交给学生作文升格的钥匙_升格作文训练例谈_代保民.doc

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1、 交给学生作文升格的钥匙 升格作文训练例谈 重庆 / 代保民 丁雪 梅 目前的作文教学仍然是一种 想当然的经验方式，严重缺乏自 觉的写作教学策略意识，对写作 教学的科学性、有效性研究很少。 作文升格训练是提高作文教学有 效性的方法之一。所谓作文升格， 其实就 是对原作反复修改，从内 容、结构、语言等方面对文章进行 精雕细琢，以提升作文的档次。 清朝梁章钜在退庵论文 中 说： “百工治器，必几经转换， 而后器成；我辈作文，亦必几经删 润，而后成文，其理一也。 ” 好文 章是改出来的，像曹雪芹 “批阅十 载，增删五次 ”而成就大作的古今 中外名家不胜枚举。美国西北大 学道格拉斯教授的 “过程写作法

2、 ” 也把学生修改作文作为一个非常 重要的教学环节。可见，修改是作 文升格的重要途径。 作文升格训练的主体是学生 而不是老师，过去那 种老师精批 细改而学生仅看评语的做法并不 可取。关键是要培养 学生的作 文 修改意识，促使学生掌 握作文修 改的方法和技能，形成作 文升格 的能力。 【原作】 观 察观察幽默 “呵呵呵 ” 一听这笑声， 就知道是我们初一九班的刘镰浦 同学，不知道 发 现了什么新 鲜东 西，又在笑了。 刘镰浦是我的同桌，他 有着一 双水汪汪的大眼睛，最有特色的还 是他的发型，从侧面看过去，像一 只老鹰的嘴正在啄他的头。 他的身材，我都不知该怎么说 了，瘦吧，不很瘦，胖吧，有点儿，

3、 就算是一个健康的身体吧。他很爱 笑，笑声很特别，有时像打嗝 “嗝， 嗝，嗝 ”，有时又像磁带卡住了似的 “呵，呵，呵 ” 同学们都觉得他 的笑声像幽灵，可他却认为自己像 小姑 娘笑 。他走路总是 连蹦带跳 的，不管是进教室还是出教室，十 足一个会走路的肉球。刘同学还非 常幽默呢！ “黄桢斐像女鬼 ”， “钟 雨辰是僵尸 ”， “吴一松的嘴唇是 黑的 ” 都是通 过他 的眼 睛观 察出来，然后从他的嘴巴里叫出名 的。 先讲黄桢斐像女鬼的由来吧！ 黄桢斐是我们班的一个同学， 她其实没什么特别，两个眼睛，一 个鼻子，一张嘴，皮 肤特白，加上 她黑 黑的眼 珠 ，毫 无话说 ，完全 一 “女鬼 ”。

4、在这里说小黄同学绝 无 恶意，这 是 贬 义褒 用，说 明了 你皮 肤好。一次历史课上，小黄同 学因为没带书，被罚站，她站在靠 墙边 ，目不转睛地盯着老师， “呵 呵呵 ” 小刘同学小声笑起来， “我，我觉得黄桢斐，呵呵呵 像女鬼，呵呵 ” 我忍俊不禁， 没想到他 观察得还很仔细的。从 此，我也有意无意开始注意黄桢 斐。那是一天午休，我无意瞟了一 眼黄桢斐， Dear me ！活脱脱一 女鬼：她头向右侧着，右手伸直抓 住桌子前边，上半个身子趴 在桌 子上，露出有留海的半边脸，一动 也不动，可把我吓出了一声冷汗，加 上环境的衬托，说她像人吧，不大 像，说她像鬼吧，太像了。 接着讲讲僵尸吧！ 钟雨

5、辰是我们小组的一员。公 元 2010年 9月 25日下午，我们分学习 小组，一起讨论组名，大家争论了 很久也不知叫什么好。有人异想天 开吼了一声 “骷髅王 ”，小刘不是有 一只骷髅笔吗？只见他拿起笔，把 笔上的一个英语单词写下来，说那 就是骷髅的意思，并想当然的在单 词的后面加上了 “s”,代表骷髅们。 钟雨辰不冷不热地扔来一句： “你 们是吧，我不是。 ”刘镰浦听了，一 本正经地说： “我知道，你不是骷 髅，你是僵尸。 ”说完，全组沸腾。 最后来说说吴一松的嘴。 25 作 文 升 格 想流 想 野 作 文 升 格 26 上周，吴一松坐在我们前面， 刘 镰浦特别关 注吴一松， “ 呵呵 呵 ”

6、 他又开始笑了，告诉我， “你发现没有，吴一松的嘴唇是黑 的。 ”还没等我看清楚，他继续说 着， “我知道，他为什么要叫吴一 松，姓吴是因为嘴唇乌，所以叫乌 一松！喝喝 ” 坐在这个幽默大师的旁边，每 天笑也得笑，不笑也得笑。 这篇作文 出自初 一上学期一 学生之手，较为生动地描写了具有 个性特征的同学。但是，文章明显 存 在一些不足。在小组同学和老 师的共同评判下，该生总结出了主 要的不足：一是标题吸引力不够， 表意含 混；二是文章的过渡太随 意，缺乏技巧；三是刻画传神人物 的力度不够，缺 乏传神的细 节描 写；四是开头和结尾呼应不起来， 没有点 题；五是 对女同学的描写 善意不够，对同学不

7、尊重。 针 对作 文 所 凸 显 的共 同 不 足，我以此作文为例，在共同修改 中告诉学生最 基本的作文修改、 升格常识。 修改作文题目，可从以下五 个 角度去考虑： 新奇语，改换约定 俗成 的说法，如一觉 醒来 是黑 夜； 流行 语，巧用当今社会流 行的语句，如惨败，体育委员太 不给力； 关键词语，用关键词 语作题目来彰显文章的主要内容， 如闻一多先生的说和做； 比 喻句，用比喻句巧妙地表 达文章 要表达的意思，如爸爸的花儿落 了； 疑问句，用一个疑问句作 题目来引起读者的思考，如我真 的长大了吗？。 修改细 节，就是使 描写细节 的语言生动起来。写人的传神细 节应该努力做到： 外貌个性，抓

8、 住 人物某一外貌特征，通过生动 的语言 “放大 ”其特征，以突出人 物 特别的外表，给人巨大的视觉 冲击力； 神态特别，抓住人物某 一面 部表情特征，通过多种 修辞 手法大写特写，描绘出人物喜 怒 哀乐的面部情感； 动作夸张，描 摹出人物与众不同的动作情态， 把动作所隐含的内心情感和动作 的形态、幅度、力量等予以夸张地 刻画； 语言 “变 态 ”，抓住人物 语言与常人不一样的情态，亦即语 言情态的改变，以 达到令人 忍俊 不禁的效果，比如小沈阳的语言； 心理疯狂，结合人物此 时此 景 的心理 感受，用形 象化 的语言写 出人物疯狂的内心世界，以渲染人 物复杂而丰富的情感。 修 改文章的 开头

9、，要让开 头 达到 “开卷之初，当亦奇句夺目， 使之一见而惊，不敢 弃去 ”。不妨 从以下三种方式去思考： 异峰突起。起 笔似空旷原 野凸起一座入云的山峰，让读 者 感到惊叹。 排比增势。起笔用一 组语 气强势的排比句，既巧妙地 点出 了文章的内容，又 倾泻出了翻 江 倒海的情感，引发读者 强烈的阅 读兴趣。如作文爱是来自远方的 声音的开头： “当你与江水做 最 亲的接触时，会诧异于一声最刚强 的巨响；当你与湖面做最亲的贴近 时，会感慨于一声最旷达的叹息； 当 你与大地做最亲的拥抱时，会惊 奇于一阵震天动地的怒吼。 ” 写景 怡人。起笔 用一段 饱 含 情感 的美 景来 激 发 读 者的 兴

10、趣，引起读 者强烈的阅读欲 望。 如作文因为有了期盼的开头： “窗外 的雨声依旧，似珍 珠落 入 玉盘般清脆 悦耳。聆听着淡淡的 雨声，透 过 朦胧 的雨帘。我似 乎 看见 草堂下有一位身穿古 装的老 人 ” 修 改文章的结尾，要像明 朝 谢榛所说 “结句当如撞钟，清音有 余 ”。还要像清朝李渔所说的 “终 篇之际，当以媚语摄魂，使之执笔 留连，若难遽别 ”。基本的要求是 巧妙点题、画龙点睛、余音绕梁。 为此，也提供三种 方法供学生参 考： 回味无穷式。结尾的语言 并不直接表 明什么，而是 通过一 些语言、动作、神态、心理等的描 写让读者想象回味。如一篇写母 爱文章的结尾： 我 摁亮了灯，母

11、亲走 进了房 间，见我没有睡意，转过身叹了一 口气，帮我收拾床上的书。当她准 备跨出房门时，我叫住了她，说道： “对不起，妈妈。 ” 妈妈听了，欣慰地笑了，说道： “明天好好考，快睡吧！ ” 排比抒 情式。最 后用一组 排比句，一方面抒发自己的强烈情 感，表达自己写作此文的主旨；另 一方 面又巧妙 地收束全文，照应 开头和题目。如作文因为有了期 盼的结尾： “因为有了期盼，人们 才有了希望；因为有了期盼，杜甫、 岳飞、鲁迅才会有 先天下之忧而 忧，后天下之乐而乐 的伟大胸襟； 因为有了期盼，中华民族经过五千 年的坎坷才屹立于东方。 ” 比喻融情式。文 章结尾用 一两个饱含深情的比喻句来巧妙 地

12、表达自己的内心情感，使得作者 的情感隐而显，无而有，似山中清 泉汩汩而来，而不用大实话给人以 直白无味之感。如一篇写父爱的 文章结尾： “爱就是这么简单，无 影也无 痕。我要将那杯清茶定格 心中，让那一 抹深邃的绿成为我人 生背景上一道绚丽的风采 ” 至于修改 文章的过 渡句，要 尽量避免 “先说 ”、 “其次 ”、 “再 说 ”之类的语句，要能够巧妙地使 用承上启下的句子，使得上下文之 间衔接自然，浑然一体。 有关文章拟题、开头、结尾、 过 渡 和细 节 描 写的 方法 多如 牛 毛，但对初一学生来讲，应该浅显 易懂，了解即可。作文技巧、秘诀、 按 钮之类 的书可谓铺天 盖地，记 交 流宽

13、视境 些技巧名词 是次要的，关 键要让 学生在习作和修 改时多用。因此， 安排给学生专门修改作文的课堂 时间，让每位同学针对自己作文的 不足在 原文上修改，之后在 组内 交流再修改，老师也 适当给予指 导，改后抄正完善。一篇作文至少 三个回合，即宏观修改、微观修改 和校正。作文不求数量，不求写过 多少种类型的作 文，而求写作的 质量，求学生作文后的收获。 【升格作文】 我们班的 “声煞 ” “呵 呵 呵 ” 一听 这笑声，就知道是 我们初一九 班 刘镰溥同学的，不知道他发现什么 新鲜东西，又在用那怪怪的笑声煞 人。 刘镰溥是我的同桌，他有着一 双水汪汪的硕大眼睛 ，最有特色的 还是他的发型，从

14、侧面看过去，像 一只老鹰的嘴正在啄他的头。 它的身材，我都不知该怎么说 了，瘦吧，不很瘦，胖吧，有点儿， 就算是一个亚健 康的身材吧。他 很爱笑，笑声很特别，有时像打嗝 “嗝 嗝 嗝 ” ，有时又 像磁带卡住了似的 “喝 喝 喝 ” ，同学们都觉得他的笑声 像幽灵，听起来让 人周身起 鸡皮 疙瘩，可他却认为自己像小姑娘笑 得那样清脆甜 蜜。他走路总是 连 蹦带跳的，不管是 进教室还 是出 教室，十足一个会走路的肉球。刘 同学还非常幽默呢！ “黄同学像女 鬼 ”， “钟同学是僵 尸 ”， “吴一 松 是黑嘴 ” 都是他水 汪汪大 眼 睛的 “杰作 ”，然后从他的 “嗝 ”嘴 里叫出来，让 人不知

15、所措，有些失 魂落魄。 黄同学怎么像女鬼呢？这是刘 镰溥特别的眼力所致。黄同学其实 没什么特别，两个眼睛，一个鼻子， 一张嘴，皮肤特白，过肩膀的长头 发，加上她黑黑的眼珠，刘同学就 用他 世界上最好的眼 睛看出黄同 学是 “女鬼 ”。他 还说，在这里说 小黄同学绝无恶意，这 是贬 义褒 用，说明你皮肤好呀。一次历史课 上，小黄同学因为没带书，被罚站， 她靠墙边站着，目不转睛地盯着老 师， “呵 呵 呵 ” 小刘同 学小声笑 起来， “我，我觉得黄同 学，呵 呵 呵 像女鬼， 呵 呵 ” 我忍俊不禁，没想 到他的汪汪大眼特有观 察力。从 此，我也有意无意开始注意黄同 学。那是一天午 休，我无意瞟

16、了一 眼黄同学，我的妈呀！活灵灵一女 鬼：她头向右侧着，右手伸直抓住 桌子前边，上半个身子趴在桌子 上，露出有留海的半边脸，面如纸 白，一动也不动，可把我吓出了一声 冷汗。 他叫钟同学为僵尸纯粹是胡言 乱语。钟同学是我们小组的一员。 一天下午，我们学习小组一起讨论 组 名，大 家争 论了很久也 不知叫 什么好。 有人异想天开地吼了一声 “骷髅王 ”，小刘不是有一只骷髅 笔吗？只见他拿起笔，把笔上的一 个英语单词写下来，说那就是骷髅 的意思，并想当然在单词的后面加 上了 “s”，代表骷髅们。钟同学不 冷不热地扔来一句 “你们是吧，我 不是 ”。刘镰溥听了，一本 正经地 说： “我知 道，你不是骷

17、 髅，是僵 尸。 ”说完，全组沸腾。 “你凭什么 说 我是僵尸？ ”钟雨辰大吼。 “你 那么高，那么瘦，脸那么瘦白瘦白 的，两腮居然凹了进去，还是有点 像僵尸哈！ ”小刘的眼力真是不可 思议，平白无故地把一个大美女看 成是僵尸，佩服佩服啊！其实他 那 “嗝 嗝 嗝 ”的笑声和那鹰 嘴发型，以及笑的时候那腮帮直鼓 的脸才更让发笑，仿佛是一只庞大 的牛头马面来到眼前，搞得我胆颤 心惊的，有时候晚上还不敢一个人 睡觉呢！ 吴一松的嘴也没有那么黑的！ 上周，吴一松坐在我们前面，刘同 学特别关注吴一松，老是不看老 师就看吴同学，好像 吴一松身上 有黄金万两在熠熠生辉。 “呵 呵 呵 ” 他又开始笑了，

18、“你 发现没有，吴一松的嘴唇是黑的， 他为什么是黑嘴唇呀？ ”还没等我 看清楚，他继续说着， “我知道了， 他为什么要叫吴一松，姓吴是因为 他嘴唇乌，所以叫乌 一松！呵 呵 ” 他居然陶醉似地笑得把他 的鹰嘴头放到后排的桌子上，两只 手还不停地打着自己的胸口，似乎 马上就要背气了。这时的刘同学最 搞笑，完全是大猩猩的绝佳表演， 那胡乱挥动 的手，那圆滚 滚的肚 皮，活脱脱一只兴奋的猴子。 坐在这个幽默大师的旁边，每 天笑也得笑，不笑也 得笑。有 “声 煞 ”在我的身边，我的初中三年何 愁时间长呢！ 反 复修改后的文章在标题、 开头、结尾、过渡和细节描写上有 了很大变化。标题更加诱人，更能 突出

19、同学 “笑声 ”的特点。开头与 结尾遥相呼应，令人回味。中间加 进了描写同学 的几个 细节，把同 学的外 貌、语言和动作写得如在 眼前，读起 来幽 默风 趣，让 人捧 腹。由于反复修改，文章的句子变 得更 加生动形象，记 叙也 显得自 然流畅，对同学的描写也 显得友 好和善了。这样，文章的语言就形 象化了，读着文章，就有了如触其 物，如览其景，如见其人，如闻其 声的感觉。 作 文是学生之 最怕，提高写 作能力，一要学生认真地写，勤耕 不辍，二要学生认真地改，通过修 改提升文章的表 现力。但改必须 有法，有科学高效的指导，如果仅 让学生盲目地改，那一定是毫无价 值的瞎折腾。文章做得好 不好，属 于巧拙问题；巧拙关乎天才，不是 可以教 得来的。如何才能做 成一 篇文章，这是规矩范围内的事，规 矩是可以教可以学的。 27 作 文 升 格 想流