2022年高三生物学期教学计划.docx

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1、2022年高三生物学期教学计划 高三生物学期教学安排怎么写?培育学生学习生物科学和技术的基础学问，了解这些学问在生活社会发展中的应用;提高对科学和探究未知的爱好;这里给大家共享一些关于高三生物学期教学安排5篇，供大家参考。 高三生物学期教学安排1 一、指导思想： 新高考，虽然给我们的教学带来许多困惑，但或许其中隐藏着很大的机遇，机遇是为有打算的人打算的，所以我们要充分做好打算，抓住机遇。对大类学生主要目标是达到二本分数线，对美术、音乐、舞蹈特长生由于几乎只1/3的时间，不仅要完成选修三的学习，还要进行必修一、必修二、必修三、选修三的复习，时间特别惊慌，尤其是对于舞蹈班来说。 二、教材分析： 本

2、学期重点对三个必修模块在进行基础学问的复习的基础上建立学问结构网络，对相关学问进行分类总结，对相关概念进行辨析比较，在新的情景中分析探讨，在复习中把目标定在梳理课本学问，加强和巩固对教材学问的理解，并刚好解决仍有疑问的学问点上，帮助学生建立起自己的生物学学问网络，要求每个考点过关。 另外，对大类学生进行选修三现代生物科技专题的复习，涉及很多现代生物技术：基因工程，细胞工程，胚胎工程，生物技术的平安性和伦理问题以及生态工程。本模块以专题的形式着重介绍了现代生物科学和技术中一些重要领域的探讨热点，重点是对各项技术的基本流程以及操作过程中的具体操作的理由和方法进行深化探讨，并且关注其发展趋势和应用前

3、景，以开拓学生的视野，增加科技意识，激发学生探究生命奇妙和酷爱生物科学的情感。 三、学情分析： 学生对基础学问绝大部分已经遗忘，所以须要对基础进行过筛子似的复习，学生对学问间的联系和学问的综合复习以及在新的情景中的应用和拓展都存在明显的劣势，所以需制定周密且可行的教学安排，抓住每一个细微环节，抓实每一个过程。 四、进度支配： 180班(理科大类) 时间支配 主要内容 要求 必修一复习 7.217.25 五、方法措施： (一)仔细探讨考试说明和课程标准以及考试大纲，明确教学内容 要仔细对课程标准和考试说明进行对比，尤其是考试说明中注意考察的内容，并且留意I和II所要达到的目标要求，并且与课程标准

4、进行对比，看看提高的程度。 仔细分析课程标准中的每一部分的行为动词要达到的目标，留意实力要求。吃透教材、细心设计每一堂课。将课本读“薄”，删减高考不行能考或微小可能考的内容，减轻学生的负担，提高备考的效度。根据教材的章节体系，依次梳理各学问点，通过统一测试，找到学生学问的薄弱环节，强化训练，将高二做过的试卷、习题整理出来，选出有代表性的、易错题的集中评讲，达到学问点过关的目的 (二)重新设计章节内容 在教学过程中我依据教学须要打乱课本原有的章节结构，设置具有肯定思维性、可操作性，又能起来阶段小结作用的问题，调动学生的思维，拓展学生的视野。每一单元围绕单元学问重点、难点、学问结构构建单元学问网络

5、，进行单元检测且刚好反馈，了解学生疑难、改进教学策略。针对我校学生基础不扎实的实际状况，在第一轮单元复习时基本课本依次为主线条，从落实基础学问起先，提高学生的基本技能，渐渐提高学生学习实力，从而提高复习课质量。 (三)构建学科学问体系，试验多方位专题复习 在复习中，构建一个完整的学问体系，注意学问之间的联系是至关重要的。 设置如下几个专题： 1、植物细胞的代谢、增殖以及调整 2、动物细胞的代谢、增殖以及调整 3、遗传专题 4、生物与环境 5、选择题解题实力专题 6、试验专题 (四)精选习题、强化训练 试题设计上讲究适量、适合测试目标，以夯实基础为主要目标。同时重视对学生比较，图表分析、试验等答

6、题实力的培育。练习的批改上讲究细致、实效，学生的每一份练习都是学生的辛勤劳动成果，也是学生学习状况的真实反馈，我认为无论如何都得重视学生的每一次练习，做到精改精批，在训练的基础上做到快反馈，快反馈不仅使我对训练中的每一个问题或集体或个别能进行矫正或强化;还能依据反馈的信息，刚好调整教学策略和手段和教学进度;能把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，使学生的生物学习进入良性的循环轨道。 高三生物学期教学安排2 一、指导思想 依据考试大纲、考试说明、教学大纲，结合学生实际状况，精确定位起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培育综合实力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高生物

7、教学质量。重点讲解和练习能够拿分的学问点。 二、学科目标 1.构建学问网络体系，通过案例教学提高学习爱好。激励学生勇于探究，提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的实力。 2.抓好一轮二轮专题复习，探讨考试说明，捕获高考信息。三轮作好模拟训练，增加高考阅历，争取20_年取得优异成果。 三、详细措施 1.备课中对每节内容、重点、难点、疑点、材料的选择，怎样呈现给学生要进行充分探讨。教学中要刚好反馈，依据学生驾驭状况不断改进和修正教学方案。老师要多作题，多参考资料。把握高考方向，提高课堂效率。 2.仔细搞好练习和试卷讲评，每次训练测试全批全改，分数登记入册。有练必改，有考必评，练考必讲。引导学

8、生去分析每一个问题及缘由。考后刚好巩固。 3.钻研考纲和教材，探讨近5年高考试卷。总结高考阅历，指导好复习 4.老师广泛搜集资料，选择最适合学生的习题进行练习，每练必改，每考必评。增加训练的针对性，收到更大效果。 5.仔细做好辅优工作，进行个别辅导，关注学生的思想改变，刚好引导，让他们有足够的信念参与高考。 6.分层施教，要求不同，争取每一个学生都有收获。 我们依据新的高考要求，结合本届学生的实际状况，初步确定了本学年的教学进度以及制定了本学期的教学安排。下面浅谈一下高三生物的复习思路： 四、高三一学年的教学进度： 教学思路：“夯实基础、按部就班、滚动提高”“把握要求、精讲精练、提高效率”。总

9、体上分两轮复习，重点要第一轮复习(以章节复习，适当进行整合)，其次轮进行专题复习。 本学期完成必修课本和选修三课本的第一轮复习。复习完必修三后可以每周做一份综合试卷，提高学生的整体性和综合意识。其次学期在一模前进行选修一及试验专题复习和综合试卷的练习，争取在第一轮复习打下扎实的基础，取得较好的成果;一模以后则进行其次轮复习(以专题复习的形式)。 五、正确看待高三阶段的学生， (1)老师要更新观念主要表现为： 要有新的质量观。我们要关注分数，但分数不是衡量学生好坏的标准，要把一个学生的特性、特长、实力等结合起来综合考察，更要关切学生是否具有健康的身体和良好的心理素养。 要有新的人才观。科学家是人

10、才，技术工人、清洁工人也是社会必需的人才。人才是多规格、多层次的。作为一名老师，对学生肯定要一视同仁，坚信每个学生都能成材。面对全体学生，因材施教，尤其要爱惜学困生，与他们多沟通，发觉他们的闪光点，提高他们的学习爱好，发挥他们的特长，让每个学生的个人潜能尽可能发展。 (2)老师应重视学生的心理改变在这一特别时期，老师要多做耐性疏导工作。我的做法是： 说用中学生物专业术语能够表达一些常见的试验结论; 听倾听学生处于逆境中的真实想法。这就要求我们老师要做个精彩听众：一是会听，二是听什么，三是思忖下一步如何疏导学生排解心中的困惑。 3做做学生的课上的好老师，课下的好挚友，帮助学生排解疑问，使之放下负

11、担，正视自己，英勇的面对高考。 (一)、生物科实力考察要求： 1、能应用学过的学问和专业术语，正确阐述生物学基本领实、概念、方法和原理。并能运用所学的生物学学问、观点、说明和解决生活、生产、科学技术发展和环境爱护等方面的一些相关生物学问题。 2、正确理解和分析文字、图解、图、表格等表达有关生物学方面的内容和意义，并能用这些不同的形式精确的描述或表达生物学基本领实和试验结果。 3、理解所学试验、试验内容，包括试验目的、原理、方法和操作步骤，驾驭相关的操作技能;具备验证相关生物学事实的实力，并能对试验现象和结果进行说明、分析处理;能对一些生物学问题进行初步的探究性探讨。 高三生物学期教学安排3 一

12、、学生状况分析 本期接着任教高三8、11两个班的生物。上期期末重庆市统考中，两班学生卷面成果较期中有了较大幅度的提高。总的来看，学生在复习过程中学问得到升华，实力得到提高。通过第一轮复习，在基础学问的驾驭上，大部分学生能达到相应的教学要求，对于考查生物学的基本概念、原理、试验方面与试题，得分率较高，但也暴露出一轮复习中存在的一些问题： (1)部分学生将前一轮复习看作高二上课的重复工作，只满意于对一些基本学问演义的驾驭上，不注意学问点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关学问点的联系和区分，一轮复习下来，各学问点仍是孤立的、零散的。 (2)不重视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时

13、间忙于做题，对答案、提问上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如对什么叫性状分别、显性基因、杂合子仍是想当然，在解决考查概念的题型时，错误率较高。 (3)解题实力弱：在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏细致分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。 二、教材分析 教学内容： 本期主要进行高考专题复习及考前研练。专题复习的内容分为：1、生态环境。2、人与生物圈;3、代谢、微生物与发酵工程;4、生物试验技术与方法;5、生物学前沿与发展。专题研练，通过分析高考命题特点和解题技巧，结合考前仿真研练提高实力。 三

14、、教学措施 1、重视学问的结构网络 依据信息加工理论，人类的记忆是一个信息加工系统。刺激过程是信息的输入，中枢过程是信息编码、存储，效应过程是信息的提取。处于无序状态下的学问，使大脑产生充塞感，思路难以开阔，易出现“翻开书本什么都懂，合上书又感觉什么都不会”的无为状态。教学中突出学问结构，不但可以使学生学到系统化的学问，较好地建立起各学问间的联系，更有利于对学问的理解、记忆和在应用时快速提取。 2、重视学问的科学探究 科学探究活动通常是指学生们用以获得学问、领悟科学的思想观念、领悟科学家们探讨自然界所用的方法而进行的各种活动。近几十年来，很多科学教化家都认为科学探究是学生学习科学的有效方式之一

15、。科学探究重要的是在于它的过程而不完全是结果。通过科学探究激发学生学习爱好，形成科学的思维方法，驾驭了这种技能可以使人终身受用。 3、重视试验的分析设计 试验实力是一种综合实力。目前高考，虽然还不具备考查考生的试验操作实力。但特别重视试验内容的考查，照实验原理、试验程序、试验现象和试验结论等内容的分析。通过以往高考题的调查统计显示，学生对试验的理解实力、试验结果的分析和试验过程的设计实力有肯定的差距。所以，教学中要重视试验的分析和设计。 在复习中，要重视分析试验程序，仔细分析试验中每一步骤的作用，每一处理的意义，以及各步骤之间的相互联系;既要知道怎么做，为什么这样做，还要想想换一种做法行不行，

16、为什么?从中学会解决问题、探讨问题的方法及寻求方法的途径; 要重视分析试验结果，既要重视对试验最终结果的记录，又要重视要求学生对试验的中间过程出现的现象进行记录，并重视对结果的分析以及对胜利试验的分析，试验失败缘由的查找;要重视设计试验程序，从教材中的经典试验入手，学习前人试验设计的好方法、好思路，不断进行试验设计练习，不断加强这方面的针对性训练，帮助学生理解并驾驭试验设计的一般方法和规律，提高学生的试验实力，培育学生的创新精神和创新实力。 4、要重视解题的失误诊断在平常的详细解题过程中，应仔细分析“题示信息”，利用扎实的“基础学问”，进行缜密的“科学思维”，保持良好的“心态环境”，这些做好了

17、，就会不出错或少出错。有的学生在解题中会出现各种各样的失误，如：学问记忆性失误;题示推断性失误;思维精确性失误等等。要仔细分析学生失误的缘由，因材施教，提高学生解决问题的实力。 在教学过程中要留意： 1、讲：学问网络、内在联系，改题思路，要防止借口基础差满堂灌。(课前要反思教案，如何上得更好) 2、练：试题要精编，要讲梯度，要微型试卷进课堂。一般不要用套题，剪刀加浆糊，制成微型卷(5-6个选择题，2-3个非选题)一堂课解决问题(考30-35分钟，评10分钟左右)。 3、评：做到正谬误，理思路，寻规律，求规范(学生尽可能地用生物学术语、观点答题)。 4、读：学生带着老师提出的跨度较大、学问迁移要

18、求较高的问题，跳动性地读结论性的语言、理解到位，在老师指导下回来教材，通过读，知道试题的来龙去脉。 5、思：在课堂教学中，要让学生有足够的时间对学问进行反刍和对试题进行反思，要诱发、唤起学生思索，老师还要一讲究竟，象打机关枪。 6、辅：一个是阅视时个别解答和检查，二是练习的集中批改和面批面改，尤其是培优和转差的对象要耐性辅导。 高三生物学期教学安排4 一、指导思想 依据考试大纲、考试说明、教学大纲，结合学生实际状况，精确定位起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培育综合实力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高生物教学质量。重点讲解和练习能够拿分的学问点。 二、学科目标 1.构建学问网络体系，通过

19、案例教学提高学习爱好。激励学生勇于探究，提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的实力。 2.抓好二轮专题复习，探讨考试说明，捕获高考信息。三轮作好模拟训练，增加高考阅历，争取_年取得优异成果。 三、详细措施 1.备课中对每节内容、重点、难点、疑点、材料的选择，怎样呈现给学生要进行充分探讨。教学中要刚好反馈，依据学生驾驭状况不断改进和修正教学方案。老师要多作题，多参考资料。把握高考方向，提高课堂效率。 2.仔细搞好练习和试卷讲评，每次训练测试全批全改，分数登记入册。有练必改，有考必评，练考必讲。引导学生去分析每一个问题及缘由。考后刚好巩固。 3.钻研考纲和教材，探讨近5年高考试卷。总结高考阅

20、历，指导好复习 4.二轮专题复习时间3月13日至4月30日，共分12个专题。注意学问间的纵横联系，帮助学生构建学问网络，突破重、难点。培育学生获得信息、分析、综合、探究的实力。强化学科用语、规范用语。三轮复习时间5月1日至30日，这段时间主要是查漏补缺，全面巩固，综合训练，深化学问，加强学生应考实力。四轮复习5月30日至6月3日，进入考前学问再现阶段。主要是回来基础和课本，老师答疑解惑，增加应考信念。 5.老师广泛搜集资料，选择最适合学生的习题进行练习，每练必改，每考必评。增加训练的针对性，收到更大效果。 6.仔细做好辅优工作，进行个别辅导，关注学生的思想改变，刚好引导，让他们有足够的信念参与

21、高考。 7.分层施教，要求不同，争取每一个学生都有收获。 高三生物学期教学安排5 一、指导思想高三生物备课组以“巩固、完善、综合、提高”为突破口，以教材、教学大纲、考纲为依据，以提高学生实力为重点，全面提高学生的综合素养和应试技巧。 二、工作目标激发学生自主学习的爱好、进行自我发展、自我超越。构建学问网络、优化课堂教学、提升学习质量，通过高三复习使学生扎实驾驭生物学基础学问和基本原理，形成较娴熟的生物学思想、思维、方法和技巧，培育学生较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的实力。探讨高考动向和命题趋势，分析试题和学生，力争在高考中取得优异的成果。 三、复习进度支配： 1、本学期结束完成生物一轮

22、复习复习目标：扎实学问基础，建立学科学问网络，培育学生生物学科思维方法，提高学生自主学习实力。主要培育以下这些实力： (1)理解实力：要求学生知道基本概念、原理和规律的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围 (2)相识概念和规律的表达形式：将图、曲线等形式转化成文字表达，培育学生的文字表达实力。此外，还反过来，将文字转换成曲线. (3)推理实力：将已学过的学问或试验结果先提出来，再让学生分析该结果能说明哪些问题。 (4)设计和完成试验的实力：让学生在驾驭好课本上已有试验的基础上模拟课本试验 (5)获得学问的实力：让学生归纳出课本章节的学问结构。 (6)分析综合实力：要求学生将课本的某些基

23、础学问转化为图、曲线、数据，对生命现象进行量化处理。2、4月底完成二轮专题专项的复习复习目标：完成专题学问整合与主干学问的系统化，加强高考热点、各章重点、学习中的疑点等问题的分析、训练，将学问间具有肯定的内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成学问网络，注意高考要求的几种基本实力的加强： (1)加强试验实力的培育：在复习每章节时，将该节教材中标明的试验和教材中隐含的试验改成试验设计，指导学生总结归纳出试验设计的基本原则，和设计的技巧 (2)加强识图、识表和表达实力的培育：将教材中的文字“翻译”成图表;将图表“还原”成文字。增加图表题的练习，培育学生从图表中提取信息的实力; (3)加强分析

24、问题、运用基础学问的实力培育：通过针对性地选择简答题，和透彻的讲解，让学生在基础学问与题之间建立起桥梁学习运用基础学问来解决详细题的实力。 3、5月底前完成三轮复习复习目标：以核心概念的再强调为主线，查漏补缺，错题回顾。包括学问上、答题技巧上的误区与盲区。提高应试技巧和心理素养。起到巩固二轮复习培育的实力的作用，尤其是试验设计实力，通过选择涉及文字表达、绘图、观点评价和联系实际、社会热点等问题来巩固有关的实力。通过出示试验目的，让学生思索设计的思路，和答题的技术，来培育学生的试验设计实力。此外，审题实力的强化也是本轮复习的一项重要任务。 四、复习策略 (一)、把握高考动向，调整复习策略分析近几

25、年来生物高考试题，主要有以下几个特点：实力考查的宗旨始终学科主干学问仍是考查重点渗透新课程思想和理念的趋势不变命题背景资料将更加亲密联系生产、生活实际和生物科技新进展试题仍突出基础性、敏捷性、探究性、综合性和应用性 (二)、注意基础，夯实学科学问的基石学生吃透课本，老师吃透教参、考纲，这是近几年高考命题体现的考查方向。注意核心概念，基础学问的理解是一轮复习的重中之重，没有基础就谈不上实力，打好了基础实力才会提高。一轮复习必需立足课本、教参、考纲，以大多学生己有学问水平为教学起点，面对全体学生，做到：低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全，依据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖全部学问点

26、，不放过任何一个死角。 (三)、强化联系，构建学科学问的网络从近几年高考试题的命题，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简洁后困难，体现了学科内学问的综合，注意考查了学生的基础学问是否扎实，是否具备学问的综合运用实力，充分体现了“从学科的整体高度考虑问题，在学问网络交汇点设计试题”的特色，让我们从中体会到构建学科学问体系完善学问结构的重要作用。我们要在方法上舍得花费时间引导学生从本质上发觉学问之间的关系和联系，从而让学生对所学学问进行分类、比较、归纳、整理和综合，构建学科学问体系，形成一个完整系统的学问结构和学问网络图。 (四)重视评讲，提升学生的应试实力高考前的训练，不回避学生应试实力的训

27、练。应试实力是学生众多实力中的一种实力，在高考试题中，干脆考查基础学问的题目占有较大比例;但是具备了肯定的基础学问，假如学生不会思索，不会审题，不能把学问系统化，运用学问去解决问题的实力型题目也就无从下手。学生实力的培育是一个潜移默化的过程，提高学生实力的关键是：精讲精练，把学生从题海中解放出来，给学生创建足够的思维活动的时间和空间，充分运用启发式和探讨式教学，习题课中，能让学生说和做的尽量让学生大胆的说和做，培育学生的主动思维习惯;试卷评讲课上创建良好同等的氛围，抓住典型题目，让学生充分暴露其思维过程，注意变式训练，引导学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和发展学生

28、的应试实力。应试实力的提升重点是抓好以下三种实力的培育： 审题实力。 分析综合实力。 表述实力。 (五)仔细上好三类型的课 “复习课”是指以学问立意为主的课，必需兼顾实力培育。学问的复习要结合学生的实际，总起来说，占用时间要短，尽量让学生自己总结。留意事项尽量通过例题引起学生留意，细心设计例题，通过一个例题解决一连串的问题。留意反馈，调动学生学习主动性和激活学生思维。 “习题课”是指以实力立意为主的课。目的性要强，例题选取特殊要考虑的是题目的功能和可扩展性。尽可能联系实际，让学生自己在课堂上审题。 “讲评课”是针对学生课上练习、周练试卷批阅后的讲评课。首先要有的放矢，不能平均运用力气;其次要留

29、意分类归纳和统计分析，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。要举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和探讨。最终要留意深层反馈，的方式是再出几个变式题，让学生再动手做一遍。 五、详细做法： 1、细心备课坚持每周一次的集体备课活动，要仔细理解和明确各部分内容的教学要求。细心制作适合于本校学生的教学案、课件以及课堂小练习、课前热身等材料，并仔细选择例题。并依据所任教班级的学情，制定更加有效的教学方法和教学手段。 2、仔细上课在课堂中重点内容突出，注意学生实力的培育，不允许把复习课上成新课。复习时在理清考试说明的前提下，将教材中的基本领实、基本概念、基本

30、规律、原理等理清晰，培育学生自己进行学问整合的实力，重视学科内各学问点之间的联系，通过多种形式使学生的思维在课堂中得以训练，不断查漏补缺，帮助学生构建完善的生物学学问体系。 3、注意课堂训练：坚持每堂课用10分钟左右的时间做巩固练习，保证学生得到思维的训练。 4、精选作业每天布置20分钟30分钟的回家作业，争取做到精讲精练。 5、用好月考每次考试之前，都要细心命题，考试内容均为综合训练，进行滚动式循环复习，考后仔细批改学生试卷，有效地进行讲评。 6、注意纠错错题是学生学习过程中出现的各类错误。我们注意对纠错本的检查，提高学生的自我反思实力。使学生能够主动地对自己在学习过程中出现的错误进行关注，

31、并分析错题产生的缘由，最终达到避开或削减再次发生的几率。这是一种实力，同时也能够成为一种习惯，即主动进行反思的良好习惯。但这种习惯一旦养成，我想一题不二错完全可以做到，这个时候那我们的教学效率和效果将会有质的飞跃。上述是我们对于高三复习的安排和想法，但还须要在实践中不断地进行修改、完善，更须要大家的帮助与指导。但我想，只要我们坚持“着眼于学生、着力于课堂、关注于方法、立足于实效”，肯定能取得进步的。 高三生物学期教学安排第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页