2022有关小学语文教案范文合集9篇.docx

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1、2022有关小学语文教案范文合集9篇小学语文教案 篇1授课时间：2课时教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会春天的美景。教学重点：会认、会写生字，感情诵读。教学难点：体会春天美景。教学类型：精读课。教学打算：挂图，录音。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激发情感。1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地向我们走来，你们看！（出示挂图）生：细致观看2、你们看到了什么？生答（略）3、春姑娘给我们带来了漂亮的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的改变，让我们一块到课文中去“找春天”吧。4、板书课题：找春天二、初读课文，合作识字1、

2、自由读课文，读通句子，读准字音，不相识的字用自己喜爱的符号画出来。生：朗读圈点。2、出示生字，请小挚友们想想方法，怎样记住生字和它们交上挚友。生：小组探讨，同桌互教。3、刚才小挚友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。15、真棒，你们的方法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。6、师指名认读。三、细读课文，感知发觉。1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。2、孩子们找到的春天多美

3、呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小挚友发觉了什么。3、齐读课文，老师评价。生：沟通合作质疑（略）其次课时一、品读课文，读中悟文。（过渡：同学们，通过我们留心视察，发觉春天来了，大自有很大的改变，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”?2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？生做动作3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）4、把疑问的语气读出来。5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。6、谁来表演？（出示47自然段）生：举手表演7、真棒，让我们来夸夸他。全班读：

4、我们看到了她，我们闻到了她；?三、强化感受，升华感情。1、是呀，漂亮的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！2、请小挚友们把你找到的春天向大家介绍。3、请一位小挚友讲讲他找到的春天是什么样的。4、小挚友们，你们找到的春天可真美呀！四、本课小结：春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用美丽的词句来赞美它吧！五、板书设计:1找春天出门找春天春天的样子六、课后反思:从内容上来说，本文用了拟人的手法描写了春天的到来，孩子们在读课文时，充分发挥了想象力，体会春天万物更新，生气勃勃的景象。刚到春天，孩子们对春天

5、充溢了新奇。在本课学习时，我充分发挥了朗读的功能，孩子在朗读中体会春天的美妙，效果很好。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是语文学习的主子。语文教学重在激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。小学语文教案 篇2第一课时教学目的：1、学会本课11个生字，正确读写宋朝、争论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。2、初读课文，整体感知课文内容。教学过程：一、导入新课1、今日，我们学习课文捞铁牛，板书课题。捞：东西掉到哪里用捞这个词呢?2、看了这个题目，你们想知道

6、什么?学生提问。(谁捞的铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)二、自学生字新词1、音形难点：潜、陷、尚、论(多音字)2、组词语宋( ) 拴( ) 陷( ) 论( )送( ) 栓( ) 滔( ) 轮( )绳( ) 绑( ) 铲( ) 拖( )蝇( ) 梆( ) 产( ) 施( )3、理解词义宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。争论纷纷：很多人在争论，各说各的看法。争论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。熟识：知道得清晰。水性：水的性

7、能，也指游泳的本事。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本事又很高。潜水：隐藏在水面以下活动。水手：在船上负责舱面工作的一般船员。浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力气。工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的特地人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文1、小声自读课文。2、探讨每个自然段写什么内容?第一自然段：铁牛陷入淤泥。其次自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。第三自然段：和尚做了打算工作。第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。第六自然段：

8、和尚用同样方法捞起其余的铁牛。第七自然段：和尚名叫怀丙。四、分自然段朗读课文思索：课文写了什么内容?按什么依次写的?五、布置作业1、抄写词语2、朗读课文3、思索课后习题其次课时教学目的：1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪慧才智。2、练习抓住课文主要内容教学重点：捞铁牛经过，包括打算工作，打捞过程。教学难点：抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。教学过程：一、朗读全文思索：1、是谁提出要捞铁牛?(板书：怀丙)2、你能依据课文内容向大家介绍一下怀丙吗?谁能用一个精确的词概括一下怀丙的特点?(板书：精彩)二、学习课文第一自然段1、为什

9、么要捞铁牛，谁能读一读有关内容?2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说?(板书：被水冲走)三、学习课文其次自然段1、怀丙是在什么状况下提出捞铁牛的?(人们争论纷纷，可以看出人们手足无措，毫无方法，是在大家感到捞铁牛非常困难的状况下提出来的。)2、追问：从什么地方看出捞铁牛非常困难?(从笨重一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事争论纷纷可以看出大家对捞铁牛没什么好方法。)3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?反复读怀丙所说的话。(板书：叫水送回)过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢?从这

10、个方法中是否能看出怀丙是一个精彩的工程家呢?我们先来看打算工作部分，看看他那些地方做的精彩。四、学习课文第三自然段1、指名读第三自然段。2、谁知道做了哪四项打算工作?(摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。)3、齐读这一段，进一步体会精彩的打算。五、学习课文第四、五、六自然段接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的?再看怀丙又有哪些地方做得精彩呢?1、自由读课文。2、指名答：分几步做的?3、哪些地方精彩?船靠什么向上浮?为什么是拖回而不是运回?(板书：打捞)4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢?5、指名用自己的话说一说打捞其次只铁牛的过程。小结：和尚叫水把铁牛送回来

11、了，其实是和尚懂得利用水的浮力。六、小结1、和尚想出这么精彩的方法，是因为他在哪个字上动了脑筋?(水)2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么精彩的方法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有许多。希望同学们用科学学问充溢自己的头脑,作一个有用的、聪慧的人才。七、总结全文1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明白什么?从中受到了什么启示?(说明古代人们的聪慧才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应当爱科学，用科学。)2、沟通其它利用水的浮力的事。附：板书设计17.捞铁牛捞铁牛被水冲走叫水送回|打算怀丙

12、打捞小学语文教案 篇3教学要求：1、通过对采访录音和作文提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。2、依据采访录音写作，要选择最能表现中心思想的材料，并且对这些材料绽开想象，写详细。3、用学到的方法，按采访要求采访本班老师和同学中出现的好人好事，然后写下来。教学重点：选择最能表现中心思想的材料。教学难点：绽开想象，将习作写详细。教学过程：一、探讨导人，激发爱好1、引导学生探讨昨晚大家看“新闻联播”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。指名仿照其中你最感爱好、印象最深的一位记者的采访活动，将其表演出来。2、老师小结：采访是广阔新闻工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者

13、的大量采访而公布于众的。这是一件很好玩的事情。作为明天社会的主子，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。二、初读例文，相识采访活动1、指名朗读采访例文，思索：(1)采访录音中被采访的人是谁?采访什么事?(2)采访材料中说的是戚老师哪个方面的事?其中有几件?哪一件最主要?“风雨无阻”是什么意思?这个词表现出戚老师的什么优秀品质?2、小结：蔡强同学的.采访录音介绍的是戚老师为学生补课的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的补课。戚老师为朱志成同学补课不是一次。因此，我们习作要选择最能表现中心思想的材料写。明显，“雪夜补课”应作为重点，详细地写下来。3、指读“一个星期三的晚上”段，思索：(1)这段话哪

14、些地方可以详细地写?请同学们绽开想象，进行补充。(同桌互说)(2)将“雪夜补课”段完整地写下来。先写什么?再写什么?最终写什么?(3)请同学完整地说一说。4、再读全文，思索：(1)写戚老师补课的事，除“雪夜补课”外还有没有其他的感人的事例?(2)对这部分内容我们在习作里怎样处理呢?三、再读例文，探讨写法1、学生轻轻地、快速地通读采访例文，探讨：依据这个采访录音，怎样以“风雨无阻”为题，写一篇记叙文?(1)作文的开头你认为可以怎样写?(2)对戚老师“雪夜补课”和“电话补课”两个事例，怎样接着开头部分写出来?(3)作文怎样结尾最能表达朱志成和你对戚老师的感谢和钦佩之情?(4)结合探讨，以“风雨无阻

15、”为题，写一篇完整的记叙文。2、学生读文，老师指导修改。3、老师小结：填空：依据采访录音写文章，在了解录音内容之后，先从确立_，再选择_，然后将重点材料写_，最终按记叙文的要求将_。四、揭示要求，循序练习1、同桌沟通学校老师和同学中出现的好人好事，按采访要求进行采访，然后写作文。2、指名口述，老师指导集体评议。3、练习写稿。板书设计：习作2确立中心选择材料绽开想象，写详细小学语文教案 篇4教学要求：1.学会本课10个生字，正确读写“纠缠、恳求、饱受饥寒、品质”等词语。2.分角色朗读课文。了解课文按事情发展依次叙述的特点，抓住课文的主要内容。3.学习小珊迪诚恳、和善的品质，珍惜今日的华蜜生活。教

16、学重、难点：理清课文叙述依次，抓住主要内容，学习小珊迪诚恳、和善的品质。教学时数：2课时教学过程第一课时一、揭示课题：1.出示课题。2.介绍时代背景：小珊迪一文原名卖火柴的小男孩，文章的主子公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这是个特别感人的故事。我们一起读读课文的最终一段。二、读最终一段， 设疑激趣：1.齐读。2.“谁读了这个故事不受感动呢？”换个说法意思不变。3.读了这段你会有什么问题要问？1）“这个故事”是一个什么故事？2）小珊迪那美妙的品质是什么品质？3）“饱受饥寒”是什么意思？4.我们一起来学习这个故事，解决这些问题。三、自学课文：自学要求：1.自学生字词：

17、2.弄清故事发生的时间、地点、主要人物以及故事发生后怎样一步步发展的，结局又是怎样？四、自学检查：1.出示生字词，着重提示：“薄”和“轧”是多音字。“又薄又破”一词中的“薄”读bo，“单薄”一词中的“薄”读b。“轧过去”中的“轧”读作y，而“轧钢”一词中的“轧”则读作zh。“乞”要与“气”相区分，前者比后者少一横，最终一笔的写法也有不同。2.这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过公路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照看，最终凄惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚恳、和善的品质。）3.起先怎样？后来怎样？结果又是怎样呢？

18、请填写下表：（1）地点 人物 事情白天 旅馆前 小男孩、“我”、同事 买火柴晚上 旅馆里 弟弟、“我” 找便士告知状况晚上 珊迪住处 珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去（2）依据表上填的内容给课文分段课文按事情发展的依次叙述。先讲白天发生的事情：小男孩恳求“我”买火柴，“我”没有零钱，小男孩去换零钱，却没有回来。接着讲晚上发生的事情：小珊迪的弟弟来送找回的零钱，告知“我”小珊迪被马车轧伤，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牵挂的是弟弟；最终，他凄惨死去。其次课时一、引入：这节课，我们一起细细地学习课文，一起来看看饱受饥寒的小珊迪有着怎样的美妙品质。二、学习第一段：1.师范读。2.探讨：小珊迪为什么非

19、要我买他的火柴？（饱受饥寒）板书3.文中哪些地方看出他饱受饥寒？板书：身：单衣外貌：脸：发青 寒冷脚：通红 饱受饥寒请买 恳求语言 ：一个便士一盒 饥饿一个便士两盒现在就买吧 恳求小珊迪先后几次恳求先生买他的火柴？四次恳求先生买火柴的看法和说的话有什么改变？（恳求的口气一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。）这说明白什么？（饥饿）指导朗读：（1）用一次比一次迫切的迫切的恳求的语气读小珊迪的四次对话。（2）分角色朗读。4.小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，起先作者以为自己上当了，后来却变更了看法，断定小珊迪不是那种人。探讨课后练习3（1）你们说作者这时候会怎么想？5.小结：饱受饥寒的小珊迪为了挣钱

20、糊口，大冷天在街上卖火柴。现在换零钱去了。他究竟是不是那种人呢？我们接着看课文的其次段。三、学习课文其次段：1.指名读其次段。2.小珊迪为什么迟迟不来？他的伤势怎样呢？3.小珊迪被轧伤了，快要死了，可他还叫他的弟弟送回了四个便士。从这送回的四个便士你们体会到什么？（诚恳）板书：送零钱 诚恳4.指导朗读：弟弟难过的语气。四、学习第三段：小珊迪临死前除了挂念着要还作者钱之外，还牵挂着什么呢？1.指名读。2.小珊迪临死前挂念着什么？板书：挂念弟弟3.看图：图上画的是什么地方？这地方怎样？说明什么？图上有谁？他们的神情怎样？4.小珊迪已经奄奄一息了，还担忧弟弟无人照看，说明什么？（和善）板书：和善5.

21、“我为什么握住小珊迪的手并情愿照看小利比？（被小珊迪诚恳、和善的品质感动了）板书：美妙品质6.指导朗读。（怜悯的语调读叙述部分、哀痛的语气读小珊迪临死前说的话。）五、分角色朗读课文：六、总结课文：1.读完这个故事，你的心被打动了吗？什么地方最令你感动？2.小结：小珊迪是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，特别须要钱，但是在他被马车压成重伤后，想的是让弟弟把零钱给先生送去，这是多么诚恳的一个孩子呀！小珊迪虽然年龄不大，生活又那么困难，却担负着照看弟弟的重任，临死前，他最挂念弟弟无人照看，当先生答应照看他弟弟时，他又是那样感谢，小珊迪多么和善，他的心灵多么美妙呀！小学语文教案 篇5一教学目标。1认字15个，写

22、字6个。能流利的朗读课文，激励背诵。2了解种子发芽的基本过程和条件，养成关注生活的习惯，乐于探究的新奇心。3培育自主识字，合作学习的实力。学习边读边想的读书方法。二教学重难点：重点是识字，本课的字比较难；课文比较长，指导朗读也是重点。三教学基本思路：以“种子是怎样看到外边的世界的？”贯穿全文，指导朗读，辅之表演，加深理解，体会生命成长的喜悦。四课时支配：3课时五课前打算：生字卡片、音乐（欢快的、清爽的）第一课时一指导初读课文，激发识字读书愿望。1随机利用教室里的盆花，激疑：这盆美丽的花是从哪儿来的呢？花种就像一个小宝宝，睡在泥土的怀抱中，他是怎样看到外边的世界的？2范读课文。听老师读了课文，你

23、听懂了些什么？总结反馈状况：你们理解得还不够全面。要弄懂这个问题，必需自己会读课文。先试一试，自己读，把不相识的字标出来。用自己熟识的喜爱的方式学习。二指导学生学习生字。1自主识字：查表、拼拼音、请教别人等。让学生有充分的解决问题的时间。（因为这课的生字难字多些）2沟通识字方法，巩固记忆。读词：泥土醒了挺立舒适声音钻出去松土泉水喧闹赶忙赶快光明温煦（提示多音字“和”的另一个读音。谁知道这个字还读什么？能组什么词？）提出单个字，你还相识吗？出示卡片，认读。说说识记的方法。激励学生编谜语，比如：“白水（泉）”；“门里设市场（闹）”“老公公站在松树旁（松）”等。形象识字法：热的流汗了（热）等等。组词

24、：热（）（）松（）（）用“赶忙”说一句话。4听读找字卡嬉戏，巩固识记成果。老师读出字，看谁能快速举起生字卡片。三再读课文，目标：读流利，会断句，停顿。其次课时一复习：开火车认绳子和词语卡片。二指导学生在读中理解课文内容，体会种子发芽，生命成长的欢乐。1谁能把课文流利的朗读下来了？能给大家展示一下吗？指名朗读课文。师：他读的时候，我留意到有一个词，用了许多次，你听出来了吗？“挺一挺”你能作出这个动作吗？我明白了，是往高处长呢。种子在什么状况下“挺一挺”，不断长个呢？哪些句子，读一读。指导学生边读句子边表演发觉答案，明白种子发芽须要：温煦的气候、水、松软的土壤。一个学生读的时候，其他人做种子睡觉的

25、样子，随着条件的改变，“挺一挺”，最终，无比喜悦的说：“我要赶快出去！”“啊，好一个光明的世界！”在理解中读出语气和感情，在读中体会生命萌发的喜悦。2老师读课文，适当加进解说和情景描述词，学生当种子，再表演，深化体会，读种子的话。三作业：实践活动：自己选一粒种子种在泥土里，视察种子有什么改变。先说说自己打算怎么做。（复习总结从课文中学到的学问）第三课时一沟通实践作业的状况，说说自己种了什么，都是怎么做的。二指导学生在田字格中写生字。本课要求写的字中“渴、喝”部件相同。只教一个，激励学生自己视察后写另一个。“赶”重点示范写好第六笔捺，要托住“干”，要有笔锋，像美丽的舞蹈姿态。“声、音、光”三个字

26、让学生自己写。渐渐放手让学生自己通过视察来写字的实力。小学语文教案 篇6一想到“十一”长假我忘布置学生预习第8课迟到，今日的课有可能无法上下去，心里就特殊担忧。没想到，上完这课后才知道，我的担忧是多余的。8号一早我就走进教室叫学生仔细读课文，好让学生对课文内容有所了解。在学生读书时，我扫视了他们的书，原来孩子们都已做了预习。我设计了这样的教学思路：一、课前活动，铺垫文本：师生沟通，自己上学有没有迟到？迟到时父母和老师是怎样对待的？你是如何看待迟到的？之后再简介林海音，让学生初步感知林海音对这一事记忆犹新的缘由。二、课堂对话，1、初读课文，整体感知。理清课文主要写了一件什么事？书中哪句话告知我们

27、父亲给我的印象？2、品读课文，理解感悟，让学生品读课文后，自主沟通读书收获。全文主要抓住以下两个问题（1）从哪里可以看出父亲打得特别狠？这部份我主要是通过让学生的从读中引导感悟父亲的“严”。（2）父亲打“我”后，为什么又来到学校送夹袄和两元钱？这部分的学习我主要是引导学生边视察图边想象画面来感悟父亲对我的“爱。”三、潜入文本，绽开辩论。以“小海音是否该挨打”让学生再次从文本以及现实生活中找出足够的有劝服力的句子来谈谈自己的观点。四、走出文本，进入现实：1、沟通收集的有关林海音的资料。2、结合实际，反思自己，谈谈如何对待错误？课堂的学习在同学们与文本的自主对话中，不知不觉进入了尾声。课堂上，那些

28、淘气、活跃的同学的发言独特而新奇，让人一听就知道他经验过此事。小学语文教案 篇7太阳教学反思在语文的课题上，为了更好地抓住语言训练点，在备课的时候，我们必需细致钻研教材，挖掘一节课中的语言训练点。在太阳这一课的教学中，我着重让学生熟知说明文里面的说明方法。但我发觉在备课的过程中我考虑得不够周全，导致引导学生找出课文用到说明方法的地方时不够全面。在也许跟学生说明白“列数字”、“作比较”、“举例子”、“打比方”这几种常见的说明方法后，我没有让学生尝试自己去找一找还能体现这几种说明方法的地方。更重要的是有些句子或者段落里往往存在一些几种说明方法共存的地方，这就须要引导学生较为细致地分析句子。而我作为

29、老师，在备课的时候尽然也漏掉了不少混合运用说明方法的例子。如第三自然段就是用到了“列数字”、“举例子”、“作比较”这三种说明方法。第四自然段也尽然运用了“举例子”的说明方法。这些被我漏掉的地方还是我在课后一些练习册习题中发觉的。如此一来，我觉得在备课的时候为了做好语言训练这一关，作为老师要在经过自身琢磨后还要适当地参考一些练习书，以便对课文进行更加详尽的把握。在这篇课文的最终一段中，我特意让学生找出两对反义词，还设计了一个问题：为什么说没有太阳就没有我们这个漂亮可爱的世界？这两个问题的提出有利于学生对这段话的记忆与背诵。同时，我们必需重视课文的课后练习题，再进行信息搜寻、组织语言进行回答。作为

30、老师不必要领着学生逐段学习，可以放手给学生去找，去相互补充。在这一课中，课文向学生提出了这样的问题：课文讲了太阳的哪些特点？是怎样写出这些特点的？这就要求学生先统观全文无论如何，我们作为老师在备课时候都要做到心中有数，让学生达到“每课一练”的效果。同时，我们更要找准课文中的语言训练点，切实提高学生的语言运用实力。如何引导和巩固语文园地和课后练习中的学问点上了三年级下学期，我们就会发觉每个语文园地中都有很多不同又有相像的语言学问点，除此，在课文的课后练习中也出现了不少须要学生识记的内容。这些零散的学问点，假如不加以巩固与归类，学生很快就会遗忘与混淆。作为老师，我们有责任让学生学会“温故而知新”的

31、道理。我是这样引导学生巩固这些学问点的：一、落实背诵与熟读环节，刚好跟踪。对于课文中一些要求熟读的学问，如园地中的“我的发觉”，我除了要求学生自己独立思索、探讨其中的特点，做好笔记，还要求学生举出相关例子。因为只有举出例子才能到达学以致用，巩固理解的效果。除此，在平常的早午读、家庭作业中也必需反复朗读，并且熟记它们的特点、例子，这样才不会一知半解、记不牢。而对于日积月累中的学问点则必需要求学生背诵，当然背诵时不能只背书上已有的内容，更要背诵这些内容的特点。如语文园地四中的“读读背背”，在背诵中我们必需记住“关于读书、治学的成语有”这句话。而“我会填”中关于助词“的、地、得”的运用，在背诵时候要

32、求学生说出每个短语中用的助词是哪个，并说出为什么这样运用。当然，在上课讲解时候，我还特意出了相关的练习让学生去巩固。为了更好地落实背诵的环节，我特意制作了一个表格，上面有所要背诵的页码。说过关了就在上面画上“”，逾期没有背完要受到老师的指责、扣分与小惩处。二、即使默写与听写。对于课后练习中的识记内容、园地中要背诵或敏捷运用的学问点，我会在平常的听写、默写中落实到位。如助词的运用检查，我会先出好题目，让学生依据题目内容进行填空，而非只背诵课文里的内容。三、刚好对学问点进行归类、比较。在不少的语文园地中都出现了不同形式的四字词语，每隔一段时间，我们必需让学生把它们重新找出来并进行比较，再记忆。如本

33、学期园地中提到的四字词语有如下形式：aabb、aabc、abac，含有数字的，含有一对反义词的，关于读书、治学的，描写大自然景物和现象的这几种类型。而对于一些识记句子则有如下分类：描写自然景色的诗句、表现思想方法的谚语、归类识字类型的诗歌、与气象有关的农谚、歇后语、关于珍惜时间的格言、关于描写月亮的诗句这几种类型。这些学问点在经过一段时间后必需重新捡起，务必做到在老师提示类别时候学生能够稍经思索后说出详细内容。四、假如学生能够在习作或平常的作业中敏捷运用以上的学问，老师则赐予加分和嘉奖。陈佩君二一一年八月十九日小学语文教案 篇8课文说明这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，文辞简

34、洁、韵律和谐，适合学生诵读。围绕“校内门口的那片树林”，诗人描绘了童年校内生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子温柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。而其中有些场面是详细的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发学生联想起自己纯真、充溢志向的校内生活，产生情感共鸣。教学目标1.相识驾驭本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校内生活的纯真与

35、欢乐。4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。教学建议1.朗读指导这篇课文内容简洁，学生易于理解。因此在教学中应以朗读指导为重点。指导学生在读中“悟”，再以“悟”带读。引导学生用“听”“看”“想”“读”等不同方法去感悟文本，与文本对话。朗读指导中，要注意老师的示范作用。先让学生听课文录音，初步感受诗歌；然后让学生自由读，小组互读，并沟通自己是怎样读的；之后，让学生听老师范读，边读边想象课文描述了一幅怎样的画面？接着抓紧时机，引导学生理解，启发学生感悟，并让学生谈谈感受。最终播放音乐，让学生在美丽的乐声中轻读课文，感受诗歌意境的美。“读书百遍，其义自见”。语感是伴随

36、读、写、听、说、思而产生、形成的。在教学中要通过多读课文，让学生感受到文章语言文字所传递的信息，进而体会到语言文字中的情感因素，在感情上产生共鸣。2.拓展创作学校生活是孩子童年生活的重要构成部分之一。他们不仅在学校获得学问，同样在学校也会得到种种体验，会感受胜利的欢乐，也会遭受失败的困惑。在校内里，他们有笑、有哭、有泪、有苦。对于校内生活，孩子们有话可说，有话想说。因此学生在读懂了课文，感悟诗歌的意境之后，老师要指导学生把自己的感悟表达出来，在感悟的基础上挖掘生活素材，引导学生联想，绽开诗歌续编活动。同时要指导学生进行作品观赏，让学生感受创作的乐趣，获得胜利的体验，促进学生在更高的层次上感悟诗

37、歌，理解诗歌。3.识字与写字本课共识字1个，会写8个。“蕴”字笔画较多，留意下部左右写得紧凑些，笔画间隔匀整；“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要留意指导学生区分。在识字与写字教学中要指导学生借助已有的方法绽开自学，培育学生运用字典等工具理解字词意思的好习惯，要注意发展孩子自学实力。4.语言积累课文中诗句美丽。对树林中神奇的声音描绘细致、含蓄，对校内中学生活动的描写精练、好玩。在学生感悟文本的基础上，要留意把话题打开，向生活延长。引导学生回忆自己的校内生活，谈一谈在校内里发生的印象最深刻的事，绽开诗歌续编活动。参考资料王宜振，1947年生，山东省东平县人。少年月刊主编，中国作家协会会员。19

38、75年起先发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集摇篮里的歌，儿童诗集秋风娃娃献给中学生的一束诗献给少男少女的诗等。教学目标1.相识驾驭本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校内生活的纯真与欢乐。4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。教学重点1.正确读写生字，理解重点字词的意思。2.感悟童年校内生活的纯真、欢乐。3.有感情地朗读诗歌。教学难点联系生活实际对诗歌进行特性化理解，达到情感共鸣。教学打算多媒体课件；生

39、字卡片。教学时数2课时教学过程第一课时一、谈话导入学校是我们的另一个，我们在那里感受成长的欢乐。在校内里，我们有时会享受胜利，有时会遭受失败。在我们慢慢长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，志向和信念在我们心中静静萌芽。校内是我们童年记忆的摇篮。今日我们就走近校内门口的那片树林，跟着课文一起回顾我们校内生活的点点滴滴。板书：校内门口的那片树林指导读题。二、初读课文，整体感知1.范读课文要求：听清晰诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体感受。2.学生自由朗读诗歌，学习生字。要求：把诗句读通，读准。3.检查与反馈（1）出示生字，指名读生字。（2）出示词卡指导，并用重点词语扩句。4

40、.指名读诗。读自己喜爱的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？（1）我们喜爱在林子里静静地倾听，倾听那神奇而又好玩的声音指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充溢新奇，渴望探究大自然奇妙的心理。要指导学生读出新奇、神奇的感受。（2）我们听翠绿的叶子温柔地呼吸，我们听幼笋无声地爆出地心指导：这两行诗表现了儿童充溢诗意的幻想，给予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得美丽。（3）我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子嘹亮又迷人指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么奇异的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中欢乐

41、地生活。这些充溢纯真的想象，要指导学生读得美丽，读出儿童探究大自然的欣喜与欢乐。（4）我喜爱在林子里写作诗歌，你喜爱在林子里构思散文；你佩服我诗歌里和谐的节奏，我佩服你散文里蕴涵的神韵。我们经常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔送去美味的山珍；我们经常在林子里捕获一只只彩蝶，为我们的试验室献上漂亮的标本。指导：这两节诗描绘了校内活动精彩的画面，指导学生读出活动中的欢乐。（5）校内门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充溢温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。指导：这一节诗要读出孩子心中真实的感受，读出童年校内生活中的温馨、欢乐与纯真。三、指导写

42、字1.指导学生视察汉字：你发觉了什么？你打算怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，驾驭肯定方法来记忆。2.视察汉字的结构。3.示范：蕴：“蕴”字笔画较多，留意下部左右写得稍紧凑些，笔画间隔匀整。饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区分开。4.请个别学生示范。5.指导练习。四、作业1.抄字组词，抄写词语。2.搜集有关校内生活的诗歌。其次课时一、复习导入1.词语复习光临倾听滑落神奇标本和谐佩服温柔摇篮温馨2.回顾：校内门口的那片树林里有什么？我们在那儿做什么？板书：神奇的声音童年的踪迹二、感悟诗歌意境，指导朗读1.阅读课文，哪些小节描绘了树林中神奇的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。2

43、.合作学习：读自己喜爱的小节，四人一小组沟通感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。3.反馈与沟通：（1）指导感悟、朗读课文1、2小节。A.哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。B.树林里有什么声音？那些声音是怎样的？“叶子温柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么的感受？小结：“叶子温柔地呼吸”让人感受到叶子成为了有思想的生命体，令人充溢新奇；幼笋憧憬着光明，克服了重重困难，迸发诞生命的活力而“爆出地心”，令人充溢敬畏；“云雀的歌”美而嘹亮，让人感受到生活的美妙；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的欢乐。这些声音伴随着孩子们成长。C.听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到什么？D.感悟品读相关诗句。E.指导朗读1、2小节。（2）指导感悟、朗读课文3、4小节。A.指名读3、4小节。B.思索：“我们”在校内门口那片树林里绽开了什么活动？C.在这些活动中会感受到什么？小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励，共同成长，享受着胜利的欢乐“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校内生