人人通向网络空间学习.ppt

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1、 “人人通人人通”向网络学习空间向网络学习空间蒙城县师专附小 蔡阿利 前言前言 2012年10月26日，教育部在长沙召开全国教育信息化工作研讨会，就加快推进“网络学习空间人人通”（简称“人人通”），促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动等工作进行阶段性交流、总结和部署。会上教育部对我省“人人通”建设行动早、落实快、见效显著予以肯定。在“十二五”期间，教育信息化建设核心目标和标志工程就是建设“三通两平台”（即：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通；教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）。教育部将在全国树立一批教育信息化应用先进典型，近期特别是在推动“

2、网络学习空间人人通”应用方面树立典型，以此带动教育信息化工作向纵深发展。 近年来，我省始终将教育信息化工作摆在十分重要的位置，狠抓“三通两平台”工程实施，夯实信息化基础设施建设，不断提升信息化建设水平。截止目前，基础教育资源平台和教育管理平台初步建成，校校通条件基本具备，信息技术“班班通”、“人人通”的目标将在2015年全面实现。我省紧紧围绕着加快实现优质教育资源共建共享，促进教学教研方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动的目标，同步推进“班班通”装备建设、省级资源网建设以及网络学习“人人通”工程建设。 作为“人人通”项目主要内容的安徽教师工作室（），于2012年9月18日上

3、线，得到全省广大教师的好评，尤其是受到农村教师的广泛参与和普遍欢迎。安徽教师工作室开办了教师主页、教研员主页、课堂教学、资源上传、课件教案、教师培训等栏目，面向全省各级教育主管部门的教研员和中小学教师实名注册使用。教师工作室的建立，加强了教研员和名师对全省教育教研工作的指导，加强教师之间的教学互动，促进教学资源共建、共享与应用，开展教师研修，发表教师教研文章、教学感言、教育教学改革的建议和意见。使之真正成为广大教师积极探索教学方式改革和思想交流、业务交流、感情交流的阵地，成为:广大教师展示风采、相互切磋、共同提高的平台；教学业务部门开展网络教研、网络培训的重要途径；教育主管部门听取民意、汇集民

4、智的重要窗口。 我省将继续构建基于云计算技术的“网络学习空间人人通”大平台，突破现有教学模式的时空限制和教学方法限制，为广大教师和学生提供自主互动学习的空间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，提高教师教研水平和学生学习创新能力。网络学习空间的建立，也将对继续教育、学习型教育和终身教育都有重大意义。 安徽基础教育资源网介绍安徽基础教育资源网介绍安徽基础教育资源网介绍 现阶段安徽基础教育资源网主要面向基础教育，提供教育资源、教育信息等方面的内容。将各类应用系统（例如试题组卷、理化生实验室、电子期刊等）集成到统一的平台中，统一入口。登录后使用网站各类系统以及网站的资源浏览下载。 网址：http:

5、/ 教育资源教育资源 提供内容丰富、类型多样的教育教学资源，包括小学、初中、高中各学科资源，资源版本包含了人教课标版、苏教课标版、北师大课标版等等。资源类型包含视频、素材、课件、教案、题库、论文等。包含教育部卫星资源、我省自制资源、引进资源、教师上传资源等。 安徽基础教育资源网介绍 第三方系统第三方系统 安徽基础教育资源网购买以下几个第三方功能系统，这些系统类型多样，有教师上课所用，考试所用，还有一些课外的读物等等。 智智能组卷：能组卷：根据知识点、阶段考试、作业等丰富多样的考试需要，灵活地组成试卷。试题内容覆盖小学一年级到高中三年级所有主要科目，版本覆盖人教课标教材和国内其他有代表性的教材版

6、本，题库题量近70万道。教师通过系统选择相关题库，通过选择教材、题型、难度等逐一挑选试题完成组卷工作。给老师节省了时间，方便了老师的使用。安徽基础教育资源网介绍 理理化生实验室：化生实验室：以动画的形式演示初、高中理化生实验；基本覆盖了初、高中理化生6门学科所有实验，仿真实验数量达到254个。老师在上课不能直接现场实物操作的情况下，可以使用这个系统进行演示，学生也可以通过这个系统熟悉实验内容。 电电子期刊：子期刊：提供2000种以上期刊，发行周期与纸质期刊同步，除提供基础教育刊物外，还提供其他类别刊物，例如政治、经济、军事、外交、法律等。安徽基础教育资源网介绍资资源评审系统：源评审系统：以前一

7、些评选活动需下面的市、县将作品刻成光盘递交上来，现在开通了资源评审系统，可以直接将作品上传到我们的服务器，再组织专家在网上进行评审，这样就大大节约了人力物力，提高了工作效率。交互式课堂教学系统：交互式课堂教学系统：针对具备互联网接入条件的学校，可通过这个平台实现网络课堂直播，远程网络视频会议，教师与学生之间的实时教学，网络课堂辅导答疑，学术研讨等功能。远程培训：远程培训：充分利用卫星网、互联网开展远程培训，扩大培训规模，提高培训效益。提供教师教育技术能力、农远应用、新课改等培训资源。 远程培训介绍远程培训介绍 （结合网页） 教师工作室介绍教师工作室介绍教师工教师工作室创建目的作室创建目的 省教

8、育厅于2012年9月创建“安徽教师工作室”，由教科院、电教馆、信息中心三家合作建立，由教科院教研员、学科骨干教师和名师等专家提供专业指导，电教馆提供服务保障和经费保障，信息中心提供技术支撑。 安徽教师工作室基于云技术网络，为全省所有教研员和教师，乃至学生搭建一个教学交流与沟通的平台，为教研方式和教学方式以及学习方式的变革，提供了一个自主、互动学习的空间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补和有效互动，进一步提高教师的教学与研究水平，提高学生的自主学习与创新能力。 教师工教师工作室现有栏目功能介绍作室现有栏目功能介绍 安徽教师工作室开办了教师主页、教研员主页、资源库、课件教案、教师培训等栏目，面

9、向全省中小学教研员、教师实名注册使用（教师工作室注册说明。 ）。教研员和教师实名注册后拥有自己的学习空间，上传教学资源，分享教学成果，提出自己的教学理念。 资源库：资源库：教师上传与推荐的教育资源，并及时在网页更新最新上传的资源，提供教学视频、课件、教案等资源。 教研员空间：教研员空间：指导青年教师，开展教育科研，实现教研工作的网络化与信息化。包括：博客，新课改理念培训，教学指导，推荐资源，教育前沿，交流答疑。 教师空间：教师空间：分享教学成果，提出教学问题，参与教育科研。安徽教师工作室操作说明 1、网址、网址 http:/ 2、用户注册、用户注册 3、资源发布、资源发布 4、我的博文、我的博

10、文 5、我的文件库、我的文件库 6、个人资料修改、个人资料修改 7、上传头像、上传头像 8、找回密码、找回密码 近三年规划近三年规划 教师工作室于9月18日上线，截至目前，注册教师10万多人，教研员340多人，将在原有的基础上，进一步开拓创新，提高教师使用空间的积极性，争取今年约18万中小学教师都能拥有自己的网络学习空间。2014年60%的教师能拥有自己的学习空间，2015年使90%的教师都能拥有自己间的网络学习空间。课堂应用工作区介绍课堂应用工作区介绍 （同步课堂、专递课堂）（同步课堂、专递课堂） 面向农村和薄弱学校开设同步课堂，面向农村和薄弱学校开设同步课堂，确保音乐、美术、英语、信息技术

11、等学科确保音乐、美术、英语、信息技术等学科开足开齐。聚合优质师资力量，通过名师开足开齐。聚合优质师资力量，通过名师课堂、名校网络课堂等形式，为学校提供课堂、名校网络课堂等形式，为学校提供特色同步课堂服务。为紧缺学科制作专递特色同步课堂服务。为紧缺学科制作专递课堂教学资源，借助网络平台供教师点播课堂教学资源，借助网络平台供教师点播应用。应用。同步课堂同步课堂 采用中心校实时教学，同时向村小及教学点采用中心校实时教学，同时向村小及教学点辐射的模式。监控平台呈现全省同步课程安排表，辐射的模式。监控平台呈现全省同步课程安排表，随机实时呈现同步课堂播放现场，提供小学音乐、随机实时呈现同步课堂播放现场，提

12、供小学音乐、美术、英语和信息技术四个学科课程学习路径与美术、英语和信息技术四个学科课程学习路径与导航，村小与教学点教室接收端能实时观看教学导航，村小与教学点教室接收端能实时观看教学现场，并通过话筒与现场上课教师进行互动。现场，并通过话筒与现场上课教师进行互动。 特色同步课堂分公告区、视频播放区和交流特色同步课堂分公告区、视频播放区和交流区。组织优质教育资源集中的学校，安排骨干及区。组织优质教育资源集中的学校，安排骨干及专家型教师开展特色同步课堂的教学。教师通过专家型教师开展特色同步课堂的教学。教师通过交流区用文字进行互动。交流区用文字进行互动。 专递课堂专递课堂 展示区展示区 将录制好的小学音乐、美术、将录制好的小学音乐、美术、英语和信息技术教学及时投放到平台上供英语和信息技术教学及时投放到平台上供学校教师点播。推荐并播放相关教学视频。学校教师点播。推荐并播放相关教学视频。提供学科导航与检索，方便教师找到相关提供学科导航与检索，方便教师找到相关的专递课堂资源。的专递课堂资源。 交流区交流区 设师生交流板块，供教师与学设师生交流板块，供教师与学生进行教学互动。生进行教学互动。谢谢大家！再见！谢谢大家！再见！蒙城县师专附小 蔡阿利 2013年5月8日