2022《燕子》教学反思(集锦15篇).docx

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1、2022燕子教学反思(集锦15篇)燕子教学反思1燕子是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。细致看过课文后，我发觉这篇课文中的第一、三、四自然段都是干脆描写燕子的，关系特别亲密。而其次自然段主要是写春景的。我认为可以把其次自然段单独拿出来。就是先读讲一、三、四自然段。再读讲其次自然段。反之亦可。主要让学生感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发他们对大自然的酷爱之情。另外，作者用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想

2、象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。课堂上气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生视察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用，从而引导学生顺当完成了学习任务。燕子教学反思2课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，

3、促进教学的形象性：由于小学生的年龄特点确定了直观的表象对于他们更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我在教学一起先，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀!在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。2、充分突现学生的主体

4、地位，促进教学的自主性：在本课教学中，能做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体学习、自主参加的机会。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝气。在学生学习其次段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生特性的展示。3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累：人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透

5、彻。如：在理解 “赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰

6、富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。燕子教学反思3燕子一课中，闻名作家郑振铎将燕子写得非常传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增加了生气，把春天点缀得更加漂亮。作者借赞美活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。教学中，我从燕子入手，按由近及远的视察依次来学习课文，体会作者的视察方法，第一段从近处看燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一个活泼可爱的小燕子。其次三段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最终从远处看到像音符般的燕子。学生对燕子并不生疏，可是像作者这样从多个角度去视察燕子，描写燕子

7、，学生是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领学生按依次学习完课文后，适时地引导学生依据本课的描写方法，来描述一下自己熟识的小动物。刚起先，大部分学生都用很简短的语言来描述动物的外形，最大的缺点是说的不全面，语言也不够精确。我出示燕子图片，让学生视察，然后比照课文第一段的内容，看一看作者是怎样视察燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生视察后用语言描述，这样一来，学生对小狗的描述就生动了很多。教学中我还指导学生把燕子和春天的景色联系起来视察，想象燕子给春天带来了什么？从而让学生体会到作者宠爱燕子是因为燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃朝气。同时我指出描写小动物也要结合平常

8、的生活，不仅要形象地写出小动物的外形特征，还要描写关于它的详细事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。课后我布置小练笔：仿照燕子写一写熟识的小动物。有了课堂上口语练习的基础，学生仿写的特别胜利。燕子教学反思4燕子这篇课文短小精悍，作者以美丽的语言描绘燕子的特点和充溢朝气的春天的漂亮。全文结构清楚，语言美丽明快是这篇课文在表达上的主要特点。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。教学中我首先让孩子感受春回大地、万物更新的景象。再以猜谜语的方式导入课文燕子。让孩子初读课文，感受燕子的“活泼机智”。当孩子对活泼机智的燕子有了更深刻的印象后，再把学生带入光芒耀眼的春

9、天里。让学生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫捷。本次课堂的设计，更注意形式上的创新，而忽视了孩子的相识规律，许多地方似蜻蜓点水般，没有更深化的挖掘。问题较为琐碎，老师的讲授代替了孩子的朗读。导致课堂较为沉闷，孩子主动性不高。经过几次试教的收获，以及诸位老师给我提出的珍贵建议，让我对以后的课堂教学设计有了新的领悟。对于语文教学来说，首先老师自己必需对文本的语言文字要有更深化的挖掘，其次在问题的设计上要面对大众化，敬重学生的相识规律，给学生搭梯子，让孩子体验由易到难的过程。最重要的是全文的设计要以朗读贯穿始终。通过朗读，整体把握全文，感

10、受课文所表达的情境，通过这种朗读的训练，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。燕子教学反思5这篇课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停留的依次记叙的。全文结构清楚，语言美丽明快。教学本篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；二是学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。作文教学不只是在作文课上进行，应当落实到每一节课的口语交际与语言训练中，在教学燕子这一课时我抓住两个读写训练点有意识的渗透一些习作方法，帮助学生积累习作技巧。一、燕子对学生来说并不生疏，但大多数学生并

11、没有真正细致视察过燕子的模样和活动状况。课文的第一段用寥寥几笔就把燕子的外形特点勾画清楚，作者的细致视察与语言叙述很值得学生在习作中借鉴。在教学中，我让学生自己先视察燕子的外形并进行口语沟通。学生在沟通时只是简洁的说看到了燕子的羽毛是黑色的，小燕子很可爱等，学生语言简略，表达不够通顺。接着让学生读课文说一说作者是怎么视察的，是从什么写到什么？（羽毛翅膀尾巴）小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特点？（羽毛乌黑光亮、翅膀俊美轻快、剪刀似的尾巴）以及量词的精确运用（一身、一对）。一步一步渐渐引导学生体会作者是怎样把事物的特点写详细的，学生将自己的视察表达与作者进行对比，便找到了自己的差距。课后，让学生

12、自己视察一种小动物，把视察的动物按肯定的依次记录，并把动物的特点叙述清晰，使学生的习作训练点得到落实。二、课文的其次自然段主要描绘了春天到来时的特点。即细雨蒙蒙，微风阵阵，柳丝伸展，草儿花儿争先恐后的参与春天的盛会。语言描写非常美丽，让人眼前即刻出现出烂漫春天的画面。为了让学生感受到春天的独特魅力，领悟作者的表达方法，在教学时主要主要抓住长句“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。”“都像赶集似的聚集来”进行语言挖掘。首先让学生口语交际说一说春天到了大自然都有哪些改变，你都看到了什么，感受到了什么？接着让学生用三言两语写一写春天的特点并进行沟通，有的学生能够抓住春天的特点表达出来，有的学生

13、不知从何下笔。在简洁的沟通之后便走进文本体会作者的表达。作者说草儿花儿像赶集似的的聚集来，那是怎样的一番景象？学生结合自己的生活实际描述“赶集”的场面，边读边想象眼前仿佛看到了什么？多媒体出示春天的画面，指导学生朗读体会。最终，与作者比一比，作者描绘的春天和你描绘的春天有什么不同，哪个更好，之所以写的美是因为什么？（细心视察）通过这样的语言训练，学生在自己的习作中就会明确专心视察是创作好习作的前提。当然，在引导学生体会春天的美景时，老师语言还不具感染力，不能用诗一样的语言渲染，教学策略比较单一，老师也只注意了自己的教，忽视了与学生的互动沟通，没能在轻松的语言环境中达到共鸣。学生对文本的体会不到

14、位。燕子教学反思6燕子是一篇散文。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。燕子这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。他把燕子写神了，文中用的那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地视察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？读第一自然段时，我引导学生细细去品尝“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，引导学生明白，作者先整体写羽毛，再写前部翅膀，然后写后部尾巴，这是整

15、体到部分，从前到后部，条理特别清楚。“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”三个词语精确地描绘了每一方面的特点，是“活泼机智”的详细体现。教学其次自然段时我让学生通过小组合作探讨，品尝出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔软，“烂漫无比”表达了春天里万物萌发，颜色显明漂亮，到处呈现出勃勃朝气。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已

16、学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。在细读最终一自然段时，我问同学们作者把什么比作五线谱，把什么比作音符，同学们说的特别好，这段话写的特别生动、形像，表达作者对春天和小燕子的宠爱与赞美。通过这篇文章学习，我让同学们学习作者写作的特色，但而对于好多学生来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。我告知学生不要熟视无睹，虽然我们短暂做不到作家的写作水

17、平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多视察，不放过一些细微环节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于我们自己的文章也会自然出现。燕子教学反思7不足之处：一、由于本课容量较大，导致教学中某些内容有些仓促，学生的小练笔时间给的不充分，虽然学生回答的还不错，但没有真正把小练笔中的“练”字体现出来。二、教学发觉自己离收放自如的境界，还有肯定的距离。平常还要不断积累，注意课堂的生成资源。燕子专列教学反思2燕子专列是三年级下册其次组的一篇精读课文。这是一篇发生在人和动物之间的感人故事。文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如

18、何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美妙的情意。对学生进行爱惜鸟类的环保教化。因此这节课我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。一、抓关键词句，体会爱之情在教学第2自然段时，我重点抓住了“气温骤降”和“面临死亡”两个词语进行教学，通过这两个词引出燕子遭受麻烦的缘由和危急的境况。接着让学生自己在课文中找寻体现小燕子境况很危急的词语，学生很快就找到并理解了“啼饥号寒”等词语的意思，对小燕子的境况感到特别的着急，担忧不已。这种抓关键

19、词句的方法同样适用于第三、四自然段。学生通过感读“呼吁”，“四处找寻”，“一点也不在乎”等词语，深深体会到了瑞士政府的人民的爱心。二、创设情境，让学生融入文本当中语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的爱好，注意培育学生自主学习的意识和探究性阅读的实力，老师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习爱好。”在本课的教学中，我努力创设肯定的情境，让课堂与生活不再分别。在理解“呼吁”是什么意思时，让学生代表政府来进行呼吁：“假如你是一名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会怎么呼吁？”这样学生不仅理解了“呼吁”的含义，而且走进文本，融入文本。三、运用多种形式的朗读，加深对课文

20、的理解这样多种形式的读，不仅培育了学生的朗读实力，而且充分调动起了学生学习的爱好和学习的主动性。但是在个别朗读时，男同学不如女同学放的开，今后还要多加激励，加强训练。燕子教学反思8本文语言清爽明快，描写精确生动。作者用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我在教学中作了一下尝试：即是不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活

21、联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。本节课自我感觉也存在不尽人意之处，就是教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。我会在以后课堂教学中不断更新自己的

22、教化观念，探究新的教学模式，使我的课堂教学更加高效。燕子教学反思9这天新学期的其次天，我上了燕子一课。我认为本课透过驾驭教学目标，巧设教学情景，激发学生爱好，引导学生说话，营造了一个良好的学习氛围。教学有实效。一、激发爱好，引导说话，学以致用。起先我出现了一幅春天的图画，先问学生画上画的是什么季节？从哪些地方能够看出来？学生说是春天。画上画着才长出嫩叶的垂柳，柳树随风飘着。地上开着各种颜色的鲜花。小草也绿了。之后我出示一只正在飞行的小燕子。问学生画面还有什么？学生说小燕子。我请学生来描绘一下小燕子。有学生就唱起了小燕子的歌，其它学生也跟着唱起来：小燕子，穿花衣，年年春天来到那里，我问燕子你为啥

23、来？燕子说那里的春天最漂亮。看着孩子们唱着儿歌，我非常欣喜，正因孩子们学习的热忱被充分调动起来了。之后，我请学生们描绘一下画上的燕子。学生说：“燕子披着一身黑色的羽毛。”有的说：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的说：“燕子的爪子细细的。”还有的说：“燕子的肚皮白白的。”我让学生打开书本读读第一自然段资料，同时提示学生思索书上这样写有什么好处？依据学生的回答归纳出写事物必需要抓住特点。我透过适当的点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。之后，我让学生接着视察，发觉作者写燕子还是根据先整体后部分的写法。我让学生仿照这样的写法来说一种动物。结果学生说了兔子、鳄鱼、乌龟等。有学生说，“一身白白的毛，一双红红

24、的眼睛，一对长长的耳朵，再加上一条短短的尾巴，凑成了可爱的兔子。”立即有学生补充“兔子还有一个特点，三瓣嘴。”有学生说，“一身又厚又硬的皮，一个又长又大的嘴巴，一口锐利的牙齿，加上一条硬而有力的尾巴，就是猛烈的鳄鱼。”有学生说：“三角形的头，一个能伸能缩的颈项，四只脚，加上背上背着厚厚的壳，就是慢吞吞的乌龟。”我奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的创建思维，提高了写作水平。二、同等对话，共同探究，激发联想。在学习飞行中的小燕子的各种姿态这一自然段时，我说：“同学们，你们就是春天里活泼可爱的燕子，请你

25、们尽情地翱翔吧！”之后，我有感情地朗读课文第三自然段“在微风中，在阳光中”读完第三自然段，我说：“我想采访一下小燕子们。”我对一个学生说：“小燕子，你在空中飞行欢乐吗？”学生兴奋地说：“我很欢乐！”之后我问：“你在空中看到了什么？”学生说：“青青的禾苗，高高的柳树，红红的花。”另一个学生说：“我看到了桃花涨红脸，迎春花笑弯了腰。”还有学生说：“我看到了农夫伯伯在播种呢!”“我看到小挚友在放风筝。”听着学生们的充溢丰富想象的回答，我心里充溢了感动。之后我又问：“小燕子，你唧唧地叫着。你想说什么？”一个学生说：“我想说春天真美啊！”我问另一个学生说：“小燕子，你唧唧地叫着，你唱了些什么？”一个学生

26、立即唱：“小燕子，穿黑衣”整个课堂充溢了欢声笑语。专心营造良好氛围，创设情境，赐予学生开放的空间，让学生想飞多高，就飞多高。燕子教学反思10燕子是郑振铎的一篇散文，文章语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追逐春天的候鸟习性，轻快敏捷的飞行姿态，文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。四年级的学生已经基本驾驭了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文美丽的语言，加上本篇课文插图意境美丽，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。基于以上，我是这样开展教学的：首先，我实行谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕

27、子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，依据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学其次课时时，我先将其次自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜爱的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳伸展”、“都像赶集似的聚集来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些漂亮绚丽的春景因燕子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增加生趣的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我具体讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊美轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的

28、小燕子。”第一自然段虽短，但其写作手法非常精彩。作者实行了从整体到部分、从前部到后部的描写依次，抓住了燕子外形最显著的特点进行描写，从而刻画出一只活泼机智的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”？对此，我组织学生进行了小组探讨，通过主动地发言，学生们一样认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉，假如换成

29、“条”和“根”就看得太清晰了。还有学生说，“痕”字犹如山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一确定了他们。通过燕子两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回来课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的漂亮烂漫，读出燕子的活泼机智。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假如能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应当会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避开一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦

30、的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。燕子教学反思2如今的语文教学越来越关注“怎么写”，这自然有其道理。撇开对于人文性的熏陶，课文原本还有其另一重要的功能，它应当是学生学习表达的一个范例，也就是说，老师课堂上如能从“怎么写”入手，对于学生学习表达起到了极为重要的作用。以此文为例，我想说说我的粗浅的想法和做法。一、从全文入手，观文之结构。初读课文时，先请学生用一个词或短语概括每个自然段的内容，目的在于理清文章的脉络，初步了解这篇文章，作者在写的时候是先从外形入手，而后看其动，观其静，将燕子的活泼机智尽显于读着眼前。知道作者是这么行文的，并不是最终的目标，我们还应然学生明白，作者为什么要这样行文，

31、如若将此三节内容互颠依次是否可行？学生在探讨与沟通之间渐渐清楚，我们接触一动物，首先看到的总是外在的形象，而后才会进一步去视察，了解它们的活动特点，看他们动静之间的改变，此时的了解便渐渐深化了。二、从段落入手，观文之细微环节。课文第一自然段的对于燕子外形的描写，作者先分后总，用简短而有力的语言描写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并总结了它给人留下的特点“活泼机智”。在学习时，除了了解作者如何来写小燕子的外形，以及构段的方式外，我还设计了问题，请学生说说，为什么作者不将小燕子的其他各部分一一描述清晰，这样，我们眼前的小燕子不是更清楚了吗？我甚至还学着作者的样起先描述燕子身子的其他部位。学生边听边思索着

32、，他们很快就向我提出了质疑，这样写太啰嗦了，反而把原来描写得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点冲淡了。也由此，他们得出结论，描写动物的外形不是四平八稳就是好，抓住有特点的地方写出特色来才是关键。到此，他们又学会了一招表达的方法。三、从字词入手，观文之精妙。在学习课文三、四两个小节时，我主要通过学生对段落中几个用得极为精妙的字词的品读，让他们不仅享受了精到的文字的魅力，也让他们品悟到，用词的精确，就能使文章的语言鲜活起来。这一目的的达成，我是通过类似于这样的问题来完成的，“作者眼里的燕子是那样的活泼机智，我们再一起来看看，作者是怎样通过描写燕子飞行时的情景把这特点写出来的。”而后请学生圈圈画画

33、，感受燕子飞行时的特点。学生的品读真不行小觑，他们能从“拂过”“唧的一声”“沾”等感受燕子飞行时快而灵巧，非常机智。他们甚至还试着换成另外的词，进行着对比。信任，长此以往地这样做，在反复的品读与比较中，学生对文字的敏感度就会越来越高。燕子教学反思11孩子是一群思想的精灵，在他们看似短暂的人生经验中，他们已经有了对生活、自然，以及世界上全部事物的独到看法和见解。而在我们以往的课堂教学中，往往忽视了他们思想的主动性。更多的，是通过不断地讲解并描述，不停地分析，把老师自己的思想灌输给一部分学生，再以一部分学生的思想来取代全部学生的思想。到最终，我们会看到自然生活的物象被给予了同一种涵义：由园丁必定会

34、联想到老师；由青松必定会联想到先烈；由云开日出必定会联想到希望。学生不行以有单纯的想法，肯定要有深刻再深刻的思想。这还是我们富有生命活力的将来吗？不是，他们是一批假深刻的克隆人。如何才能让孩子充溢思维的活跃性，生命的簇新性呢？作为老师，讲学生不懂的，教学生不会，让学生靠着自己的实力去读懂，去感悟，去体验。那么我们的课堂就会真正变成培育学生特性的摇篮。一、自读感悟。对于学生个体来说，在接触一篇课文时每个人通过自己不同程度的朗读，都有会不同层次的感悟，而这时候的感悟，无论深浅，都是最真实，最具特性的。他们思维的火花也在这时候主动地工作着。1、初读课文，感悟整体。要学懂一篇课文，知道课文说些什么，首

35、先就要让孩子去读。读过课文，对语言的感觉，对文章思想的感悟，或多或少，都会有一些。我在教学燕子过海这一课时，一起先就让学生自己去读课文，并且提出一个要求：你能读懂些什么？一读好，学生们就纷纷举手发表自己的观点。我知道了燕子过海是很辛苦的。 我知道了燕子要从寒冷的北方回到暖和的南方去。我知道了有些燕子在过海时死去了。等等。学生是那样迫不及待地要发表自己的观点，即使是最粗浅的感悟，他们也是欣喜若狂，跃跃欲试。那是他们真正的思想在努力呀！这种极具特性的思维火花，是多么令人兴奋。2、再读课文，感悟语言。当然，仅仅有最表面的感悟，那是不够的。感悟语言，简言之就是对语言的感觉。详细讲就是在读的过程中，能毫

36、不犹豫地感知语句所表示的意义。所谓毫不犹豫，其实就是感觉与思索的统一。我们在读课文时，对文中有关的指称对象的表象能刚好进行联想、想象、感知语言所内含的情感。不仅能够理解语言的干脆的外在的含义，同时能够触摸到它的抽象含义，即言外之义。所以，所谓书读百遍，其义自现。要更深化地了解课文所给予的深刻含义，就要让孩子多读课文。我在教学燕子过海时，在整体感知以后，请学生质疑问难。学生问：我想知道燕子为什么那么辛苦？燕子究竟有多辛苦？燕子为什么要过海？等等。我请学生自己去读课文，找寻答案。读了一会儿，有些学生找到了。我请没找到的接着读。读了一段时间后，越来越多的学生找到答案了。我请他们把读懂的说给大家听。他

37、们从对不分昼夜的理解到对飞呀飞的理解，想到燕子是一刻不停地在飞；从对南方、北方的理解到对在海上的理解，想到燕子过海的路途遥远。最终，有学生说：燕子过海要飞这么长时间，怪不得它们会这么累，我读这句句子也感觉很累。另有学生说：我读懂了太疲乏这一个词，疲乏已经表示累，为什么还要加一个太字呢？这表示燕子实在累得不行了，所以才会有后面像雨点一样地落下来这一句。我真想有一架飞机，可以把这些燕子全部送往南方。听完了学生一个个精彩的发言，我不由自主地为他们鼓起掌来。一个孩子能够通过自己的读，结合他对字、词、句的理解，刚好进行课文以外的联想、想象，感知语言所给予的情感，表达出极具特性的思想语言。实在是让人激昂。

38、由此类推，其他课也可以利用读的方法，让学生读了又读，自己去发觉，自己去感悟。真正把学习的主动权还给学生。二、读中有我，内心体验。鲁迅曾说红楼梦一书：单从命意，就因读者的眼光而有种种：经学家望见易，道学家望见淫，才子望见缠绵，革命家望见排满 他还说：文学虽有普遍性，但因读者的体验不同而有改变。在读的过程中，阅读个体的内心体验，不仅能从更深的层面上使学生感悟文章的深刻含义，而且，由于有阅读个体的特性，往往会产生令人称奇的创见，对培育学生的创建性思维起到不行低估的作用。我在教学燕子过海一课时，让学生读过课文后，把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，体验小燕子的感受。有的学生说：我觉得手臂好酸呀。也有的说

39、：我真希望好好睡一觉。还有的说：我真希望这艘船能带我去南方呀。等等。学生通过读，通过换位体验，深深感受到燕子的辛苦。课文与学生个体融为一体，从而透露出学生内心独特的见解。没有感悟的生命是不会有活力的，没有体验的生活是不会有激情的。在我们的课堂教学中，假如没有读，就不会有感悟和体验。让学生多读一读吧，让他们带着思维的火花，去感悟生命，体验生活吧。燕子教学反思12燕子是闻名作家郑振铎写的一篇散文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面

40、，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。我在教学一起先，就为学生播放了一段明媚春光的录像，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个浪漫无比的春天呀！可是要将这样的景色变成文字，对于孩子来说还是有肯定难度的。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。在课堂上，我充分发挥了学生的主体性，从引导学生视察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中我只是一个同等参加者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生

41、的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的创建思维，提高了写作水平。燕子教学反思13度过了欢闹的新年，迎着春风，我们踏上了新的征程。初春的气温并不很高，天气乍暖还寒。孩子们用求知的热忱，溶化了三春的积雪，满怀希望的来到课堂，一双双求知若渴的眼睛，燃烧了我对教化的幻想。春天，柳绿花红，莺歌燕舞。一对对小燕子，伴随着美丽的歌声，矫捷的翱翔于长满淡淡绿叶的柳条之间。孩子们看着小燕子的儿歌视频，慢慢引入本学期的第一课燕子。燕子一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小，却将燕

42、子写得非常逼真、传神。机敏、敏捷的小燕子，给北国的春天增加了勃勃生气与灵性，让春天显得更加漂亮、绚烂。整篇课文字字传神，无不表达出作者对小燕子的宠爱，对绚烂春天的酷爱与向往。文章开头简洁明白，直奔主题，寥寥几笔就给同学们勾画出一只活泼、机智的小燕子。一身乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，让同学们从颜色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可爱。接着，课文又通过一个自然段的篇幅，描写了小燕子飞行时的特点。在学习这一自然段时，我放手让学生自学，通过组内分工读文，孩子们进一步的了解了课文的内容，通过自主提问、沟通，孩子们大部分将矛头指向“掠”，和“沾”这两个字，古诗文讲究一字传神，那么现代文亦

43、如此。于是，我借机引导同学们抓住这两个字，掀起大探讨，看看这样两个字用的好在哪？可不行以换成别的字来代替，比如把“掠”换成“划”字。经过一阵激烈的组内沟通，孩子们纷纷发言，有的觉得“掠”字能更加恰当的表现出小燕子的灵巧敏捷，而“划”则力道大一些，在情感上更重一些，不能表现燕子轻的特点，而且“拂过”轻轻的，快速的擦肩而过。所以“掠”字用的更精确、更恰当。“沾”字，通常是因为接触而被东西附着上面，燕子的尾巴沾一下水面，快速而轻快的飞走，时间极短，所以燕子只能是轻轻沾，加入沾的时间久了，燕子或许会掉进水里。听着同学们仔细而细致的分析，我内心是无比的兴奋的，也是无比的傲慢的。在教学过程中，我有意地渗透

44、习了写作教学的内容。因为这一单元语文园地的作文内容就是写写家乡的景色。燕子一文在描写燕子飞行的特点时，采纳了由近及远的视察方法，同样在描写家乡景色也可以采纳多种的视察依次，于是我向同学们介绍了由远及近，由近及远，从前到后，从后到前，先中间后两边等等不同的视察依次，为孩子们在写作本单元的作文练习奠定基础。整篇课文，作者把春天美景与燕子联系起来，燕子因春色而雀跃翱翔，春色因燕子而灵动、活泼，燕子与春色构成了一个悦动，生气勃勃的春景图。让我和孩子们感受到春天的美妙与欢乐！燕子教学反思14燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本

45、文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷.燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。胜利之处：我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言主动性不高，文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学

46、生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。不足之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参加性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光芒耀眼的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。改进措施：多点名，让大部分学生有参加实力。燕子教学反思15燕子这篇课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠

47、爱之情。在教学中，我能充分突现学生的主体地位，注意教学的自主性，做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生学习、自主参加的机会。如：其次自然段的就教学中，在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。句子“都像赶集似的聚集来，形成了烂漫无比的春天。”中，有个概括春天的词，我先让同学们找出“烂漫无比”，再让他们联系上文和自己的感受说说你认为什么情形，什么样子可以说是“烂漫无比”这个词的意思，再通过朗读来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝气。在这段中，还有“小燕子从南方赶来，为春光增加生趣”一处的教学，我也让孩子们绽开想象，燕子的什么表现，反映出她为春光增加了“生趣”？学生的思路一下子就打开了，想象出了燕子的各种活动，想象出燕子各种活泼可爱的样子，的确让我们感受到了：在春天，有了小燕子的加入更显朝气，更具活力！我想，重视重点词句的训练，不断丰富学生想象，链接生活实际，可以更好的促进学生的语言积累。