藤野先生（讲）.ppt

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1、 鲁鲁 迅迅 藤野先生（藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，名叫藤野严九郎，1901至至1916年在仙台医专年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医任教。是鲁迅在仙台学医时（时（1904-1906）的先生。）的先生。 本文写于本文写于1926年年10月月26日。日。回忆了回忆了19021906年留学日本的片段。年留学日本的片段。 我们先前学过鲁迅先我们先前学过鲁迅先生的作品生的作品从百草园到三从百草园到三味书屋味书屋社戏社戏背景介绍背景介绍v1902年年4月到日本，入东京弘文学院补习月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在日语。积极参加反清爱国活动，在自自题小像题小像诗中

2、发出诗中发出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。v19041904年入仙台医学专门学校学医。两年年入仙台医学专门学校学医。两年 后弃医从文，想以改变国民精神入手，后弃医从文，想以改变国民精神入手， 挽救民族危亡。挽救民族危亡。背景介绍背景介绍教学要点教学要点1、理清文章的段落结构。、理清文章的段落结构。2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。出人物品质的写法。谈感受谈感受谈谈你对日本人的看法？谈谈你对日本人的看法？为什么鲁迅先生要写一篇文章来为什么鲁迅先生要写一篇文章来怀恋一个日本怀恋一个日本人人？（看导学？（看导学“知识

3、卡片知识卡片”，了解两人的大概，了解两人的大概关系）要真正了解先生为何写此文章，让我们关系）要真正了解先生为何写此文章，让我们一起走进文本，深入了解。一起走进文本，深入了解。绯红绯红 油光可鉴油光可鉴 发髻发髻 驿站驿站舜舜 芋梗芋梗 解剖解剖 挟着挟着 畸形畸形 不不逊逊 匿名匿名 诘责诘责 杳无音信杳无音信 教教诲诲 瞥见瞥见 抑扬顿挫抑扬顿挫 深恶痛深恶痛疾疾读一读，写一写读一读，写一写fijinjyshn y gngpujxnn jiyohuPiy cu wjxi记一记记一记记一记记一记检查预习检查预习21、导学介绍了鲁迅留学日本期间的经历，从中你有、导学介绍了鲁迅留学日本期间的经历，

4、从中你有什么发现？什么发现？鲁迅先生从青年时代就开始着力探求拯救危亡的中鲁迅先生从青年时代就开始着力探求拯救危亡的中华民族的方法，由此可见，鲁迅先生是华民族的方法，由此可见，鲁迅先生是多么的爱国多么的爱国。检查预习检查预习3整体感知，概括文意：整体感知，概括文意：本文记叙了作者在日本仙台与藤野先生本文记叙了作者在日本仙台与藤野先生交往的经过，交代了他弃医从文的原因，交往的经过，交代了他弃医从文的原因，以及表达了作者对藤野先生的敬仰之情、以及表达了作者对藤野先生的敬仰之情、怀念之情。怀念之情。把握课文内容把握课文内容（一）课前编段号，预习课文。（一）课前编段号，预习课文。（二）了解课文大概内容后

5、，回答（二）了解课文大概内容后，回答问题。问题。1、本文依据时间和地点的转移组织材料，、本文依据时间和地点的转移组织材料，请按请按“去仙台前去仙台前”，“在仙台在仙台”，“离开仙离开仙台台”，给文章划分段落，归纳段意。，给文章划分段落，归纳段意。第第 段：段：第第 段：段：第第 段：段：1-34-3536-38写写认识藤野先生之前认识藤野先生之前在东京的见在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。闻和心境，交代去仙台的原因。写写在仙台与藤野先生的交往在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。（相识、相处、离别）。写写离别藤野先生后离别藤野先生后对他的怀念对他的怀念和感激之情。和感激之情。1、“清

6、国留学生清国留学生”的生活见闻的生活见闻2、与藤野先生的、与藤野先生的初识初识3、与藤野先生的、与藤野先生的交往交往4、与藤野先生、与藤野先生告别告别在在仙仙台台在东京在东京离开仙台离开仙台藤藤野野先先生生5、我对藤野先生的、我对藤野先生的怀念怀念检查预习检查预习41.文章是按什么文章是按什么顺序顺序来组织材料的？来组织材料的？按事情发展的按事情发展的时间先后时间先后为顺序为顺序2.变换了几个变换了几个地点地点？三个：三个：“我我”在东京在东京“我我”在仙台在仙台“我我”离开仙台后离开仙台后明线：与先生的交往明线：与先生的交往； 暗线是什么？暗线是什么？3、文章以什么为、文章以什么为线索线索？

7、研读藤野先生人物形象研读藤野先生人物形象采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，在下列空缺处填空：藤野先生是个在下列空缺处填空：藤野先生是个的的人人填写要求：填写要求：1、准确把握好内容、准确把握好内容 2、概括好要填写的内容、概括好要填写的内容外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 （白描写法）（白描写法） 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而有顿挫缓慢而有顿挫学识渊博、生活俭朴学识渊博、生活俭朴&学习本文学习本文“写人抓特征写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先，几笔勾勒出藤野先生生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格

8、特外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。征。&教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。写的特征推断这是哪位同学。&请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。的原因，明确写人必须抓住特征。语文语文活动活动从以上的分析中，我们发现，藤野先生从以上的分析中，我们发现，藤野先生其实是个很普通的人？为何作者在第三其实是个很普通的人？为何作者在第三部分说藤野先生部分说藤野先生“他的性格，在我的眼他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不里和心里是伟大的，虽

9、然他的姓名并不为许多人所知道为许多人所知道”，在作者与藤野的交，在作者与藤野的交往中，究竟是哪些事情让作者感到了先往中，究竟是哪些事情让作者感到了先生的生的伟大伟大呢？（导学整体感知呢？（导学整体感知2）走入文本，深入探究走入文本，深入探究走入文本，深入探究走入文本，深入探究添改讲义添改讲义-认真负责认真负责纠正解剖图纠正解剖图- 严格要求严格要求关心解剖实习关心解剖实习- 真诚关怀真诚关怀了解女人裹脚了解女人裹脚- 求实精神求实精神正直、无私正直、无私毫无民族偏见毫无民族偏见文章通过以上四件事的描写，全面地表现了文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。藤野先生的高尚品质。

10、小小 结结 选取典型事例来表选取典型事例来表现一个人的思想性现一个人的思想性格格教学要点教学要点1、指导学生对表现作者强烈的爱国主、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的内容加以分析理解。义思想的内容加以分析理解。理解鲁迅理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因。先生弃医从文思想变化的原因。2、理清线索，感悟感情（或主题）、理清线索，感悟感情（或主题）3、体会本文语言具有感情色彩的特点。、体会本文语言具有感情色彩的特点。 周君来的时候是中日战争之后又过了相当的周君来的时候是中日战争之后又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人做年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人做“猪头三猪头三”。在这恶

11、骂风气的时候，所以同级。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年时候，曾承福井藩校出眼，另眼看待。我少年时候，曾承福井藩校出身的行野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重身的行野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧吧选自藤野严九郎谨忆周树人君选自藤野严九郎谨忆周树人君1、承接上节课，继续分析人物形象、承接上节课，继续分析人物形象从鲁迅先生与藤野先生交往的四件典型时间

12、看，藤野从鲁迅先生与藤野先生交往的四件典型时间看，藤野其实也是很平凡的，为何先生说他其实也是很平凡的，为何先生说他“伟大伟大”？你能联？你能联系整个文章及当时的背景，有自己独到的发现吗？系整个文章及当时的背景，有自己独到的发现吗？因为他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认因为他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在他在“我我”的眼里和心里是

13、伟大的。的眼里和心里是伟大的。 3、作者对藤野先生的感情是、作者对藤野先生的感情是怎样？作者用什么方式来表怎样？作者用什么方式来表达他对藤野先生的感情？达他对藤野先生的感情？（结合课文谈谈）（结合课文谈谈）离开仙台，怀念先生离开仙台，怀念先生直抒怀念情直抒怀念情情情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评价怀念付诸行动怀念付诸行动藏讲义藏讲义挂照片挂照片写文章写文章怀念之情化为斗怀念之情化为斗争的勇气和力量争的勇气和力量爱爱国国深入品味深入品味（作者用什么来统摄全文？作者用什么来统摄全文？）在全文，作者除了表达对先生在全文，作者除了表达对先生的怀念与感激之情外，还在全的怀念与感激之情外，还在全文隐含着一

14、种更为深沉的感情，文隐含着一种更为深沉的感情，你能通过字里行间品味出来吗？你能通过字里行间品味出来吗？在在 东东 京京所见所闻所见所闻清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语 所所 感感 厌恶之极，厌恶之极，不屑与之为伍不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽爱爱 国国去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱国国弃医从文的原因弃医从文的原因 匿名信事件匿名信事件 看电影事件看电影事件 思想受到思想受到极大震动，民族自尊心受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤到严重挫伤 个人与个人与

15、祖国的尊严受到侵犯祖国的尊严受到侵犯爱爱国国1、两条线索：、两条线索：2、四件事情：、四件事情：3、两个事件：、两个事件：明线：明线：“我我”与藤野先生的交往。与藤野先生的交往。暗线：我的爱国主义感情。暗线：我的爱国主义感情。添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解裹脚了解裹脚认真负责认真负责严格要求严格要求热情诚恳热情诚恳严谨求实严谨求实匿名信事件匿名信事件看电影事件看电影事件全文主要内容总结：全文主要内容总结：主题思想主题思想.以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质义思想，这与课文表现藤野先生的

16、高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。.课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。主义思想感情。 谈谈我们谈谈我们的感想吧！的感想吧！俯首甘为孺子牛俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指横眉冷对千夫指畅所欲言畅所欲言第三课时第三课时教学目标教学目标1、品味语言、品味语言2、揣摩情感、揣摩情感

17、借助于副词，增强表达思想感情的借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。作用。试举例。1、“东京也东京也无非无非是这样。是这样。”表达了作者对清国留学生在东京表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶造成恶浊气氛的强烈厌恶,对东京的失望对东京的失望之情，为下文写之情，为下文写“到别处去看看到别处去看看”做铺做铺垫。垫。“只不过只不过”的意思的意思2、“大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。”与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用，以诙谐的口合用，以诙谐的口气猜测在仙台受气猜测在仙台受“优待优待”的原因，带有弱国的原因，带有弱国国民的辛酸。国民的辛酸。似有此事，似有此事，但不完全肯定但

18、不完全肯定朗读朗读13段段3、他们也、他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。与与“不不”连用，以反连用，以反诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。治下的人们精神麻木的痛恨。4、中国是弱国、中国是弱国,所以中国人所以中国人是低能儿，是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。分数在六十分上，便不是自己的成绩了。用反语用反语表讽刺表讽刺“当然当然”弱国的人就应该是低能儿，弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈

19、的这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。愤慨之情。从以上例子能看出，调动一些语从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。是大有益处的。5、似乎、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。正要说出抑扬顿挫的话来。表明事实并未出现，不过是作者想象中表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。的表现了作者对藤野先生的怀念。阅读课文阅读课文11-19段，回答：段，回答：1、选段写了哪两件事，分别表现了藤野先生怎样的思想性格？、选段写了哪两件事，分别表现了藤野先生怎样的思想性格？2、指出选段中的过渡句。、指出选段中的过渡句。3、指出表现、指出表现“我我”拿回讲义后感受的句子。拿回讲义后感受的句子。4、选段中哪两个四字短语能表现藤野先生为、选段中哪两个四字短语能表现藤野先生为“我我”修改讲义又全修改讲义又全面、又认真？面、又认真？添改讲义添改讲义认真负责；纠正解剖图认真负责；纠正解剖图严格要求严格要求“可惜我那时太不用功，有时也很任性。可惜我那时太不用功，有时也很任性。”“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”从头到末、一一订正从头到末、一一订正