第5课青铜器与甲骨文.docx

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1、第5课青铜器与甲骨文李彬 审核人： 教学目标：1、掌握夏、商、西周青铜制造业的根本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊；2、掌握甲骨文发现的根本史实和影响，知道甲骨文的造字特点。3、初步认识、理解夏、商、西周时期高度兴旺的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力,培养学生民族自豪感和民族自信心.教学重点：青铜器的高超工艺及甲骨文的历史渊源与影响。教学难点:青铜器的研究价值.教学流程：一、温故而知新：1、夏商周建立者，亡国者，三朝灭亡的共同原因，给我们什么启示？2、西周分封制的目的、作用？二、自学探究、提出疑难：12、出示第一目自学问题清单,要求学生预习课本P25-P26完

2、成填空：知识点一青铜器的高超工艺1青铜器的用途与功能：主要用于_饮食_、_祭祀_及_军事_等方面，功能由_食器_开展到_礼器_。2特点：青铜器_种类_丰富，_数量_众多，_制作工艺_高超。3代表：司母戊鼎(迄今世界上出土的_最重_的青铜器)、四羊方尊、利簋。4制作工艺：成分铜、锡、铅。方法：“_泥范铸造法_。5. 西周崇尚礼器，主要以青铜器鼎簋的数量区分贵族等级。周王朝对礼器使用规格还制定了制度，鼎和簋配合使用，如天子为九鼎八簋，诸侯用七鼎六簋，卿大夫用五鼎四簋等。礼器的类型和数量反映了 权力的大小 和 严格的等级界限 。合作探究:(小组内合作交流,解决以下问题总结)1、从早期人类北京人到夏商

3、周时期，说一说生产生活工具的演变。2、你知道哪些与“鼎有关的成语吗？3、我国古代青铜器的开展表达了中华民族的生命力和创造力，是古代人民智慧的结晶，反映了古代劳动人民铸造工艺的高超，也有利于后人研究历史。试以司后母戊鼎、利簋为例，简述它们分别所承载的历史价值？知识点二甲骨文记事、造字特点要求学生预习课本P26-P27,找出并解决以下问题1甲骨文的含义：商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。2发现情况：1899年，清朝人_王懿荣_首次发现甲骨文。3记载内容：甲骨文记载的内容十分丰富，涉及_祭祀_、战争、_农牧业_、官制、_刑法_、医药、_天文历法_等。4发现意义：甲骨文是中国已发现的古代文字中

4、年代_最早_、_体系_较为完整的文字，对中国文字的形成与开展有深远的影响。证明我国有文字可考的历史从_商朝_开始。5造字方法：使用_象形_、_指事_、_会意_、_形声_、_假借_等多种造字方法。6影响：甲骨文已经具备了_汉字_的根本结构，是汉字形成与开展的重要阶段。实践活动：看一看、辨一辨让学生观察课本P27中甲骨文字形举例表认一认，然后完成课本P28课后活动第2题，同学们试一试识别出分别是什么字？三、互帮互助、解惑释疑学生小组内交流自学成果，并合作解决疑难问题，汇总不能解决问题及发现的新问题。四、展示交流、质疑点评在学生答复根底上适当点拨总结1、从早期人类北京人到夏商周时期，说一说生产生活工

5、具的演变北京人打制石器原始农耕时代磨制石器、陶器夏商西周青铜器2、司后母戊鼎的研究价值：是迄今世界上出土最重的青铜器；为人们研究商朝历史提供实物资料；反映了中国青铜铸造的高超工艺。西周利簋的研究价值：见课本P26注释六、课堂总结：七、达标检测：必做题一 选择题1、青铜工艺是我国古代最具有代表性的手工业成就之一,以下关于青铜工艺的说法,正确的选项是()A.原始社会时期已经出现了“泥范铸造法 B.夏朝是我国青铜器的鼎盛灿烂时期C.四羊方尊是目前世界上出土的最重的青铜器D.商朝以后青铜器成为王公贵族身份地位乃至国家权力的象征2、费正清在中国:传统与变迁中说:“中国之所以能成为世界上最伟大的国家之一,

6、 有一局部应该归功于他们的文字。我国已发现的古代文字中年代最早的、比较成熟的文字是( )A.甲骨文B.金文C.小篆D.隶书3、有一首歌这样唱道:“我们中国的汉字,落笔成画留下五千年的历史目前所知, 我国有文字可考的历史开始于( )A.夏朝B.商朝C.西周D.秦朝4、考古发现是了解社会历史的重要依据,甲骨文是在殷墟等地发现的刻在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。关于这种文字的说法不恰当的是()A.它是古代一种比较成熟的文字 B.它是研究商朝历史的唯一资料 C.它具备了汉字的根本结构 D.它记载了一些商朝的社会生产状况二、阅读以下材料:材料一一片甲骨惊天下。郭沫假设材料二古者八岁入,故周官保氏掌养国子,教之六书,谓象形、象事、象意、象声、转注、假借,造字之本也。刘歆七略(1) 甲骨文的发现有什么重要意义?(2) “六书中的造字方法有哪些?2、 我国古代的青铜器种类繁多,而数量最多的是青铜礼器。青铜礼器大多数是王室贵族祭祀时使用的器皿。夏、商、西周时代的青铜器上有复杂的纹饰,这些纹饰或与贵族的祖先、神灵崇拜有关,或与他们的权力、财产有关。有的青铜器上还刻有文字,纪念祖先、记录赏赐或王命。依据以上内容,谈谈你对青铜器的认识。板书设计手写：教后反思手写：