北师大版四年级数学上册《正负数》教学设计.docx

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1、北师大版四年级数学上册正负数教学设计 生活中的负数正负数教学设计 教材分析： 负数的相关知识，是过去小学数学老教材里没有的内容。实际上负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生有机会在生活中看到负数和使用负数。所以适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义，为进入初中的学习作个基本的铺垫。 学情分析： 在数学学习中纯粹的计算会使学生感到很枯燥，而本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅，又与生活息息相关，很容易激起学生探索的兴趣。但由于学生年龄比较小，总结和归纳能力有限。 1.知识与技能 （1）使学生在现实情境中初步认识负

2、数，进一步体会负数的意义，知道正数和负数的读写法；知道0既不是负数，也不是正数，负数都小于0。 （2）能用正数和负数表示一写日常生活中的问题。能根据一定的标准，用0、负数表示实际问题的相关数量。 （3）初步学会用数轴表示正、负数，会比较正、负数的大小 2.过程与方法 让学生经历用负数解决实际问题的过程，在解决问题的过程中，体会负数的意义3.情感、态度与价值观 使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣感受负数与生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助正、负数来表达和交流。 了解负数的意义，初步学会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量。初步认识负数，知道正数和

3、负数的读写方法；会比较正负数的大小了解负数的意义以及对0的新认识。0既不是正数也不是负数，0是分界线。初步学会用数轴表示正负数；会比较两个负数的大小。 活动一、游戏导入（感受生活中的相反现象） 1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做我反，我反，我反反反。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 例如向左看（向右看）；向前走200米（向后走200米）；电梯上升15层（下降15层） 2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 叔叔在银行存入了500元（取出了500元）。 知识竞赛中，四（1）班得了20分（扣了20分）。 10月份，张阿姨做生意赚了500元。（亏了500元）。 零上10摄

4、式度（零下10摄式度）。 3、从相反意义的量引入，感知负数产生的必要性，初步认识正负数。师：同学们，每天我们都要和数打交道，你们对学过的数熟悉吗？ 生：熟悉。 师：那我现在说几件事，你能把听到的数据信息，准确的记录下来吗？ 生：（异口同声）：能！ 师：好，请同学们准备好记录单，拿好笔。 师：（投影记录单）： 先听要求：独立思考，选择自己喜欢的方式来记录。关键呀，是让别人一眼就能看明白，你所表示的意思。咱们开始！ 第一件事：足球比赛，中国国家队上半场进了2个球；下半场丢了2个球。 第二件事：学校四年级共转来24名新同学，五年级转走了18名同学。 最后一件事，张阿姨做生意三月份赚了2000元，四月

5、份亏了1600元。 （生记录，师边说事，边巡视） 4、深化认识正、负数。 （1）交流学生的表格 （2）出示学生用正负数表示的形式并交流这种记录方法的好处。 （3）认识正负数及其符号 活动二、探究新知 1、让学生读书（第一个问题：看一看，说一说），然后说一说了解到哪些信息。 2、学生自主读书，交流获取的信息。 3、师问：谁来说一说你都了解到了什么？重点讨论一下0表示什么 第一幅图（左上图）珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔图 珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。 （1）交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，记作+8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米，记作-155米。 （2）小结

6、：以海平面为分界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。 第二幅图（右上图）用正、负数来表示每个队的答题结果的要求：答对得10分，记作+10分；答错扣10分，记作-10分。 第三幅图（左下图）列表显示爱心超市3个月的经营情况 交流：3月份盈利16900元，记作16900元；4月份记作-127元，显示亏损127元；5月份记作15200元，显示5月份还是盈利15200元。 第四幅图（右下图）存折显示支出用-记作，存入用+记作。 4、小组讨论，归纳正数和负数。 （1）、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可

7、以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？（2）、学生交流、讨论。指出：因为+8844.43米也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见） （3）、讨论正数、负数和0的关系 师：那同学们想一想看，所有的正数要和零比的话，有什么关系？ 引导得出：正数都比0大，负数都比0小 讨论“0”的关系：“0”算正数，还是负数？ （4）、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0为界线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，

8、以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：生活中的负数） 归纳：比0大的数是正数，如+10，读作：正十，“+”是正号，写数时，可以省略“+”。比0小的数是负数，如-10，是负数，“-”是负号，写负数时“-”号不能省略。0既不是正数，也不是负数。 （4）认识整数，并分类 正

9、整数：1，2，3， 整数零：0 负整数：-1，-2，-3， （5）正负数的大小比较 师：你能说几个正数和负数吗？ 师：所有正数和0比，有什么关系？ 所有负数和0比，有什么关系？ 师生总结并板书：负数0正数。 活动三、生活中的应用，提升正负数的理解 师：在生活中，你发现正负数了吗？ 生举例 师：刚才我们对负数有了进一步的认识。其实，生活中还有很多时候需要用正数和负数，想不想再了解一下？（想。） 教师利用课件显示练习（原练习1-3略）：刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒0.4米。 师：风速怎么还有负的？赶快讨论一下。 生：风和刘翔是对着跑的。 师

10、：你能给大家表演一下吗？（能。）可以找一个好朋友来帮忙！ 两名学生到前面表演逆风跑步的情景。 师：风的方向正好跟刘翔的方向相反（边说边用手势表示不同方向），那风速用什么数表示？（负数。） 师：那如果当时风速是每秒+0.4米又是什么意思？麻烦你们俩，能再表演一次吗？（生再次演示同方向跑动。） 师：感谢两位同学精彩的表演。请同学们想一想，如果当时赛场的风速是每秒+0.4米的话，刘翔的成绩还会怎么样？（更好。） 师：刚才我们发现，顺风时的风速用什么数表示？逆风呢？这一顺一逆意思正好相反。那这样一组意义相反的量就可以用什么数表示？（正数和负数。）活动四、解决生活中的问题。 1、师：看来大家学得都不错，

11、那就让我们用所学的知识一起去解决生活中的问题。 2、练一练第1题。用正负数记录乐乐家的收支情况。 3、练一练第2题 （1）、介绍数轴引导讨论 观察直线上的数，你发现了什么？先独立思考，再交流，形成共识： 正数在0的右边，负数在0的左边； 从0往右数越来越大，从0往左数越来越小。 （2）交流小结归纳并填空。 4、练一练第3题 先让学生独立完成，然后集体讲评。 活动五、了解正负数的数学史、感受数学文化（课件展示） 中国是世界上最早认识和运用负数国家，早在2000千年的九章算数中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负；在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的

12、人们会区别正负数，常用红色的算筹表示正数，黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正负数要比咱们中国晚了数百年。 活动六、回顾、总结 1、通过这节课的学习，你又尝到了哪些知识？你是用什么方法学到这些知识的？这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，可以用正数和负数来表示。 2、总结归纳正、负数和0的关系。 师：你能说几个正数和负数吗？ 师：所有正数和0比，有什么关系？ 所有负数和0比，有什么关系？ 师生总结并板书：负数0正数。 七、课后作业： 1、搜集有关负数的资料，结合自己学校、家庭生活中的情况，写一篇负数和我

13、的生活的调查小报告。 2、选择以“我是负数”为题，写一篇日记或用今天学到的负数知识解释一种生活 现象。 3、填空题 （1）.如果小华家月收入2500元，记作2500元，那么他家这个月水、电、煤气的支出200元，应记作_元。 （2）.如果电梯上升15层，记作15层，那么它下降6层应，记作_层。（3）.如果进了3个球记作3，那么失2球应记作_。 (4)、如果高于海平面286米记作+286米，那么低于海平面530米应记作（） 米，海平面记作（ ）米。 (5)、一幢大楼20层，地面以上8层记作+8层，地面以上15层记作（ ）层，地面以下2层记作（ ）层 (6)、把小兰开始位置记作0，向东走4米记作+4

14、米，那么向西走6米记作（ ）米。如果小兰的位置是+9米，说明她是向（ ）行（ ）米。如果小兰的位置是-8米，说明她是向（ ）行（ ）米。如果小兰先向西行8米，再向东行6米，这时小兰的位置表示为（ ）米。 (7)、以平均分为标准，平均分以上的成绩用正数表示，平均分以下的成绩用负数表示，请把下表填写完整。下表记录的是第一小组上周测验成绩 附：板书设计： 生活中的负数-正负数 0既不是正数也不是负数 正 数 0 负 数 正整数： 1，2，3， 整数 零： 0 负整数： -1，-2，-3， 八：教学反思： 本课内容是对负数的一个初步认识，是为初中的学习打基础。本课的立意始终围绕着生活展开教学活动，让数学的知识紧密地贴近生活的原型，我始终关注学生的学习体验。学习之初，让学生通过游戏激发问题矛盾；学习过程中，让学生通过与伙伴的交流、现象的观察，学生逐步地完善了对负数的理解，形成了比较准确的理性认识；最后，学生带着这些理性的思维去发掘生活，解决一些生活问题和解释一些生活现象，对负数产生了更深层次的联想。整个学习的过程，恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。