听课暨评教评学活动的总结(精选多篇).docx

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1、听课暨评教评学活动的总结(精选多篇) 第一篇：听课暨评教评学活动的总结为了进一步推动我校的课堂教学改革，更加深化的更新老师的教学理念和教学行为，从根本上夯实我校“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量，从10月28日我校拉开了为期两周的拉网式听课暨冬学段评教评学活动。这次活动既有课堂教学改革给我们带来的欣慰、喜悦和期望，也有给我们带来的忧虑和担心。现将本次活动总结如下：一、活动组织呈现了三个字：“长”、“实”和“效”所谓“长”，就是听、评活动周期长。以往的评教评学活动每天支配六、七节课，每次只有四、五天的时间，而今次每天只支配四节的课，时间长达十一天的时间，

2、这样做目的就是让讲课的老师充分备，听课的老师仔细听，评课活动扎实开。所谓实“实”，主要表现在两个方面。一是让同年级同科授同一内容，避开以往同年级同科授不同内容，让听课老师无法进行有效比较的尴尬局面；二是包组领导跟踪听课、评课，当天的课当天评，多提建议，少提亮点；三是讲课老师说课要有说课稿，评课老师评课要有评课稿，避开以往说课无依据，评课随意评的现象。所谓“效”，主要表现在大部分课都能够运用我校所提倡的“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式进行教学，真正让这一模式进入课堂，深化人心，有效教学正渐渐常态化。二、讲课老师呈现了“老不服输”、“中不示弱”和“青有作为”的良好局面。老不服输表现在：成月梅老

3、师：老当益壮，声音嘹亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默；张华强老师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏；王军社老师：仔细的板书和精确的语言表述；中不示弱表现在：马红霞老师：围绕教学重点稳步绽开，呈现教学重点逐一突破；郭建兵老师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强；赵永丽老师：心中有课标，教学有目标；青有作为表现在：田东平老师：吃透教材，深专教参，问题设计疏而不漏；张丽丽老师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。三、学生课堂表现主动、活跃，热忱高涨，让我们看到了将来的希望。在这次活动中，全部班级的学生都能够主动、主动地参加到课堂教学活动中。表现在他们能够主动的探究问答题，主动的回答问题，主动的小

4、组合作，主动的课堂展示。尤其是97班和102班，老师门普遍反映他们上课回答问题不主动、不主动，但是从这一次听课来看，他们的表现却是最棒的。在英语组评课时，我感慨的说：102班的学生是一群犟驴，就看老师如何去调教，调教好了，个个是人才，调教不好，就不好说了。这让我想起了这样一句话：没有教不好的学生，只是没有找到恰当的方法。四、本次活动暴露出的问题。1、个别老师思想上不重视，敷衍塞责。表现在：教学目标不明确，教学重点抓不准，教学思路不清楚，教学语言不条理，课堂练习瞎应付，针对性不强，一堂课下来自己都不知道教了点什么，更别说学生学会了什么。2、教学方法陈旧。活动起先就明确要求用我们学校的“先学后教，

5、当堂达标”的课堂教学模式进行教学，但个别老师置之脑后，为所欲为，于是就出现了传统的“填鸭式”的教学方法，一节课下来根本看不到学生活动的身影，就是老师满堂讲，学生满堂听，制作的课件看不到为课堂服务，只是让人感到花而不实。3、与学生关系不和谐。成局长讲和谐的师生关系就是教学质量，但个别老师的课堂只能听到老师的声音，根本听不到学生的声音，任你如何启发，学生我自岿然不动，为甚？归根究竟就是平常的课堂没有和谐的师生关系。4、个别学科的个别老师的它评走了形式，走了过场，没有真正起到我们评课的目的通过评课提升课堂教学水平。五、今后实行的措施：对于每组最终一名老师实行跟踪听课、跟踪评课。其次篇：评教评学活动总

6、结北依涧小学评教评学活动总结依据学区有关课堂观摩教学活动的支配，我校用了两天的时间开展了各年级老师公开课听课、评课活动。这次公开课的听课、评课涉及面广，涉及人员多，全体老师进行了公开课展示，全体老师参加了听课、评课活动。学校高度重视、仔细组织，各位讲课老师细心打算，使得公开课的听课评课活动收到了较好的效果。一、各位代课老师能够主动根据学校支配参与本次活动，备好课，包括教学设计、说课稿，课后刚好完成教学反思，并能够主动参与其他代课老师的听评课活动，相互沟通学习。1、展示了我校老师在课堂教学中的水平，老老师的课堂的确起到了引领作用，显示了他们较丰厚的教学功底和较超群的教学艺术。我们的青年老师年轻有

7、朝气，学问底蕴丰厚，简单与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年老师的风采。2、这次教研活动中每一位老师都怀着相互学习、相互促进、共同提高的心态上课，没有任何的心理负担。这也反应出我校老师在内心深处有一种须要，须要通过这种活动的平台来促进自己教学水平的提高，须要在这样的活动历炼自己。通过同事的相互听课，来发觉自己的特长和不足，继而扬长避短，使自己的课堂教学日趋完备。二、但在评教评学活动中，也发觉了一些问题，主要体现在以下方面：1、教学思想和教学理念有待转变我们的很多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满意于自

8、己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程事实上是老师引导学生、推动学生驾驭学问并学会应用学问的过程。2、备课还是(更多请搜寻：)不够充分总体上看，老师备课不够充分，对教材的熟识程度以及解读、挖掘程度不够高，对学生了解不够充分，从而干脆影响了课堂教学效率。3、教学目标、教学重难点把握不够清晰课堂教学中，胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，全部的问题都讲到了，全部的学问点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本领了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间特别长，学习效率却特别得低。4、课堂语言问题表现在两个方面，一个是用语

9、问题，一个是语调问题。有些老师上课说话的语调像闲聊，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很简单造成学生的课堂乏累。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。5、课堂评价语言运用很少老师在教学过程中，对学生几乎没有任何的课堂评价语言，或者只是“很好、不错”很笼统的评价，对学生根本起不到激励效果。6、板书设计问题。有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写不规范、工整；有的板书写得太多，凡是书上有的全部写上去。学无止境、教无止境。教学本相长，在教与学的过程中，我们会逐步成长起来的。我希望我们老师有更多的机会、更多的渠道共同探讨，共同促进，在

10、教化教学的道路上，不妨做个拾荒者，做教化实践家，而不是理论家！在本次评教评学活动中，依据课堂教学评价得分状况，我校上报中心校作课老师名单如下：赵晶晶解小英北依涧小学教育处201*年3月第三篇：评教评学总结评教评学工作总结201*年9月12日9月29日，我校进行了为期两周的评教评学活动。在这次评教评学活动中，老师们“以构建充溢活力的有效课堂”为目标，以“把课堂变学堂”方向，以课本内容和多媒体有机结合为手段，以培育学生良好的学习习惯为切入点，大胆地尝试，呈现出很多精品课，很多老师经过课堂教学的锤炼，快速成长起来，推动了我校老师专业水平的整体提高，呈现出如下五大亮点：一、领导重视，全员参加。本次活动

11、由教育处统一组织支配，全部在岗代课老师都参与了听课、评课活动。对评教评学的蓬勃开展起到了极大的推动作用。二、老师重视，看法端正。老师们深深相识到评教评学是展示老师素养、吸取同科老师优点的大好机会，相识到了课堂教学效果对教学成果起着确定性的作用，把评教评学上升到“关乎切身利益，关乎学生利益，关乎学校命运”的高度，主动参加这次评教评学活动，大部分老师能提前候课，按时到指定班级参加听课，主动参加课堂评价，向学生们展示了老师们良好的素养和师德修养。三、备课仔细，细心打算。参讲老师能依据教材的详细内容和班级学生的详细状况，依据课程标准仔细备课。课堂仔细落实“四常规”，即“老师讲课时间不超过20分钟、学生

12、学练时间不少于20分钟、学生参加面不小于80%、当堂达标要在80%以上”，真正让学生成为课堂的主子。从教学目标、教学内容再到教学环节、学生参加，很多老师设计环环相扣、按部就班。为精彩的课堂打下了坚实的基础。四、有效课堂，精彩纷呈。在本次评教评学活动中，老师们在教学中注意习惯养成和远程教化，把公开课当作常态课来上，真正把课堂40分钟变成“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的有效课堂，由原来老师的“讲得好”逐步转向“学生学得好”， 以“练习”为手段，以“小组合作”当作载体，逐步把课堂变成“学堂”，向有效课堂迈出坚决的一步。李霞老师：老当益壮，声音嘹亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默；郝志丽老师：流

13、利的英语口语、紧凑的课堂节奏；李壮花老师：仔细的板书和精确的语言表述；范光花老师：围绕教学重点稳步绽开，呈现教学重点逐一突破；苏建国老师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强；马晓转老师：心中有课标，教学有目标；靳维娟老师：吃透教材，深专教参，问题设计疏而不漏；谢丹丹老师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。老师们课堂的精湛技艺使听课者如沐春风，享受了一场视觉、听觉的盛宴，思想上受到了触动，教法上受到了启示。五、以评促教，以评促学。学校利用教研时间有效组织了教学研讨，评研方式为自评、他评、领导评。做到了“知无不言、言无不尽，人人评课、个个提高”，记好评课笔记。评课实事求是，不走过场，不图

14、喧闹，整个教研活动在同等民主的气氛中，体现着争鸣精神，使教研发挥了“学习、探讨、进步”的功效。评教评学在给我们呈现出很多精彩之处的同时，也显现出一些我们教学中的薄弱环节。就此提两点建议：一、 着力构建“高效课堂”。高效课堂的标记就是学生学习学问是否高效，是否真正把课堂变成了“学堂”，是否促进了学生的自主学习实力。衡量一节好课的标准就是学生学会了什么。老师们切记：老师讲过了，不等于学生学过了。学生学过了，不等于学生学会了。学生学会了，不等于学生会学了。要把课堂教学立足在“学生学会了”和“学生会学了”上。个别老师上课容量很大，老师上课满堂灌，讲课讲得许多，但学生落实很少、驾驭的很少，课堂功效大打折

15、扣；个别老师不注意学法指导，没有留给学生阅读、记忆的时间，没有教给学生学习的方法和技巧；个别老师不关注个体，齐问齐答现象普遍，追求表面上的轰轰烈烈；还有的老师没有激发起学生学习的活力，课堂气氛沉闷，对学生的创新思维没有激励评价，抑制了学生思维的发展。老师们要在创设“高效课堂”上狠下功夫，向40分钟要质量，让自己的水平真正通过“学生的学”反映出来。二、教学就是教学法，养习惯。我们都知道：教学就是教学法，养习惯。学生的学问是学会的，不是讲会的，学生的实力是练出来的，不是听出来的，老师教学的动身点就是教学法，养习惯。因此，我们要在学法指导上狠下功夫。一是应研透教材，做到“心中有立壑”。个别老师对教材

16、理解不透，选题不精，照本宣科；二是应注意学问的前后联系。个别老师就课论课，学问没有广度和深度；三是应让学生敢说、敢想、会说。个别老师没有给学生展示特性的机会，没有小组合作，没有激活学生的探究精神和实践实力；四是应以自己的激情感染学生，个别老师上课目无表情，没有和学生进行情感沟通，师生情感得不到共鸣；五是要注意养成教化和运用远程教化资源。个别老师没有养成教学的好习惯，如做读书笔记、解题习惯、读写习惯等。各位老师：评教评学活动结束了，留给我们的思索是长远的。本学期时间紧，任务重，构建高效课堂、加强学科教研显得至关重要。让我们以此次评教评学为契机，落实“课堂变学堂”，为提高教化教学质量而努力！评教评

17、学活动总结为了进一步推动我校的课堂教学改革，更加深化的更新老师的教学理念和教学行为，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量，从9月12日我校拉开了为期两周的评教评学活动。这次活动既有课堂教学改革给我们带来的欣慰、喜悦和期望，也有给我们带来的忧虑和担心。现将本次活动总结如下：一、活动组织呈现了三个字：“长”、“实”和“效”所谓“长”，就是听、评活动周期长。每天只支配一到两节课，时间长达十多天的时间，这样做目的就是让讲课的老师充分备，听课的老师仔细听，评课活动扎实开。所谓实“实”，主要表现在两个方面。一是让同年级同科授同一内容，避开以往同年级同科授不同内容，让听课老师无法进行有效比较的尴尬局面；二

18、是领导跟踪听课、评课，当天的课当天评，多提建议，少提亮点；三是讲课老师要说课，评课老师评课要有评课稿，评课随意评的现象。二、讲课老师呈现了“老不服输”、“中不示弱”和“青有作为”的良好局面。老不服输表现在：李霞老师：老当益壮，声音嘹亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默；郝志丽老师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏；李壮花老师：仔细的板书和精确的语言表述；中不示弱表现在：范光花老师：围绕教学重点稳步绽开，呈现教学重点逐一突破；苏建国老师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强；马晓转老师：心中有课标，教学有目标；青有作为表现在：靳维娟老师：吃透教材，深专教参，问题设计疏而不漏；谢丹丹老师：课

19、堂教学游刃有余，毫不逊色。三、学生课堂表现主动、活跃，热忱高涨，让我们看到了将来的希望。在这次活动中，全部班级的学生都能够主动、主动地参加到课堂教学活动中。表现在他们能够主动的探究问答题，主动的回答问题，主动的小组合作，主动的课堂展示。在语文组评课时，我感慨的说：五年级的学生是一群犟驴，就看老师如何去调教，调教好了，个个是人才，调教不好，就不好说了。这让我想起了这样一句话：没有教不好的学生，只是没有找到恰当的方法。四、本次活动暴露出的问题。1、个别老师思想上不重视，敷衍塞责。表现在：教学目标不明确，教学重点抓不准，教学思路不清楚，教学语言不条理，课堂练习针对性不强，一堂课下来自己都不知道教了点

20、什么，更别说学生学会了什么。2、教学方法陈旧。活动出现了传统的“填鸭式”的教学方法，一节课下来根本看不到学生活动的身影，就是老师满堂讲，学生满堂听，制作的课件看不到为课堂服务，只是让人感到花而不实。3、与学生关系不和谐。个别老师的课堂只能听到老师的声音，根本听不到学生的声音，任你如何启发，学生我自岿然不动，为甚？归根究竟就是平常的课堂没有和谐的师生关系。4、个别学科的个别老师的评课走了形式，走了过场，没有真正起到我们评课的目的通过评课提升课堂教学水平。五、今后实行的措施：对于讲课较差的老师实行跟踪听课、跟踪评课。第四篇：关于开展本学期评教评学活动的通知关于开展本学期评教评学活动的通知各教学单位

21、：依据沈阳高校教学质量监控体系建设与运行实施方法的规定，学校要求各教学单位于期末前组织师生开展本学期的老师评学、学生评教活动。现将有关事宜通知如下：一、目的意义老师评学和学生评教是学校教学质量监控体系的重要组成部分。通过老师对学生学习状况的评价和学生对老师教学水平的评价，以及评价信息反馈等活动，促使老师总结阅历，找出差距，努力提高自身教学水平和质量；督促学生自觉学习，主动参加学校的教学改革与建设；保证学校刚好、全面驾驭教与学的基本状况，加强教学管理，推动教风、学风建设。二、评教评学活动支配（一）老师评学活动支配：1.任课老师评学请各教学单位负责组织本学期任课老师为每个授课班级各填写一份沈阳高校

22、老师评学表（见附件1），交到本学院教务办公室。跨学院授课的，由课程归属学院负责支配老师评学活动。老师评完后，由课程归属学院将授课老师的评学表送被评学生所在学院教务办公室。2.教学办公室整理汇总各教学单位教务办公室负责组织本院（部）任课老师的评学工作和本院学生被评结果的整理汇总工作。各教学单位教务办公室整理评学表，将评价本院学生的评学表以班级为单位汇总，填写沈阳高校老师评学汇总表（见附件2）。合班上课的，请按自然班分班汇总。公共外语课程、高等数学课程、公共体育课程等实行分级（分科）教学的，由课程归属单位按教学班汇总，并将汇总表分别报送学生所在学院及评估办。此项工作要求在第18周前（201*年1月

23、9日）全部完成。（二）学生评教活动支配1.学生上网评教学院组织全体学生分别通过校内网（教务管理系统）对本学期任课老师的教学工作进行评价（详细操作程序及要求见附件3）。2.教学信息员反馈看法学院统一组织学生教学信息员（24人/专业、年级）填写沈阳高校学生教学信息员反馈看法表（见附件4），由教学院长统一收集并处理。学生的两项工作要求在元旦前完成。三、信息反馈存档工作（一）评估办工作1.将学生网上评教结果在期末前整理完毕并反馈到老师所在单位。2.将学生评教结果、反馈看法和老师评学汇总表等材料存档。（二）教学单位工作1.处理老师评学材料各教学单位的沈阳高校老师评学表和沈阳高校老师评学汇总表留院存档。同

24、时复制沈阳高校老师评学汇总表纸质和电子稿各一份于期末前交至评估办。2.处理学生信息员看法各教学单位于期末前将学生教学信息员看法中关于学校方面的内容整理出来，报到评估办。3.向老师反馈看法各教学单位肯定要在寒假前将学生网上评教结果和教学信息员反馈看法向有关任课老师反馈，并支配相应整改活动。4.向学生反馈看法各学院要在下学期开学初将老师评学结果通知每个班级的班委会，帮助各班制定整改措施。同时将本学期各班级被评结果通知下学期任课老师，提示老师在教学中有的放矢，因材施教。四、要求校、院两级教学质量监控体系的建设与运行状况，是学校对各教学单位进行绩效考核的重要依据。各教学单位要充分重视此项工作，仔细探讨

25、，细心组织，实行有效措施，达到预期效果。各教学单位要组织任课老师本着对教学工作负责的精神，仔细评学，主动整改，努力提高教学质量。各学院要对学生信息员进行培训，对全体学生进行教化，要求学生实事求是、主动仔细地参与评教活动。教学质量督察与评估办公室教务处关于开展本学期评教评学活动的有关说明各位老师：依据学校要求,本学期有课的老师都要为每个授课班级填写一份“沈阳高校老师评学表”，并于第16周周五（12月26日）之前交到教务办王海涛处。“沈阳高校老师评学表”的纸质表现在可以到教务办来领取，电子表可以在本文的附件中下载，下载填写后，再以纸质表交到教务办（不接受电子表）。机械工程学院教务办201*年12月

26、3日第五篇：评教评学安排评教活动实施方案（试行）指导思想为了贯彻开发区中小学开展“有效课堂教学人人达标”活动的方案，充分发挥作为“教学主体”的学生参加学校管理和教化教学的主动性，让老师依据学生的评价反馈理性地谛视课堂教学效果，使老师在自我反思中转变教化观念，创新教学方法，提高教学质量，达到教学相长的目的。学生评教的基本方法及操作程序1、学校成立学生评教考核小组。2、依据有关教化教学法规，学校制定评价项目表，通过老师充分探讨、学习，达成共识。评教项目表新学年开学时发给老师，以便学习，明确要求，规范行为。问卷调查在学年度结束前进行。3、组织学生评教。4、为了使评教尽量真实、客观、公正、收集到有价值

27、的信息，问卷调查由考核小组干脆操作，相关老师自觉回避。5、为了培育学生负责任的看法和学会客观公正地评价他人，要求学生签名。6、统计、填写评教信息反馈表。为了尽量削减评教带来的负面影响，该表只统计每个项目的得票率，不统计每个老师的总得票率，老师间不进行比较。7、评教结束后，刚好给老师反馈信息。信息反馈表一式两份，一份给老师本人，一份存档。该表严格为老师保密，除相关领导为了工作须要查阅外，其他任何人不得查看他人的评教结果。评教要求1、由学校组织进行的问卷调查评教每学期进行一次，老师自己要不定期进行问卷调查。2、填写问卷调查前要进行动员，讲明评教目的，明确要求。填写问卷时要给学生留有充分思索的时间。依据问卷调查的特点，可进行抽样调查，但参与评教的学生不得少于总数的20%，老师任教四个班以上的，可以选择其中部分班级的学生参与评教，但参与评教的学生不得少于10%。3、调查结束后，学校要将学生评教状况分析报告上报开发区教化局教研室。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页