三年级上册语文教案-2花的学校（人教部编版）.doc

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1、 三语 备课组 时间： 8 月 29 日 中心发言人： 课 题： 2花的学校 第 1 课时 总计第 节 教学目标1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。正确读写“狂欢、功课、荒野”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文大意。3.默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。教学重难点1.能正确书写“荒、舞、假、臂”等生字，理解“荒野、口笛”等词语的意思。 2.默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。教学过程：一、谈话激趣，引入课题1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习课文花的学校，板书课题。板书：

2、2 花的学校3.读书中的“资料袋”。 泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过飞鸟集园丁集等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集新月集。 【设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。】 二、检查预习，学习生字词 （一）检查预习情况；1.荒（hung）野口笛（d）罚（f）站放假（ji）衣裳（shng）教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“ji”，“裳”在“衣裳”中读轻声。2.理解“荒野”和“口笛”。（1）出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。（2）出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹

3、。（二）出示带有会写字的词语，开火车读。【设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。】三、初读课文，了解文章主要内容1.默读课文，提出自己的疑惑，在不懂的地方作记号。 2.汇报提出的问题，教师进行梳理。预设：花们的地下学校是什么样子的？花们的妈妈是谁？花们的老师是谁？3.教师把学生提出的有价值的问题相机写在黑板上。4.指名读文，思考刚才同学们提出的问题。5.交流解疑。（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备在全班进行交流。（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。6.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。（1）出示填空，引导学生说一说。诗人以

4、孩子的视角，想象到了：当_在天上轰响，_落下的时候，_从无人知道的地方突然跑出来。他们在_的学校里上学。雨一来，他们便_。他们的家在_。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）（2）引导学生朗读课文。 【设计意图：注重培养学生质疑、解决问题的能力，从自主提问入手，激发学生的学习兴趣，促进其对诗歌的理解。同时，用填空的形式引导学生梳理课文主要内容，帮助学生理清思路。】四、 观察示范，学写生字1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。2.学生独立观察，了解生字的书写要领。3.请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。落：上下结构，不要写成左

5、右结构，要注意各部件的穿插与避让。荒：不要在“亡”上多写一个点。笛：下边是“由”，不是“田”。舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。4.教师示范“舞”“扬”“臂”。5.学生在田字格中进行书写。 6.给生字组词。 教后思考： 三语 备课组 时间： 8 月 29 日 中心发言人： 课 题： 2花的学校 第 2.3 课时 总计第 节 教学目标1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 3.发挥想像，仿写句子。教学重难点1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言

6、。2.想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。教学过程：一、复习字词，导入新课 1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。 2.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗花的学校，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书课题）3.让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）【设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。】二、品味语言，想象画面 （一）课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 1.教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？

7、（1）引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。 （2）播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。 （3）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？ （4）小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！ 2.小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。 （二）小组合作学习第2、6自然段。 1.过渡：下面我们运用这种读书方法

8、来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。 2.学生汇报第2自然段的学习成果。 （1）课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 （2）学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。 （3）指名朗读第2自然段。 3.学生汇报第6自然段的学习成果。 （1）课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 （2）指名汇报。预设1：“簌簌地响”仿佛让我

9、们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。 （3）过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。） （4）指导朗读。 三、激发想象，体会童真1小组合作学习第39自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。预设：（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，

10、那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。3.同学们，为什么说他们的家在天上呢，说说你的理由。 4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。5.指导朗读，感受想象的奇妙。【设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。】四、想象练笔，拓展阅读1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。例如：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们_。蝴蝶一来，他们_。3.读一读自己所写的内容。五、总结通过学习课文，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用童趣的语言记录这个美丽的世界。 板书设计： 2花的学校 跳舞 狂欢 童真 童趣花孩子 关门做功课美丽 活泼 冲进狂风 可爱 向上扬起双臂 第三课时 完成相关练习册 教后思考：