四年级上册科学教案-3.1 声音的产生｜苏教版 (6).doc

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1、声音的产生教学设计课题声音的产生教学目的：1、通过本课教学，要求学生能够理解声音是由物体振动产生的。2、培养学生的实验能力（会做物体振动发声的实验）、归纳概括能力和演绎推理的能力。3、使学生体会到各种自然现象都是有规律的。重点通过本课教学，要求学生能够理解声音是由物体振动产生的。难点使学生体会到各种自然现象都是有规律的。教具分组实验材料：锯条、鼓、豆子、小烧瓶（瓶口粘一根细线、细线下端拴一个泡沫塑料小球）。电化教具多媒体课件教材分析科学来源于生活，学生学科学必须要学自己能“看得见、摸得着”的科学。本课采用建构主义和探究教学的思想着力引导学生在“做”中学科学，在动手动脑中学知识，重视从学生的视角

2、来展开研究，提高他们的学习兴趣。在本课的开始，教材以一段文字引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息；然后安排了两个造声活动，让学生尽可能多地想出办法制造声音；在充分感知的基础上，引出本课的研究主题：声音是怎样产生的，最后引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。教 学过程（一）教学引入谈话：通过铃声，大家都知道该上课了。老师这里也有这样一个装置（展示）。一会儿，我给它接上电源，使它发声，你们能分辨出前、后两次的铃声有什么不一样吗？教师演示，学生认真聆听。提问：前后两次发出的声音一样吗？能准确说明有什么不

3、一样？谈话：在低年级的自然课中，我们知道自然界中各种各样的声音除强弱不同外，还有高低的不同。关于声音，现在你还想进一步了解些什么问题？谈话：（根据学生的想法）看来大家对声音这一自然现象的研究兴趣很浓，要想知道（学生的想法），首先得摘清楚“声音这种自然现象是怎么回事”。学会了这个知识，掌握了研究办法，你才有可能研究刚才提到的那些问题。这节课咱们就一起来学习声音的产生。（板书）（二）学习新课1、做实验，观察实验现象（1）谈话：研究声音，必须先让物体发声，老师给大家准备了一根锯条，有办法让它持续较长时间发出声响吗？根据学生的想法，提出相应的实验要求：注意在锯条发声的时候，请重点观察一下，锯条还伴有什

4、么现象出现，并想想用合适的词描述这个现象。学生分组实验。汇报实验结果，教师板书。（2）谈话：用它（手拿鼓槌）让鼓发声都会吧？敲鼓时声音只限小组听到就行了，为更清楚地观察到鼓面的情况，可以把桌上的几粒豆子放在鼓面上。学生分组实验。教师随时把握实验的进度，指导学生注意观察、描述实验现象。学生汇报观察到的现象。提问：平时，还见过类似这样的现象吗？2、归纳概括“物体发声时都振动”（1）谈话：从刚才的实验和事例看，这些发声的物体在发声时有什么共同点？教师适时给出“振动”一词，引导学生正确描述。（2）提问：锯条发声时振动；鼓发声时，鼓面振动；水发声时，水面振动。刚才大家举的例子中，物体发声时也振动，关于声

5、音的产生这个问题，由此你可以推出什么？为什么这样推想？学生通过讨论，应该认识到物体发声时都振动，所以说声音是由物体振动产生的。（板书）3、进一步演绎验证结论（1）谈话：说起来，物体有固体、液体、气体三种形态。如果说声音是由物体振动产生的，气体要发出声音，就一定处于什么状态？生活中有气体发声的例子吗？（板书）学生讨论。（2）谈话：像空气这样的气体，无色、透明，怎么才能看见它在发声时是否振动？学生讨论，教师引导学生明确：a、明确小烧瓶内有空气；b、吹气时发声，里边的气应该振动；c、小球如果振动了说明什么？小球如果不振动说明什么？由此可以告诉我们什么？学生分组实验。学生汇报并讨论，理解：物体振动产生

6、声音，空气是物体，发声时也振动。（3）谈话：有没有不振动也能发声的物体？咱们让鼓、锯条在发声时突然终止振动，看看结果怎样？学生分组实验。汇报实验结果。（4）提问，这样的结果说明什么？学生理解声音是由物体振动产生的。4、应用知识解决问题（1）谈话：知道了声音的产生，你看这种现象是怎么回事？在音乐演奏过程中，经常听到有些打击乐器发出短促的声音，演奏者运用什么样的演奏方法？为什么？学生可以讨论，也可以演奏说明。（2）总结：（引导学生总结并填写课本P52上的空白。）（三）巩固、扩展提问：谁能让这纸发声？它在发声的时候振动吗？我用锯条代替手，纸从齿上划过，相当于一个个锯齿敲击它一下，连续让锯齿敲击这张纸片，会怎么样？学生自己可以试一试。手拨动与锯条快速拨动纸片，发出的声音一样吗？怎么不一样？振动快慢对声音有什么影响？根据教学时间安排这一内容的活动。（四）布置作业声音是物体振动产生的，怎么传到我们这里的？下节课我们来研究声音的传播问题。