初中生物实验存在的问题及对策.doc

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1、初中生物教学存在的问题及对策作者：姚河昌 祝冬香 李金荣内容摘要：根据初中生物实验的教育教学实际，分析当前主要存在的问题，提出解决问题的有效方法。关键词：问题 对策随着社会的发展以及新课程标准的要求，生物实验教学在理化中显得越来越重要。但教师在组织学生进行理化试验时总会出现一些问题，面对这些问题，师生有哪些有效应对之策呢？以下就是本研究团队就以上问题研究出来的成果。一、初中生物实验存在的问题。生物以实验为基础的学科，而生物实验是学生掌握理化知识，理解生物知识的一种重要途径，是使学生从感性认识到理性认识，使学生认识物质及变化规律，培养科学态度的重要环节，但是也应看到，生物实验教学的现状是不容乐观

2、的，存在许多问题。（一）、实际实验开出率不高，实验效果不尽如人意初三课时较紧，为了应付中考，有很多实验就少做甚至不做，即使有的实验做了，但是为了赶进度，实验教学的效果往往也不是很理想。（二）、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想生物教学中许多教师普遍采用讲授法，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔做实验题就行了，由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象，总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才，这样教出来的

3、学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手。（三）、教师对实验教学的思想认识不到位由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上，在教学过程中，在生物成绩的考核上都存在着问题，例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫，花时间，导致实验教学方法形式单一，陈旧，单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划，没有目的，缺乏系统性，同时对引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。（四）、实验教学模式僵化，实验教学方式呆板从教学内容到教学方式没有给学生留出

4、足够的发展空间，就分组实验来说，每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，观察一些实验现象，实验就算完成了，这样做实验，收获不大，再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是几人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。这些实验教学的现状，极大地

5、影响着理化教学质量，与现代发展对人才的要求不相适应。在大力提倡素质教育的今天，在生物教学中更应充分应用实验这一手段来激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。二、初中生物实验教学问题应对之策实验具有真实、形象、生动、有趣的特点，它能给学生以最直接的感官刺激，最大限度地激发学生的求知欲，使学生在实验过程中获取深刻的感性认识。针对以上问题，在理化实验教学过程中要注意以下几个问题。（一）要解放思想，注重探究物理教学新方法随着社会的发展，学生对生物学习的需求在不断提高。传统的理化教学方式和模式许多方面已经

6、不能适应现在的理化教学。 因此，生物新课改要求我们广大生物教师要打破现状，突破以往教学传统的不利方面，走创新生物实验教学的新思路。（二）要明确理化实验的新目标在生物实验课的教学中，必须重视培养学生的理化基本实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯及创造性思维能力的目标。为此，在平时的实验教学中，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用生物仪器，掌握计数、读数和处理实验数据的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。（三）要着眼于让学生做，让学生思考。学习最根本的途径是学习者自己的主观活动，把这一原则应用于教学过程，就应该为学生创造出自己动手的条件让学生动手动脑探索万物，通过活动及其协调，逐

7、步形成、发展和丰富自己的认知结构。生物实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性，做到真正让学生动起来。同时，对于实验过程的出现的问题及实验数据的分析总结，教师不能包办，要让学生学会自已思考。（四）要注意教师自身的角色定位教师要注意实验教学的启发性，认真创设实验问题情景以此引导学生对实验的思考。实验过程要给学生留有较充分的思维空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立提出问题，选择器材设计实验，独立进行操作实验，设计记录表格，独立分析实验结果的能力，教师可以采取各种有效方法正确引导学生进行科学探究。（五）要适时讲评，积极鼓励。教材中有许多课外小实验、小制作，教师要鼓励学生做好。还可以把每一届的制作选择性地收藏，然后拿出来让学生进行对比。对于学生作品，教师应有意识地在教学中加以讲评，以便增添学习气氛，增强学生的求知欲。