2022年比例的意义教学设计和反思 .pdf

《2022年比例的意义教学设计和反思 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年比例的意义教学设计和反思 .pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备欢迎下载比例的意义【学习内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第40页的内容。【学习目标】：1、结合具体情境，通过计算，能说出比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。2、通过观察、比较、小组讨论说出比和比例的区别。3、探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。【学习重点】：比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。【学习难点】：应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。【学习】一、创设情境，目标认同 1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。 2 、我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比

2、值，你们会求比值吗？现在我们来校对课前你们做的题校对好提问：观察这些比值你有什么发现？（4.5:2.7的比值和 10:6 的比值相等。）教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。（板书：4.5:2.7 10:6 ）二、自主探究，构建新知出示情景图，说一说各幅图的情景。师：三幅不同的场景， 都有共同的标志五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？2、多媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。天安门升国旗仪式：长5 米，宽 10/3 米。校园升旗仪式：长2.4 米，宽 1.6 米。教室场景：长 60 厘米，宽 40

3、 厘米。师：这些国旗的大小不一， 是不是国旗想做多大就做多大呢？这中间是不是隐含着什么共同点呢？师生交流，得出每面国旗的大小不一， 但是它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？3、学生探索，发现问题。师：每面国旗的大小不一样， 但是它的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？（1）师：请同学们先看学校操场上和教室里的国旗长与宽的数值，写出比，并求出比值（2）比较的比值。2.4:1.6=3/2 60:40=3/2 师：比较一下，你什么发现？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页学习必备欢迎下载师： 那既然这两个比的比值相等，

4、 请你想想用什么符号把这种关系表示出来！生：用等号（师把左右两个中间板书=）师：同学们现在用了等号表示出这样一个式子，（板书：式子）谁来说一说这个式子就表示了什么？生：表示相等的两个比。生：表示两个比值相等的比（师板书：比相等）师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。板书同桌互相说说这个就是今天我们学习的 比例的意义（板书：比例的意义）三、合作探究，进一步理解比例。1、探索组成比例的条件师：请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些条件？（教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。）2、寻找比例师：你还能从三面国旗中找出哪些比例？看哪一组写的比例多（学生写在练习本上，

5、然后汇报。教师板书2.41.61510 60405310等）师：同学们，你们有没有观察到，在写这么比例的时候，它是不是有一定的规律可循？这个规律是什么？(预设）生：长与长的比可以组成比例。宽与宽的比也可以组成比例。师:观察得真仔细。是啊，我们在写比例的时候，只有找到对应量，才能写成比例。四、练习巩固，综合应用师：刚刚我们认识了新的式子比例，那要是让你来判断两个比是不是能组成比例，你会怎么办？生：看比值是不是相等1、完成 “ 做一做 ” 。下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来（1）6:10和 9:15 （2）20:5 和 1:4 （3）21和31和 6:4（4）0.6:0.2和43

6、：41学生独立完成，教师巡视，做完校对。2、完成做一做用图中的 4 个数据可以组成多少个比例？生独立完成。师：结合图我们想想，这几组比例跟三角形的形状有什么关系？生： 。 。 。 。 。 。师：当两个三角形“按比例”缩小或放大是，它们的形状不变。3.开放练习精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页学习必备欢迎下载师：现在提高难度， 老师给出一个比10:5，看看谁能在 1 分钟内写的比例最多。教师出示： 10:5=（） ： （）师：还可以写更多的式子吗？你有什么好诀窍？生：质押分子和分母乘相同的数就可以了师：我们在最简比的基

7、础上将比的前项和后项同时扩大相同倍数，可以写出无数个比例。4.游戏师：看来同学们已经掌握了比例的知识，我们英语这个知识来玩个游戏，轻松一下。教师发卡片学生，请拿到卡片的学生上台做游戏，其余的学生当裁判。1:5=5:1 40:5=42 8：2 32:8 1:3=2:6 912=342:1=9:4.5 口令：请是比例的站在左边，剩下的是比的站到右边。教师组织学生分析剩下既不是比又不是比例的5、区分比和比例师：我们的游戏让我们发现了比和比例时有区别的，那区别在哪呢？请在乐学单中完成这个表格。 （小组交流，并把交流填在表格里）从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。从意义上区分：比表示两个数相

8、除；比例表示两个比相等的式子。根据学生回答，教师课件出示。五、全课总结，联系生活师：这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？（学生自由说）生回顾今天学的知识要点。师：其实比例在我们的生活中无处不在，我们来看看。课件介绍黄金比例等板书设计：比例的意义操场上的国旗： 2.41.61.5 教室里的国旗： 60401.5 2.41.66040 也可以写成表示两个比相等的式子就叫做比例。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页学习必备欢迎下载课后反思通过本次的教学展示， 总体感觉自己整节

9、课的教学流程清晰，教师对本节课的两个重点突破较好，学生都理解了比例的意义， 能正确地读写比例， 并且能根据比例的意义正确地写出比例。也理解并掌握比例的意义 ,学会了应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。练习设计，能体现学生思维的递进性，练习有层次。为帮助学生理解、 掌握本课的教学任务起到了很好的巩固作用。而且在教学形式方面，能多次采用小组合作的学习方式，让学生主动参与到学生中来，通过生生互助，师生辅助等方法，让课堂更能体现成自主性，发挥了学生的主体地位。但本节课也存在着一些不足之处： （1）整节课一味担心自己的教学任务不能完成，对学生放手不够，牵着学生走的多。如在学

10、生汇报时能多点耐心倾听他们的思想，估计对学生的自我展示效果更好。（2）由于没有发挥好预习单的效果，所以在复习比的相关知识的时候，班级出现了“冷场”了，对学生而言这个知识来的有点突然，如果能在学习比例前能在前一个晚上进行复习，那这样既减少课堂复习时间，又不会出现“冷场”的问题。（3） 对学生出错的地方强调不够。 在今后的教学中将加大 “ 放手”力度，多注意培养学生创新思维；语言力争简练，把更过的时间还给学生探究问题和独立解决问题。（4）关于课堂评价方面。这方面自己做得不好，对学生的反馈不能有针对性的进行表扬及补充，始终是单调的“很好”、 “不错”这几个词。如果平时能在这方面多加注意，那学生就能有针对性的回答问题了。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页