三年级上册语文教案 -快乐读书吧 人教部编版.doc

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1、快乐读书吧快乐读书吧在那奇妙的王国里教学设计教学目标1. 体验阅读的乐趣，激发学生阅读童话的兴趣。2.在阅读中发挥想象力，培养学生的语感。3.激发学生课外阅读的兴趣，并掌握一定的阅读方法。教学重难点教学重点：发挥想象，学会带着自己的感情走进人物的内心世界。教学难点：寻找童话故事中的线索，复述故事大意。教学流程一、激趣导入，了解童话文体特征1.板书课题：在那奇妙的王国里2.猜猜我是谁？教师出示童话中的人物图片（白雪公主，卖火柴的小女孩，小红帽，丑小鸭，青蛙王子），学生说出主人公的名字。3.猜猜我能干什么？教师出示猫、红鞋、鱼的图片，学生猜想这些东西能干什么。出示原文：（1）靴子做成了，猫立刻穿起

2、来，还取来一只口袋，在袋里装了些粮食，袋口穿上一根可以抽紧的绳子，然后把口袋往背上一搭，用两条腿直立着像人一样走出门去了。选自穿靴子的猫（2）奇怪的事发生了！当她要向右转的时候，鞋子却向左边跳，当她想要向上走的时候，鞋子却要向下跳，她被鞋子拖着走下楼梯，一直走到街上，走出城门。选自红鞋（3）你坐在海滩上，把这服药吃掉，于是你的尾巴就可以分作两半，收缩成人类所谓的漂亮的腿子了。选自海的女儿4.你知道什么是童话了吗？谁来说说童话有哪些特征呢？（1）点名回答。出示：童话是具有幻想和夸张成分的故事，大多采用拟人化的象征手法，让故事里的角色都能像人一样说话、思考，语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人

3、入胜。（2） 教师总结。设计意图：关注“儿童立场”与“文体意识”，以儿童的阅读认知为设计原点，让学生启动以往的阅读经验，热情地走进安徒生的童话世界。此环节旨在让学生在猜猜、想想的过程中，发现童话特有的叙事风格，以及它所带来的魅力。二、研读丑小鸭选段1大声朗读，边读边思考：别人是怎么对待小鸭的？小鸭又是怎么做的？2.学生交流第一个问题，教师相机出示相关语句并指导朗读。3.朗读练习：自由练读；指名读；师生合作读。4.学生交流第二个问题。教师出示描写小鸭逃跑的句子，学生体会并对小鸭做出评价。（这是一只_的小鸭。）设计意图：结合课本中两个阅读“小贴士”的要求，让孩子明白，阅读时要发挥想象，把自己想象成

4、故事中的主人公去感受人物的处境，才能走进人物的内心世界。三、介绍安徒生童话全集1.图片出示安徒生童话全集和安徒生简介。2.观察老师带来的安徒生童话全集，这么厚的书你会怎么读？学生交流。教师阅读方法指导：（1）浏览性的泛读法（2）制定合理的阅读计划设计意图：语文课程标准（2011版）在阅读教学中提倡“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，所以本环节在文本上选择的不是市面上的各种删节版，而是选取全集推介。在阅读计划的制订上，中年级的学生已经有一定的经验，可以自主完成，但学生对于读完这样一本书大概需要花多长时间可能缺乏经验，教师只需要在学生感到困难的地方适当点拨即可。四、拓展阅读训练猫和老鼠做朋友1

5、.默读猫和老鼠做朋友相关选段，猜测故事的结局。2.学生交流自己猜测的结局并说说自己的理由。教师出示原文。教师小结：看阅读地图就可以找到故事的主线，抓住故事的主线能更好地帮助我们概括故事的大意，我们也可以根据阅读地图来复述故事。4.教师引导一个小组故事接龙，复述故事。出示：第四次，猫和老鼠_，老鼠（填反应）_，结果_。5.进行人物评价。（1）学生把展现这些人物形象的词句用笔画一画，也可以在旁边写下对这个人物的评价。（2）学生交流对故事里的两个角色的评价。设计意图：阅读教学提倡多角度、有创意的阅读，本环节阅读预测结局的引入，能拓展思维空间，提高阅读质量。同时，教师引导学生钻研文本，关注细节，提高猜

6、测的准确性。低年级的童话教学，重在感受故事的美好；到了中年级，就要学习略读，粗知文章大意。因此，我带着孩子们找线索、抓主线，发现童话的叙事结构，不仅能够帮助孩子走进童话、理解童话，还能够帮助孩子学会创作童话，形成自己的创编能力，这便是“学习运用祖国语言文字”的大方向。五、小节方法，鼓励读书1发挥想象，身临其境2抓住细节，大胆预测3随时摘录，书写心得4制定计划，持续阅读板书设计快乐读书吧在那奇妙的王国里童话想象感受预测方法正确事半功倍作业布置1.计划和打卡：选择一本自己喜欢的童话故事书，制定一个切实可行的读书计划，并坚持打卡读书。2.演员的诞生：和朋友一起读童话，选择大家都感兴趣的一个童话故事来演一演。3.我是小侦探：选择一个大家都不熟悉的童话故事朗读，请大家猜一猜故事的结局。设计意图：教学不是纸上谈兵的事，要本着学以致用的原则。让学生对自己的阅读有一个科学的规划，并且通过打卡的方式长期坚持才能养成持续阅读的好习惯。同时，兴趣永远是最好的老师，可以通过演童话，续编童话等综合性活动激发孩子对童话类作品的阅读兴趣。