2022《火烧云》教学反思(15篇).docx

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1、2022火烧云教学反思(15篇)火烧云教学反思1火烧云是冀教版小学语文三年级上册第一单元中的一篇课文，是我国已故女作家萧红的作品，是描写云彩的名篇。文章用简短而精彩的语句描绘了晚饭过后夕阳西下时的乡村，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。另外，文章的语言自然纯朴，有一种不用雕琢的自然之美，同时，文章又留意锤字炼句，比如“天空的云从西边始终烧到东边”，一个“烧”字，生动再现了火烧云从西向东颜色渐渐改变的过程，同时道出了火烧云的范围之大，气

2、概之宏，色调之艳。另外，文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态，写得逼真、传神。在教学这篇课文之前，我找到一些火烧云的图片制成幻灯片，希望能通过这些直观的形象，帮助学生理解课文内容，感受火烧云的改变奇妙，并参透文中隐含的人文思想。同时，课前我又布置了预习的任务，要求学生读通顺课文，这有助于学生了解课文的主要内容，有助于课堂教学的顺当开展。课堂上，我首先让学生结合自己的生活阅历谈论火烧云，接着让他们观赏火烧云的幻灯片并谈自己的感受，使学生在爱好的驱使下建立大胆想象的心向

3、和看法。这样的设计环节，轻而易举地就引出了火烧云的“改变奇妙”这一主要特点。关于火烧云的改变是本课教学的重点，因此，接下来的教学我特别注意学生的朗读感悟，让学生在朗读中感悟火烧云的改变之快、改变之多。在实行不同方式读的同时结合图片的观赏，激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱，从而激发学生酷爱自然、探究自然的爱好。另外，在理解感悟课文内容的同时，我还非常重视学生对词语的积累反馈。因为词语的积累在语文教学中非常重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。教学中，我在引导学生理解感悟课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比如：课文中说“还有些说也说不出来，见也没见

4、过的颜色”，你能想象得到天空中还会有什么颜色吗？火烧云的颜色改变极多，可以用你知道的哪个成语来形容呢？火烧云的颜色改变不仅仅多，而且改变还快，你能从课文中体会到吗？火烧云的形态改变极多，可以用你知道的哪个成语来概括？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生在这些问题的牵引下既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的爱好。再有，课文拓展过程中，为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，我设计问题激发学生通过言语表达丰富的想象。如：天空中的火烧云，还会出现什么形态？仿照课文的语言用一段话来描述。由此

5、为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。想象沟通中，学生有的说像一条龙，有的说像一只猫，也有的说像一架飞机学生一个个争着表现，心情特别高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比方是否恰当，但很明显的是学生的学习热忱很高，人人都在参加，人人都想表现，他们已经主动地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。通过这一课的教学，我深有感受。一节课的打算、事实上课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，每一个环节的设计都要看是否能激起学生的爱好，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，真正提高学习效率和学生本身素养，让每一个学生带着开心的心情参加学习活动，并且使特性

6、化思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到全面和谐的发展。但在教学火烧云这篇课文中，也有做得不足的地方提示我在以后的教学上要留意。第一，重点段落读得还不到位。本课重点是火烧云颜色、形态的改变，但因课文较长，让学生读得不够彻底，朗读不到位。其次，还要留意培育学生的发散思维。课堂中缺少了让学生来探讨、质疑的时间。火烧云教学反思2在上课伊始，我用学生比较熟识的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了显明的图像，学生从总体上有了相识，调动了学生学习的爱好。然后，让学生观看录像并谈观后的感受，使学生大胆想象。并且，在这部分中，我轻而易举地引出关于火烧云的“改变”这一主要特点。在教学中，我重视

7、对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中非常重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简洁地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在详细的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的爱好。为了充分发挥言语描述对想象

8、的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形态时，我采纳了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么改变的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形态莫非只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么改变的？通过这样的提问，激发学生的写作，效果会更好一些，而且，这也为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和沟通，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，

9、也有的说像是一架飞机学生们一个个争着展示自己的作品，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比方是否恰当，但明显的是学生的学习热忱特殊高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。在新课学习完，我又进行了阅读拓展训练，出示了雷雨这篇文章，让学生在读懂课文内容的同时，想象课文所描写的雷雨景色。在阅读中体会作者细致入微的视察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心

10、的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。火烧云教学反思3纵观以上教学环节，获得两点启示。师生彼此沟通自己的感受。新课程强调，教学是教与学的交往、互动。交往昭示着教学不是老师的教、学生的学的简洁的相加，传统的严格意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课堂上，当学生提问到“半灰半百合色”究竟是什么颜色时，老师说的很实在：说实话，老师也说不清晰。不过，我课下请教了专业的美术老师，请他们帮忙才弄懂了。这是老师在示意难学生：遇到问题要主动地想方法解决，请教别人也是解决问题的一个好方法。老师这种虚心的看法，探究精神

11、给学生的影响是潜移默化的。老师上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学生，老师由教学中的主角转向“同等中的首席”，由传统的学问传授者转向现代的学生发展的促进者。抓住空白点，激发学生的想像力。这一段的教学老师放手让学生畅谈火烧云颜色多、改变快的特点，学生很简单抓住了这一特点。空白最简单激发人的想像力。“说也说不出，见也没见过。”那就见一见，说一说。由于学生平常视察有限，老师在这里恰当地运用了多媒体协助教学。让学生先有感知后，再来发挥想像，学生的想像很丰富，从仿照到创建，更丰富了课文的内容，给奇妙的火烧云又增加了几分烂漫，使他们内心中美的情感得以自然地流露和表达，达到了美育的目的。火烧云教学反

12、思4火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。作者精确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形态极多和颜色、形态改变极快这两个特点来视察和描写火烧云，了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，同时也启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是留意积累作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，学习作者是如何留心视察四周事物和积累作文材料的。全文分为三大段分来写，第一段（第1自然段）讲天上霞光照到地上的情景；其次段（第26自然段）讲火烧云颜色和形态的改变；第三段（第

13、7自然段）讲火烧云下去时的情景。本节课我带领学生通过对火烧云颜色和形态的改变的学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象和看到火烧云的喜悦心情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。本节课内容的设计，我基本遵循了小学语文课程标准（试验稿）的理念，并结合课文内容恰当创设情境。利用多媒体课件创设情境，引导学生感知课文，变抽象为详细，突破教学体现重难点，小学生的新奇心易被激发，于是，在教学设计时，依据学生的认知特点，恰当地提出探讨的问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情境，引导学生通过合作，找寻并归纳记字方法，分层方法，概括段意的

14、方法。这样，既有效地促进了学生参加到教学活动中，并进行主动学习和自主建构学问，又能充分发挥老师的指导作用和学生的主体作用，把课堂真正还给学生。此外，情境学习亦是一大特色。火烧云教学反思5火烧云这篇课文文字美丽，生动好玩，而且是很切合生活实际的一篇文章。在学习这篇文章前，我布置学生在早晨或傍晚留意视察天上的云霞，想象它们像什么。这样做的目的在于先让学生通过自己的真实感受来加深对火烧云的相识，丰富他们的想象力。在课堂教学上，我以放映火烧云的录像作为课文的导入，这样做是为了让学生充分观赏火烧云的改变美。我还拍摄了一些火烧云的照片，这样做是为了引导学生学会从生活的实际中留意视察，留心身边实实在在的美景

15、，给学生直观的形象，以助其对课文内容的理解，并达到对文中隐含的人文思想的熏陶。学生就这样被引入到课文的学习中，而且他们是在美的享受中进入到课文的学习的。不过值得留意的是，在导入环节用的时间有点长，以致在课文的学习上比较仓促。火烧云这篇课文加入了作者大量的想象，这是学习的重点。为了培育学生丰富的想象力，在教学火烧云形态改变时，我在文本拓展环节中设计了一个小练笔：除了作者想象的几种动物，火烧云还可能出现什么形态？从反馈的状况来看，大部分学生都能想象出来，有的说像一条龙，有的说像是一只狼，也有的说像是一只张开大嘴的狗学生一个个争着共享自己的想象，心情特别高涨，课堂气氛达到高潮。有些学生还运用了比方、

16、排比、拟人等修辞手法。在课后，为了让学生的想象更详细，我让他们把自己视察到的火烧云画出来，并涂上颜色。通过这一课的教学，我觉得在语文学习中可以引导学生从自己的生活实际中去感受美，做个生活的有心人。另外，运用多媒体技术进行教学，可以大大激发学生学习的爱好，通过视频短片的播放，学生可以更直观地相识火烧云，感受这种大自然的美。火烧云教学反思6火烧云教学的重点是课文的其次大段，也就是火烧云颜色和形态的改变。这部分的教学我采纳了情感朗读法，通过精读细讲、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。我让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱

17、的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点。从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象。在品析完课文中对火烧云形态的描写后，请同学猜想此时空中的火烧云还会象什么，有的说像老虎，有的说像小兔

18、当同学们说得不亦乐乎时，请他们再写一写，并象课文那样加入适当的想象。通过这样的方式感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。火烧云教学反思7火烧云这篇课文是一篇写景文章。文章理解起来看似比较简洁，但是，对于四年级的学生，要想把文章的一些写作方法讲清晰，并且让学生能运用到自己的文章里却不是一件易事。怎样才能让学生通过学习这篇课文学会写描写景观的文章？这个问题困扰了我几天，为此，我了解了很多资料和借鉴了很多优秀的教学案例，才形成了自己的教学思路。课文描写了夕阳西下时，火烧云的改变，表现了大自然的奇丽，表达了人们看到火烧云时喜悦心情。在教学过程中，我要求学生仔细阅读课

19、文，同时启发质疑：什么叫火烧云？火烧云的形态、颜色有哪些改变？课文是按怎样的依次写火烧云的？通过阅读告知学生火烧云的漂亮、壮丽景象，呈现了大自然的奇丽景色。再进一步告知同学们，作者不仅写出了火烧云的颜色和形态改变快且多，更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心情和感想，这才是我们写这类文章的目的和深度所在。告知同学们，自然界有很多秀丽的景象，有多数的作家、诗人描绘过它们，赞美过它们。其实在我们的日常生活中，还有很多像火烧云这样迷人的景象，只要我们细致去视察，专心去体验，大胆去写，也肯定能写出像火烧云这样的好文章。接着，我有意识地发掘课文中的“扩散点”，即火烧云形态极多，改变极快等特点，让学生通过

20、通过各种形式地读，给大家插上想象的翅膀，根据火烧云“出现、样子、改变、消逝”的写作依次，让学生写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。这样，以读导写，以写促读，让他们能真正入境体验，感悟和表达课文语言所蕴含的情感。“以读促写”，让同学们对课文的内容、艺术特点引起爱好，进而发表自己的见解，通过有指导的“读”促进“写”，“写”带动“读”，加深了对课文的理解，也锤炼了思维！读写结合，起到相得益彰的效果。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身

21、素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。火烧云教学反思8变革学习方式，采纳自主、探究、合作的学习方式，是课改的核心，是课改的热点，也是课改的难点。下面，我们就火烧云一课教学为例，谈谈在教学中如何引导学生进行自主、探究、合作性学习。火烧云是一篇老课文，作家萧红运用形象生动的描写、通俗的语言和敏捷的笔调，把她经过细致的视察和丰富的想象而感受到的火烧云的美跃然纸上，从而尽情地表达了她对火烧云的宠爱。学习这样的课文，要注意美的发觉、美的感悟，在发觉感悟中受到美的熏陶。而发觉、感悟、熏陶的过程是学习者自主能动的过程，因此，学习这样的课文，更

22、应当也更适用自主、探究、合作性学习方式。一、实施自主性学习学习动机和学习爱好是学生自主学习的动力。因而，自主学习，须要老师激发学生学习的爱好和学习动机。课前，激发学生欣赏霞光、火烧云的爱好（朝霞和晚霞是漂亮的，奇妙的。然而必需经过多次的细致的视察和专心的品尝，你才能真正感受到它们的漂亮和奇妙。），建议学生欣赏霞光和火烧云；课始，激发学生学习课文的爱好（在作家萧红的心中，霞光、火烧云是怎样的漂亮，怎样的奇妙呢？她用她丰富的想象和美丽的语言生动逼真地给我们呈现了霞光、火烧云那秀丽的景象。）；自主学习，也须要老师恰当的引领，有了正确的引领，自主学习才能沿着正确的轨道顺当地前行。课中，引导学生通过自由

23、读了解作者是抓住霞光、火烧云的哪些特点进行视察和描写的，通过朗读和想象，品尝霞光、火烧云的好看好玩，品尝课文用词精确，描写生动好玩；自主学习不能因课止而终止，而应“绵绵无绝期”。因而课末可激励学生课后视察并描写其他天象（诸如晨雾、日出、星空等），感受天象的壮丽与奇妙。二、实施探究性学习有了自主学习为载体，探究性学习就有了可能。探究性学习，要以问题为抓手，以课文的重点、亮点和学生的爱好点为着力点。问题和着力点都要引导学生自己去发觉。着力点往往和问题相关，带着问题去阅读便能发觉阅读的着力点。探究性学习，要依据探讨的问题的特点和语言材料的特点实行合适的方法。探究性学习，还要经过肯定的学习过程，在这个

24、过程中，须要老师供应刚好而恰当的引导和帮助。本课教学，可引导学生从课题质疑，带着问题读课文，从而发觉课文不仅描写了火烧的颜色、形态及其改变，还描写了霞光；从课文内容去质疑，带着问题分块读，通过想象、感悟，发觉霞光、火烧云的特点，感受霞光、火烧云的美和好玩；从写法角度去质疑，发觉全篇是按火烧云的生命历程支配写作依次，局部是按事物的性质来分块的；从视察的角度去质疑，发觉作者不仅视察周到细致，而且特殊擅长想象，尤其是爱美的情感和审美实力，令人叹服；从语句角度去质疑，发觉作者用词特别正确、生动、形象（这是引导发觉问题）。可引导学生留意一些描写颜色和形态改变的关键性的词句（这是引导抓住着力点），通过这些

25、关键性词句去发觉和感受霞光和火烧云的美和奇妙。还可引导学生通过有感情地朗读和想象去感悟霞光和火烧云的美和奇妙，感受语言的生动和形象（这是提示探讨的方法）。可引导学生先从课文的整体入手，了解课文写了些什么内容，是按什么依次写的，初步感知霞光和火烧云的美和奇妙，再分块研读，细致深化地领悟霞光和火烧云的美和奇妙，感悟作者的视察、审美和语言的美丽，最终实施综合性学习；在研读板块是，也要引领学生根据从汲取到表达的进程来学习，先通过读和想象，通过探讨关键性词句去感受思想内容和语言文字，再通过言语和有感情的朗读表达自己对思想内容和语言文字的感受，并且在沟通研讨中，凭借自悟，产生合作效应，丰富和加深各自的感受

26、。三、实施合作性学习从合作形式上，主要实行同座合作、小组合作和全班合作，实现生生合作、师生合作，搭建生生、师生沟通的平台，实现师生的互动。从方法上，通过同座合作促进个人探究，借同座合作合力攻克个人探究中随时遇到的难关，通过小组合作和全班合作，获得多元的深刻的感悟，强化和优化语文实践；小组合作主要沟通各自探究的主要成果，别出心裁的成果，研讨共同关注的问题，全班合作主要是沟通各小组合作研讨的成果，以及在听取他人的沟通后或者在进一步的探究中获得的新的感悟，研讨共同关注的问题或者课文的关键性问题。从内容板块上，合作探究课题，猜想课文会写些什么，会这样写，初探课文，了解课文写了些什么内容，表达怎样的情感

27、，获得初步的感受；合作探究课文，合作探究霞光、火烧云的颜色、形态及其改变，感受霞光、火烧云的漂亮和奇妙，探究作者视察和描写的方法，感受作者的审美情趣和审美实力，感受语言文字的美丽；合作进行拓展实践，激励学生合作进行课后绘画、配诗、改写等形式的训练。四、实施综合性学习画一画，画霞光和火烧云，画课文中描绘的，画自己想象的，激励给图画配诗。写一写，写霞光中的别种事物，写别样形态的火烧云，写别种事物，将课文或片段换一种口气写，或者换一种文体写（如诗歌、童话）。可以独立实践，也可以合作完成。火烧云教学反思9火烧云这篇课文是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形态的改变描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞

28、画卷，呈现了大自然的奇丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，层次多；其次层，写火烧云的形态多，改变极多。其次层的结构特别明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形态来描写说明火烧云的形态多，改变极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形态的动态改变；写“狗”主要写它的猛烈；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概

29、之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形态之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗

30、都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。实行不同方式的读，加入图片让学生观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。火烧云教学反思10火烧云是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，根据“上来了、改变着、下去了”这样的时间依次，着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞美。本节课，我是根据跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先为学生供应美丽的图片，并向学生说明火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的爱好。然后我让学生自由的朗读课文，一边读

31、一边思索作者先写火烧云什么，接着写什么，最终写什么。原来我在设计这一问题我是这样来问的“思索作者是根据什么依次写火烧云的”，但是后来细致一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有肯定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是驾驭的比较好的。到最终总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢?有一个学生立刻举手说，表达了作者对火烧云的赞美。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞美什么了，学生立刻回答说赞美大自然。我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构特别清楚。在教学火烧云这篇课文中，我觉得

32、做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的相识。第四，要擅长培育学生的写作实力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。火烧云教学反思11本文语言平实但精妙，

33、凭借细致的视察、合理的想象，作者用美丽的文字将火烧云美丽奇异的景象展示在读者面前。对于本课，我实行以下方式落实教学目标：1找准切入点，逐步深化课文。课堂伊始，我并不急于讲解课文内容，而是从题目动身，引导学生找出文中的句子来理解什么是“火烧云”。火烧云的特殊之处正在于一个“烧”字。从“烧”字，读出火烧云的颜色与它出现时的壮丽气概，然后深化课文。2多层次落实字词的积累。对于文中字词的学习，我采纳集中学习与随文学习相结合的方法。字、词、句结合学习，在句中理解词义、字义。如“笑盈盈”这个词中含有“盈”字，同时“笑盈盈”体现了人们见到火烧云的喜悦。另外留意字词的积累与拓展，在学习“金灿灿”时，与课后习题

34、相结合，仿说类似的词语。3突破难点，落实背诵。背诵第36自然段是本课的教学重点。对学生而言，第36自然段是文中最好玩的地方，他们很简单形成也许的印象，但背诵时简单遗漏细小的地方。在指导教学中，我留意将学生易忽视的细微环节适当放大；引导背诵时，设置填空部分，让学生再次回顾细微环节之处，然后结合表示时间改变的词语，让背诵变得轻松、可操作。火烧云教学反思12上课之前，我已布置了预习的任务，要求学生读通、读顺课文。这有助于学生了解课文的主要内容，有助于课堂教学的顺当开展。关于火烧云的改变是本课教学的重点，而后采纳概括、理解等手段使学生从颜色和形态上进行思索，集中学习本课的重点内容。在这里的教学中，我重

35、视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中非常重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简洁地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在详细的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到语言文字的无穷魅力。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达实力

36、，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形态时，我采纳了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么改变的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形态莫非只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么改变的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和沟通，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机学生们一个个争着展示自己的作品，心情特

37、别高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比方是否恰当，但明显的是学生的学习热忱特殊高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。火烧云教学反思13火烧云是一篇描写大自然美景的文章，文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态改变的。在设计本文的教学过程时，主要是贯穿了老师主导、学生主体的教化思

38、想，教学中引导学生自读、自思、相互探讨、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发觉的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习实力。起先上课的时候，用学生比较熟识的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了显明的图像，学生从总体上相识，调动了学生学习的爱好。在这部分中，引出关于火烧云的“改变”这一主要特点:一、 抓住一个“奇”字，想象情景美为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧的形态时，我采纳了由老师来提问，学生用文中的句子来回答的方法。问题内容是：“一会

39、儿，天空出现了什么?什么样子?怎么改变的?”通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往!教学时，引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思索.1、什么是火烧云?并用情境让学生领悟“烧”字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇妙的改变，你体会到当时人们的心情是怎样的?二、 抓住一个“多”字，领会色调美在教学中，重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中非常重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简洁地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效

40、果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在详细的语境中理解。在训练时，在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比如：“你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?”让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的爱好。 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，改变万千，教学时，启发学生思索。1、你还读出火烧云的颜色改变有什么特点?表现在什么地方?2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?3、引

41、导学生读出颜色的美,并积累这些词语为了让学生感受火烧云的颜色美，在理解完书中几种颜色后，又刚好的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。三、 抓住一个“变“字，深悟情感美课文始终在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色调美，再到姿态美，而这三种美都是美在改变中，有静态美，有动态美，从而抒发作者酷爱大自然，酷爱生活的美妙情感。火烧云还会变出什么形态?在文本拓

42、展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形态莫非只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么改变的?通过这样的提问，为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和沟通。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生们一个个争着展示自己的作品，心情特别高涨，课堂气氛又一次达到*。明显的是学生的学习热忱特殊高涨，课堂气氛达到了*。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。最终，做到读写迁移，激发美妙情感。四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇

43、，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。并留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的爱好，

44、激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。但在教学中也比较明显地存在着许多的不足之处，比如，学生在刚起先进行教学的时候，主动性不高，可能是天气缘由，也可能是起先的教学并未能够激发学生的爱好，从这同样也让我明白，起先的设计有些脱离学生的实际，而且，我也特别明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的性质。火烧云教学反思14火烧云是一篇特别美丽的写景文章，作者通过对火烧云的颜色和形态的改变描写，给我们展示了一幅绚丽多彩的火烧云图景！课文写了火烧云上来和下去的全过程

45、。整遍课文课文留意文字锤炼，写得很生动，能形象描绘出多变的火烧云，对于四年级的学生来说很有吸引力。同时这也是一篇自读课文，所以在备课起先是我就准备把这篇课文交给学生自主学习！为了使学生能更好地学好这篇课文，在这节课的前三天，我给学生们布置了一个任务。让他们这几天利用空闲的时间视察天上的云，包括不同时间的云（早、午、晚），云的颜色分别有那些？想象一下你见到的云的形态像什么？上课的一起先，我就让他们在小组内讲解并描述自己这几天视察云的结果。由于大家这几天的视察积聚了不少材料，小组内发言相当热列。“早上太阳刚出来时的云有点红红的，很美丽！”“昨天想下雨，天上的云灰灰的！”“我望见了一朵云像一朵蘑菇”

46、大家七嘴八舌地说过不停，就连平常较少举手发言的学生也显得非常兴奋！在小组探讨后我给他们看了十多张色调绚丽，形态多变的火烧云图片给他们看，忽然这些明丽的图片给他们剧烈的视觉冲击！大家的心情都处于昂扬的状态！趁此机会我给他们提出了我的学习要求：1、作者在看了这么美丽的火烧云是怎样来描写的呢？2、分别从那些方面描写火烧云的呢？33、作者是通过什么来写霞光的呢？4、火烧云的颜色有什么特色，找出写颜色的词语。5、火烧云的形态改变有什么特点？带着这些问题，各小组起先自读！由于有前面的视察云的基础，大家很快就理清了文章的条理和重点！特殊在描写云的颜色和形态两段，大家的发言和想象令我意外和劝慰！许多还仿照文中

47、的词语说出了许多不同的颜色，如香槟金，苹果红，金鱼黄等！其实学生的创建力是很强大的，作为一名老师我深深的感受到在今后的教学中应当给学生更多的自主权，他们会创建出许多你想象不到的东西！这节课总的来说比较胜利！觉的不足的地方就是让学生朗读的时间太少了。因为现在小组探讨学习的教学模式常常会让我觉得时间不够用。怎样才能提高课堂效率，使教学环节更紧凑和有效将会是我在今后的教学工作中不断思索的问题！火烧云教学反思15火烧云这篇课文是一篇写景文章。文章理解起来看似比较简洁，可是，对于四年级的学生，要想把文章的一些写作方法讲清晰，并且让学生能运用到自我的文章里却不是一件易事。怎样才能让学生经过学习这篇课文学会

48、写描述景观的文章？这个问题困扰了我几天，为此，我了解了很多资料和借鉴了很多优秀的教学案例，才构成了自我的教学思路。课文描述了夕阳西下时，火烧云的改变，表现了大自然的奇丽，表达了人们看到火烧云时喜悦心境。在教学过程中，我要求学生仔细阅读课文，同时启发质疑：什么叫火烧云？火烧云的形态、颜色有哪些改变？课文是按怎样的依次写火烧云的？经过阅读告知学生火烧云的漂亮、壮丽景象，呈现了大自然的奇丽景色。再进一步告知同学们，作者不仅仅写出了火烧云的颜色和形态改变快且多，更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心境和感想，这才是我们写这类文章的目的和深度所在。告知同学们，自然界有很多秀丽的景象，有多数的作家、诗人描绘过它们，赞美过它们。其实在我们的日常生活中，还有很多像火烧云这样迷人的景象，只要我们细致去视察，专心去体验，大胆去写，也必需能写出像火烧云这样的好文章。之后，我有意识地