小学数学计算教学讲稿.ppt

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1、小学数学计算教学小学数学计算教学一、计算教学目标定位一、计算教学目标定位1、促进学生在各种新情境、新条件下灵、促进学生在各种新情境、新条件下灵活运用已学的计算知识。活运用已学的计算知识。2、让学生体会到对计算学习的需要。、让学生体会到对计算学习的需要。3、让学生经历计算策略的探索过程。、让学生经历计算策略的探索过程。4、使学生在获得计算知识的同时，情感、使学生在获得计算知识的同时，情感、态度、价值观等方面也得到和谐发展。态度、价值观等方面也得到和谐发展。二、小学数学计算课教学模式二、小学数学计算课教学模式（三）让学生参与计算算理和方法的探索过程。（四）应用知识，巩固内化。（五）概括点拨，自我评

2、价。（一）创设情境，激发兴趣。（引课）（二）让例题成为情境，提出问题。二、小学数学计算课教学模式二、小学数学计算课教学模式（一）创设情境，激发兴趣。（引课）（二）让例题成为情境，提出问题。（三）让学生参与计算算理和方法的探索过程。（四）应用知识，巩固内化。（五）概括点拨，自我评价。1、主动猜测，多种算法。2、验证猜想，探究算法。3、比较归纳，得出方法。 237=笔算乘法（两位数乘法）笔算乘法（两位数乘法）2413=13个24连加的和是多少？3个24是多少？243=7210个24是多少？1024=240240+72=312口算乘法口算乘法103 300613的这个1，是什么意思？为什么乘好后还要

3、添个0。这个1是十位上的1，表示1个十。1个十乘3，就得3个十，3个十就是30。所以在3后面还要添个0。3个百乘6，就得18个百，18个百是1800，所以18后面还要添2个0。三、如何上好小学数学计算教学课三、如何上好小学数学计算教学课1 1、钻研教材，活用教材。、钻研教材，活用教材。2 2、重视有趣情境的创设。、重视有趣情境的创设。3 3、把握重点，善问巧问。、把握重点，善问巧问。4 4、重视思维能力的培养。、重视思维能力的培养。5 5、追寻算法的渗透。、追寻算法的渗透。6 6、重视学习习惯的培养。、重视学习习惯的培养。7 7、保障计算练习的质量。、保障计算练习的质量。8 8、适时适度评价，

4、促进学生发展。、适时适度评价，促进学生发展。四、小学数学计算教学的现状与对策四、小学数学计算教学的现状与对策（一）现状（一）现状1 1、计算教学依赖于情境。、计算教学依赖于情境。2 2、算法多样化变成、算法多样化变成“形式化形式化”。3 3、课堂练习时间无保证。、课堂练习时间无保证。4 4、忽视口算练习。、忽视口算练习。5 5、教材的编排。、教材的编排。6 6、评价方式的滞后。、评价方式的滞后。（二）对策（二）对策1、引入形式多样。、引入形式多样。2、加强算理教学。、加强算理教学。充分运用学具，加强直观教学。充分运用学具，加强直观教学。让学生亲历知识的形成过程。让学生亲历知识的形成过程。不断发

5、展和完善法则。不断发展和完善法则。3、注重算法多样化并适时优化。、注重算法多样化并适时优化。鼓励学生运用不同方法计算。鼓励学生运用不同方法计算。用同方法进行比较，选择较优方法。用同方法进行比较，选择较优方法。设开放性的问题。设开放性的问题。4 4、培养思维能力。、培养思维能力。提倡独立思考。提倡独立思考。关注关注“质质”的提高。的提高。5 5、保证适量练习。、保证适量练习。加强口算练习。加强口算练习。加强课堂练习。加强课堂练习。(a.(a.留有足够的时间；留有足够的时间；b.b.提高练习质量；提高练习质量；c.c.有针对性练有针对性练习。习。) )6 6、培养良好习惯。、培养良好习惯。培养认真

6、审题的习惯。培养认真审题的习惯。培养认真计算的习惯。培养认真计算的习惯。培养耐心检查的习惯。培养耐心检查的习惯。培养学生在计算应用估算进行计算的习惯。培养学生在计算应用估算进行计算的习惯。五、小学数学计算教学的趣味性五、小学数学计算教学的趣味性（一）提高计算教学新授过程中的趣味性。（一）提高计算教学新授过程中的趣味性。1 1、手脑并用。、手脑并用。 2 2、情境创设。、情境创设。（二）提高计算教学练习过程中的趣味性。（二）提高计算教学练习过程中的趣味性。1 1、题型多样。、题型多样。 2 2、开展竞赛。、开展竞赛。 3 3、趣味计算。、趣味计算。 （三）提高计算教学中课外作业的趣味性。（三）提

7、高计算教学中课外作业的趣味性。1 1、联系生活。、联系生活。 2 2、形式灵活。、形式灵活。 六、口算教学六、口算教学（一）口算（一）口算 口算是边心算边口说的运算。它是口算是边心算边口说的运算。它是不能再借助其他工具（笔、纸），只凭不能再借助其他工具（笔、纸），只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法。计算方法。（二）口算分类（二）口算分类 基本口算、一般口算和特殊口算三类。基本口算、一般口算和特殊口算三类。 基本口算包括基本口算包括20以内加减法、表内乘除法以以内加减法、表内乘除法以及百以内的乘加、乘减、除加、除减两步计算等。及百以内的乘加、乘减、除

8、加、除减两步计算等。一般口算包括整数四则计算（一般口算包括整数四则计算（2500+3500、2403、1206等整千、整百数）以及简单的等整千、整百数）以及简单的小数、分数计算。特殊口算包括利用运算定律和小数、分数计算。特殊口算包括利用运算定律和运算性质以及一些特殊法则进行的速算。口算以运算性质以及一些特殊法则进行的速算。口算以基本口算的内容为主，要求熟练，熟练程度达到基本口算的内容为主，要求熟练，熟练程度达到脱口而出。其它两类口算只要求比较熟练或学会。脱口而出。其它两类口算只要求比较熟练或学会。（三）口算教学的策略（三）口算教学的策略1 1、直观表象助口算。如教学、直观表象助口算。如教学9+

9、29+2的表象。的表象。2 2、理清算理助口算。例如教、理清算理助口算。例如教8+5=138+5=13。3 3、说理训练助口算。如教学、说理训练助口算。如教学13-8=13-8=4 4、用、用“凑十法凑十法”口算。口算。加数加数“凑整凑整”；如：；如：14+5+6=14+5+6=运用减法性质运用减法性质“凑整凑整”；如；如50-13-7=50-13-7=连乘中因数连乘中因数“凑整凑整”。如。如252514144 45 5、运用、运用“分解法分解法”口算。口算。如如252532=2532=254 48=1008=1008=8008=800 6 6、运用一些速算技巧进行口算。、运用一些速算技巧进行

10、口算。 采用采用“基准数基准数”速算；速算； 如如623+595+602+600+588623+595+602+600+588 掌握一些运算定律。掌握一些运算定律。 7 7、熟记常用数据。、熟记常用数据。 8 8、坚持长期训练、形式与趣味并重。、坚持长期训练、形式与趣味并重。（四）口算教学存在的问题（四）口算教学存在的问题 1 1、教师轻视口算教学。、教师轻视口算教学。 2 2、教师不能认识口算的作用。、教师不能认识口算的作用。 3 3、教师对口算方法把握不定。、教师对口算方法把握不定。 4 4、过分注重口算方法多样化。、过分注重口算方法多样化。七、简便运算教学七、简便运算教学简便运算的错误及

11、对策简便运算的错误及对策（一）学生简便运算主要有三类错误（一）学生简便运算主要有三类错误 1 1、对运算定律混淆不清。、对运算定律混淆不清。 2 2、对运算性质理解不深。、对运算性质理解不深。 3 3、对特殊数字判别不明。、对特殊数字判别不明。（二）针对以上三种常见错例，应做的对策（二）针对以上三种常见错例，应做的对策 1 1、激发运算兴趣、激发运算兴趣 结合生活情境；结合生活情境；开展竞赛活动；开展竞赛活动；进行变式练习。进行变式练习。 2 2、加强基本训练、加强基本训练 理解定律性质；理解定律性质；掌握特殊数据；掌握特殊数据；强化口算练习。强化口算练习。如：如：18101=181001=1

12、800 12548=125（8+40）=1258+40=1000+40=1040 125（408）=125401258 2564125=25（60+4）125=25604125=2000如：如：168-56-36=168-（56-36）=148 174-（74-38）=174-74-38=62 356-（56+98）=356-56+98=398如：如：3855+1845=38（55+45）+18 56284428=28（56+44）3 3、掌握解题技巧、掌握解题技巧“找找”，就找题目的特征。，就找题目的特征。“变变”，就是变换运算方式。，就是变换运算方式。“估估”，就是估测计算结果。，就是估测

13、计算结果。（三）分析下列计算错误原因及进行解决的对策（三）分析下列计算错误原因及进行解决的对策错误一：知觉性错误错误一：知觉性错误 成因分析：成因分析： 44442525= =（11114 4）25 25 解决对策：解决对策：= =（25251111）（4 42525）= 25= 25100100错误二：定势性错误错误二：定势性错误128128131374742525（学习简算后，就认为能简算，不知怎样算）（学习简算后，就认为能简算，不知怎样算）成因分析：成因分析：解决对策：解决对策：错误三：意识性错误错误三：意识性错误3838（25257575）=38=382525383875=95075=9502850=38002850=3800成因分析：成因分析：解决对策：解决对策：错误四：干扰性错误错误四：干扰性错误378378136136164=378164=378（136136164164）=378=378300=78300=78成因分析：成因分析：解决对策：解决对策：