高三英语教学建议与备考策略 .docx

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1、精品名师归纳总结高三英语教学建议与备考策略新闻来源：外语研修部厦门一中谢凯灵点击： 201 次更新时间： 2021-03-04语言学问是语言才能的有机组成部分。在英语学习中， 语言学问和语言技能是同步进展、不行分割的。高中阶段语言学问的学习要以语言运用为目的，服务于语言的懂得与表达，服务于信息的收集与处理，服务于思维和沟通的需要。教学不能为了教学问而教学问，而要把学问的学习与语言实践活动以及 语言的实际运用和所在的情境紧密结合起来。依据高三英语教学的重要性和特殊性，我们应基于高中阶段同学的认知规律和高中阶段英语学问与才能的内在联系，积极探究和实施新课程理念下词汇教学、语法教学、 听说教学、 阅

2、读教学和写作教学，以实现同学综合运用语言才能的提高。下面就此提几点建议：一、词汇教学标准 对高中英语词汇教学提出了较高要求。七级学会使用 2400 2500 个单词和 300 400 个习惯用语或固定搭配。 八级学会使用 3300 个左右的单词和 400 500 个习惯用语或固定搭配。 九级学会使用 4500 个左右的单词和肯定数量的习惯用语或固定搭配。依据标准 的要求， 我们要把词汇学习与语音、语法、文化内涵的学习等有机结合起来，重视词汇在语篇和情形中的运用，并在教学中有效的落实。提倡在“用中学”。 在教学中要为同学创设运用词汇的条件和语境 如设计英语板报、 设计英语广告、制作英语标志牌等

3、, 使同学在运用中加深懂得 , 学会运用，增强记忆。要结合教学内容和生活实际, 有意识的补充一些与国内外时事、社会热点、现代科技等亲密相关的鲜活的词汇。仍要依据同学的爱好和爱好把词汇学习延长到课外 , 让同学积极主动的学习。重视常用词汇的搭配、 辨异、 文化内涵等学习指导。 在教学中应留意对词汇所承载的深层含义的懂得、表达的敏捷性和得体性，更应重视语篇的支持和文化的影响， 从而丰富同学的词汇学问，提高同学认知和敏捷运用词汇的才能。因 为任何一个单词都不是在一节课里学会的，对于任何一个单词的懂得、记忆和运用都要经过初次的明白，在各种情境下的懂得，不同感观的感受，与各种技能结合的运用，多次的回忆，

4、不断的校正，常常的提取等假设干“工序”，才能成为长期的记忆。留意培育同学的词汇学习策略。通过各种显性或隐性的教学活动帮忙同学把握一套适合自己的词汇学习方法，如依据上下文和构词法学问推测词义，依据读音记忆拼读形式，通过词汇网络区分用法，依据遗忘规律制订复习方案、借助于工具书和参考书的使用、 在语篇、 语境中学习和记忆词汇等。 高中的词汇教学应当处理好词汇量的扩展和深化常用词用法这二者的关系，留意在真实语境中领悟词汇的深层 意义，在有意义的活动中，通过实际运用来稳固词汇。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结由于，单词的学习是有层次的，第一个层次不是拼写，而是音形相结合的意义，即在声音材

5、料或文字材料上下文里的意义。对多义词的懂得， 不能只通过老师一次性的对各种意义的排列，而是要通过设计多种多样有意义的活动使该词在不同语境里以不同的意义显现，多次从不同的角度激活对这个词的 记忆， 在经过大脑的加工处理后才能获得。当同学记住了词的整体外形、声音及其意义以后，通过阅读和视听，更多次的接触这个词，产生比较坚固的印象，然后才进入拼写的层次。另外，对于不同学习风格的同学仍要帮助一些其他词汇学习手段，比方，形音关系记忆字母或字母组合发音的规律、音义关系记忆多次的复述，记住声音及其意义、形义关系记忆通过视觉记忆单词的形象与意义，帮助以图像或语篇 ，以及构词策略 利用构词法 、语境策略 把单词

6、置于有意义的句子或课文中 等等， 老师应勉励同学通过常常阅读简易读物以扩大单词量， 并通过大量的口头笔头沟通活动以稳固单词的掌握。重视英语词汇中的文化内涵， 重视习惯用语和固定搭配的学习， 以增强同学对文化差异的敏锐度和语言表达的有效性和得体性。4运用多种评判手段，准时对同学的词汇把握情形进行检查。通过词汇竞赛、接龙嬉戏、阅读竞赛等形式，让同学看到学习成效，增强信心，总结得失，以便更好的开展下一步的学习活动。二、语法教学语法是语言基本规律的提炼和总结。把握语法有利于同学正确的、的道的、自信的运用英语。标准重视对同学语言学问、语法学问的教学，但标准强调高中英语语法教学要从“用”的角度动身，以探

7、究的方式学，在完成任务的过程中运用和稳固。为了通过语法学习帮忙同学更好的把握和使用语言，在高 中语法教与学的过程中要留意以下几个问题：认真争论和把握标准对语法项目范畴的界定。老师在进行语法教学的过程中要依据标准对语法项目范畴的界定，认真争论和严格把握好教学内容和教学范畴的度，把握好讲解的量和度。防止涉及冷僻的语法现象，防止设计语法练习和试题的时候显现偏题、怪题。辩证的熟识和运用传统的归纳和演绎方法，勉励同学采纳探究的方式，在接近真实的语境中学以致用，并形成适合自己的有效的语法学习策略。传统的语法教学， 无论是演绎法仍是归纳法， 都是以老师的传授为主， 往往是老师从课文里摘出例句，告知同学中文意

8、义是什么，属于什么语法现象，它的结构是怎样的，然后出假设干练习题，假如学生把练习题都做对了，就说明这个语法项目学会了。在这个教学程序中，同学始终处于被动、依靠的状态，没有个性，没有体验，没有问题，没有积极的思维活动，同学除了获得肯定的语言学问以外，没有获得能形成策略的空间和足够进展的空间。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结标准重视对同学语法学问的教学，但强调高中英语语法教学要从“用”的角度动身，进展同学较强的语法意识。新课程要求语言学问的学习要立足于语言实践活动，特殊要借助真实的语言材料，让同学在语境中感悟语言功能，明白语言规章，并能有效运用。因此，语法教学不能局限在语法的范畴内

9、，必需与规律思维联系起来， 与人说话的意识联系起来 比方时态的用法就与人的意识有关，与篇章语境联系起来， 与题材、体裁联系起来比方省略的用法与体裁有关，与词汇的用法联系起来，与文化联系起来比方关于外来词的语法特点等。不能简洁、生硬的采纳传统的归纳和演绎方法，可以尝试争论式的、运用型的语法课， 成效不错。在争论式的语法课上，或是老师或是同学针对某语法项目提出问题，有的是从意义方面，有的是从结构方面， 有的是从文化方面，有的是从文章的体裁对语法的影响方面，有的是从与其他项目的比较等方面提出的。老师并不是直接给同学作讲解，而是提出一些解决问题的途径，比方， 查看某语法书， 或是供应某些含有该语法项目

10、的文字或声音的语篇，或是启示同学在哪一类题材或体裁的文 章中常常显现哪一类的语法现象，比方定语从句、 被动语态在科技类文章中比较多见等等。同学分工去查找、摘录，然后集合争论，沟通观点和资料。通过这样的争论式的学习，同学不但获得语法学问，仍学会了如何搜集资料， 处理资料， 如何独立摸索和如何展现自己的观点，帮忙同学形成适合自己的有效的语法学习策略。在语法教学过程中，要遵循同学的认知规律，留意语法点教学的适度循环、反复、稳固和加深， 不宜“一次清”或追求“一步到位”。教学不能刻板的重复书本上的学问，也不能急于求成，要把握同学的认知规律，引导同学利用已有的语言学问学习英语语法。认知规律表达在教学上是

11、由对老师教的争论转向对同学学的研究，以同学为主体。教学中不仅争论同学的认知过程、认知策略、认知条件等，仍争论认知活动绽开的支持系统如情感、意志等。只有依据认知规律去组织教学，用提示、留意和观看、发觉、分析、归纳、比照、总结和运用等方式进行，并有意识的组织同学参加到上述过程之中，才能提高课堂教学实效，真正完成教学任务，到达培育人才的目的。4正确对待同学的语法错误。把同学常犯的语法错误进行分类，并从同学思维的习惯、 认知的误区、 新旧学问的混淆等方面认真分析缘由，找出适合同学把握该语法的学习方法。三、听说教学听与说是语言交际的两种基本技能，是传递信息、沟通情感的重要渠道。在全部交际活动中，最基本的

12、才能是听懂别人说话的才能。据统计，世界范畴内用英语进行沟通沟通和猎取信息的途径依次是：45%的时间靠听， 30%靠说， 16%靠读， 9%靠写。因此，和培育同学的读写才能一样，培育同学的听说能可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结力在中学英语教学中应占据同等重要的位置。但是， 如何进行听说教学，或者说如何有效的进行听说教学却需要进一步的探讨和争论。 1、 听在前，说在后。听是懂得和吸取信息，说是表达和传递信息。听是说的基础， 说是听的提高。虽然听说教学中听与说紧密结合在一起，但同学只有先听才能做到会说。说的内容应紧紧环绕听的内容来进行，这样， 同学的说才会有根基，同学才会知道怎么去说

13、，才会知道该说什么。因此，听说教学中，听要引领说。高中英语听说才能要对同学进行全方位的训练，可通过故事教学、专题谈话、看图说话、自由谈话、谚语教学等多种方式协作，这样可快速提高其听说才能。 2.仿照是说的基础。在说的教学进行之前， 老师要给同学供应说的范本，并要求同学刻意仿照。 同学仿照的语言多了并积存下来，逐步就会变成自己的语言，其情感的表达就会水到渠成，娴熟自如。反复跟读录音内容、句型操练、背诵典范语篇等都是仿照的较好方法。我们建议早读课的内容应当更加丰富一点，课文、 好的阅读材料、试卷中的小短文、口语测试纲要中的素材都可以是读的范畴，借此，培育同学对语言的感情和对文学的观赏，从而获得语感

14、。 3.教学内容要系统。听说教学是英语课程的重要组成部分。作为课程的组成部分， 其教学内容应有规划， 应具有系统性。系统化的教学对于培育和进展同学语言智能,提高同学语言整体素养很有好处。一个具有系统观的老师会将听说教学的预备、实施、评判和改进视为一个完整的过程。 4.努力创设问题情境，拓展同学思维空间。不同年龄段的同学参加课堂教学的积极性有很大的差异，这是由于他们身心进展到不同阶段导致的。老师应当明白同学身心进展状况，依据同学的年龄特点采纳敏捷的勉励机制，努力创设问题情境， 让同学运用已学学问积极主动的发表自己的观点，表达自己的情感和态度，从而开创同学的制造空间， 激发同学参加课堂教学的积极性

15、。 5.不断改进教学方法。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结听说课的教学方法不应是一成不变的，应当是敏捷多样的。 不同的教学内容应采纳不同但科学有效的教学方法，这样，听说的课堂教学才不会枯燥无味，同学会更好的协作老师参加课堂教学。如听的活动的目的可以有所不同，听要点、听细节、听特定的词、听内容捕获特定的信息、分析和处理信息等，教师要依据实际明确目标，组织教学。 6.多利用媒体，创设语言环境，营造学习氛围。借助各种媒体帮助听说课堂教学， 可以为同学供应一个面对发音纯正、 语言的道、 语汇丰富的接触自然语言的时机。 可以充分调动起学习者的视觉、 听觉和口头等多种感官的综合运用， 完成

16、单纯依靠听觉无法捕获到的一些非言语所表达的信息，比方形体语、场景、画面等的帮助懂得作用。最大程度的激发学习者的学习爱好，到达听说的完善结合，实现交际的目的。四、阅读教学专题性的阅读与综合性的阅读阅读才能的培育是高中英语教学的重点。 标准要求高中同学英语阅读量在八级时应到达 : “除教材外, 课外阅读量应累计到达 30 万词以上” 。在阅读教学中 , 老师要依据标准精神调整教学策略 , 利用阅读契机，提高同学整体的英语水平和综合素养。可采纳以下几种方式指导同学阅读：引导同学从语篇角度动身, 明白语篇体裁 , 分析语篇结构 , 从文章的关键词、 句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度及意图

17、等。语篇是学问的载体，要把语言学问放在特定语境当中进行各种有意义的、 行之有效的“双基”训练，使同学在使用英语的实践中学会英语。语篇也是信息的载体，让同学直接接触学习材料，使他们学会接受信息，加工信息，输出信息，把学习英语的过程看成是训练摸索、培育性格的过程，使同学在单边、双边、多边各类活动中，主动参加，积极摸索，从中培育与人交往的才能，获得与人合作的体会，同时进展个性。老师应关注并介入同学的阅读过程, 对同学的心理状态、 思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控 ,并教会同学各种阅读技巧 如：推测、略读、寻读、细读、推测词义等, 通过读前活动、阅读活动和读后活动 , 逐步提高阅读懂

18、得才能和阅读速度。老师在进行教学设计时，第一要明确设置课程的行动目标，而不是仅仅关注语篇有哪些生词、哪些句型、 哪些难点。课程的目标是课程的核心，老师第一要考虑通过学习这篇课文，同学应当进展哪些才能，进展这些才能将到达什么目标，要从同学的角度而不是老师的角度来考虑目标问题，设置教学目标从本质上讲就是对同学在特定课程过程应当实施的学习行动的详细规划和界定，要把同学的情感、 策略和文化意识的进展都考虑进去。例如：是否全面的考虑了阅读教学技能的培育？热身活动支配的时间是否得当？要求同学阅读课文的次数是否得当？课文录音播放的时间和方式是否合适？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师应重视

19、文化背景学问的介绍、扩充和渗透,使语言学问和文化背景学问相结合,在提高同学语言才能的同时扩大其学问面,感受文化熏陶。老师应总体规划和指导同学的课外阅读，以到达标准提出的课外阅读量的要求。在高中不同学段，应考虑同学的实际阅读水平，设置不同层次、不同难度的目标，在阅读材料的题材和体裁广泛性和多样性方面，既要考虑专题性阅读向综合性阅读的提升、考虑精读材料和泛读材料的互补和拓展，仍要考虑选取材料的时事性与英语经典语篇的有机结合。这样，同学不仅可以提高阅读才能和扩大词汇量，而且可以明白英语国家的风土人情、文化背景、生活习惯、思维方式等,形成跨文化意识 ,提高人文素养。五、写作教学教材中的写作教学是按句子

20、、段落和篇章三个层次来绽开的。要胜利的完成写作任务，一般要经过构思、拟定提纲、起草、校订、完稿等步骤，老师在教学过程中应依据同学的实际情形进行富有实效的教学设计。在教学过程中 , 老师应积极为同学创设语言实践的时机, 重视同学语言综合运用才能的培育, 使教学过程成为进展同学语言才能和提高综合素养的过程。要提高同学书面表达才能， 就需要进行大量训练和指导，就作步骤来说， 要指导同学遵循以下几点：一、认真审题，确定体裁要求同学认真审题，明确写作体裁，领悟出题者意图。二、构思要点依据题目要求，懂得要表达的要点。设计好文章的层次段落，考虑所用时态、人称等，把要点串联起来，构成文章框架。三、选词造句，避

21、难选易在要点、层次明确的情形下，选用自己最熟识的单词、句式进行造句，假如不会用复杂句就用简洁句表达要点，留意主谓语一样、人称、数量、大小写、标点。四、 认真检查，防止错误可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结认真阅读全文，查找是否有错，留意时态、单词拼写、字母大小写、标点是否有误，句式是否正确，规律是否一样。1. 连词成句，连句成文。连词成句是把零散的单词组成一句意义完整的句子，把几个句子连成一篇短文，通过这种方式， 理顺思路，训练同学英语写作才能。2. 练习写作各种体裁的短文。结合各种文章体裁，对同学进行系统的写作训练。同学练得多了，自信心也就增强了。3. 同学互译训练。给同学布置一些英汉互译的练习，可以有单句翻译过渡到篇章的翻译，有意识的培育同学把所学单词和语法应用到实际中去。4. 认真讲评。利用实物投影对同学进行写作指导，把书写标准的作文投到大屏幕上，分析例文的优缺点，对写作内容细致讲评，转变同学的不良书写习惯，起到榜样示范的作用。可编辑资料 - - - 欢迎下载