2022飞向蓝天的恐龙教学反思15篇.docx

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1、2022飞向蓝天的恐龙教学反思15篇飞向蓝天的恐龙教学反思1飞向蓝天的恐龙是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演化成鸟的过程。这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文，其次段讲解并描述了恐龙与鸟之间关系的科学探讨，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型胜利演化了。最终一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，教学目标是学生能够用自己的话来表达清晰恐龙的演化过程。在备课过程中，参考了教学参考以及老百晓上的

2、资料。 最终确定下来了，讲解完课文第一自然段后，干脆奔向课文的重点段落（第四自然段）讲解恐龙演化的过程。其中设计了两个表格，让学生梳理清晰思路，另外还涉及了一些对用词精确的句子的理解，帮助学生理解恐龙的演化过程。事实上课的时候，却暴露了不少的问题。因为在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反应没有许多的了解，所以当出现学生跟老师预期的反应不一样时，自己就感到慌了，导致特别的惊慌，学生感受到了老师的惊慌，心里也跟着惊慌，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。二是上课的语言特别平淡，没有激情，原来学习恐龙这篇课文应当是学生特别感爱好的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有爱

3、好学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是小学老师，更加应当用丰富多彩的语言去打动学生。三是老师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的时候应当是本节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演化过程就应当要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关部分以后要学生填写时许多学生没有仔细的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应当主动停下来，让全班学生一起来看看表格，共同把它完成。四是自己在上课的过程当中，语言过于烦琐罗嗦，这样会导致学生的厌学，所以语言不应当重复过多，对于提的问题也不应当重复，要让学生有时间去思索。还有就是在出示表现

4、作者语言精确的句子的时候，没有让学生去读句子，这样的话要学生干脆体会恐龙的演化过程会有肯定的难度。所以缺少“读”也是须要改进的地方。主要的缺点就在这上面说的四个方面，这是极须要改进的地方，我想要想订正过来对于自己来说还是比较困难的，但是要想有进步就不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要渐渐的渗透一些激情。飞向蓝天的恐龙教学反思2“教有多法，但无定法。”教学本课时主要采纳了情景教学法、多媒体协助法和朗读法。学生在老师的指导下，自觉主动地学习，课堂上遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则，引导学生自主探究，合作学习。主要体现在以下几方面：1、抓住契机，激发爱好。“恐龙”是学生特

5、别感爱好的话题，课文从题目到内容都吸引着学生的新奇心。教学中要抓住这一契机，引导学生通过各种渠道，特殊是网络，收集有关恐龙的资料，丰富学问，以自主学习唤起学生深厚的阅读爱好，引领学生用才智的眼光去视察与发觉，开启一扇探究古生物的科学之门。2、反复诵读，自主阅读。恐龙演化成鸟类是一个漫长的过程，教学中要引导学生自主阅读，理清恐龙的演化步骤，在反复诵读中学习科学的推志向象与生动有序的表述，并体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。3、体会语言，学以致用。类文链接这篇科普课文语言生动，特殊是用词非常精确。教学时引导学生通过对重点词句进行细心体会，感悟作者在表达上的特点，体会对比写法的好处，并让学生仿

6、写一个句子，达到从学习过渡到学会运用的目的。飞向蓝天的恐龙教学反思3苏老师在飞向蓝天的恐龙一课的教学中有这样的一个环节：老师出示两个句子，让学生视察比较：1、一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得越来越像鸟类。2、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。生1：我发觉第一句话比其次句详细，多了一个“渐渐”和“越来越”。生2：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。生3：用了“渐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。教什么？飞向蓝天的恐龙为典型的科普说明文，老师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很明显，象这样的文章

7、，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感爱好的学问点，假如老师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教化目标之外，上成科学课或者其他课。难能珍贵的是，苏老师在教学内容的确定上（即教什么）有非常清晰的意识，老师关注到了学问背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中视察发觉科普类文章的语言特点，感悟表达的精确与科学。怎么教？语文教学是一个老师指导学生视察感悟的过程。应当说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，详细地说，感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么

8、，最好的方法就是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，老师处理的不够敏捷，或者说是不够全面。飞向蓝天的恐龙教学反思4飞向蓝天的恐龙是一篇科普性文章，文本以“飞向蓝天的恐龙”为题，使人耳目一新，颇具吸引力。文章开篇以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧、敏捷的鸟类这两种好像毫无关系的动物呈现在我们面前，激发我们的阅读爱好。教学这篇课文，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执著与艰辛，引导学生揣摩课文生动形象的语言。1教学效果（思效）。其次自然段和第三自然段是重点教学。我让学生小组合作学习“形态各异的浩大家族”，沟通，分组朗读。体会作者从生活习

9、性、外形特点、性格特点上来描写，小组探讨之后以表格的形式进行汇报，得出结论：一些猎食性的恐龙因为躲避敌人的损害渐渐演化成了鸟类。其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，我分几个步骤来完成。先让学生视察图片，从图上说说恐龙演化成鸟类的经过，这只是一个自我相识的阶段，没有科学语言的描述。然后引导学生从书中找寻句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。最终用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点，达到了学习的目的。2教学收获（思得）。学习这篇课文，体会科学家的探讨从揣测到证明这当中的困难和欣喜，让孩子们去深化地体会科学工作者从事科学探讨的执著与艰辛。老

10、师应当为学生补充课外的材料，教了这节课，我觉得语文课文的教学还是要大量的地充课外阅读资料，让与课文有关的内容和信息尽量地丰满起来，让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。3不足之处（思失）。在词语教学环节，节奏还应当再紧凑些，为后面的精读环节留下更多的时间。教学设计中有些问题的指向性不明确，学生不能很快领悟，这些问题在课堂上花的时间就比较长，课堂上如何更好地进行提问还需揣摩。此外，学生读课文没有读出感情，对恐龙化石的发觉半信半疑，这须要学生去多看看课外书，了解一下恐龙详细形态、习性及演化的过程等，因为学生学习了这篇课文后，对恐龙演化成鸟类一事特别感爱好，所以我激励学生多去看看有关恐龙的书籍

11、，增加对课文的理解和驾驭。4改进措施（思改）。在教学中，要支配好教学环节，不能出现前松后紧的状况，导致达不到预期的课堂效果。此外，还应突出精读部分，将重难点问题作为教学的重心。还要激励孩子们多读书，读各种各样有阅读价值的书。老师课堂上的语言引导实力还有待提高，还需加强自身基本功的训练。飞向蓝天的恐龙教学反思5这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。恐龙对学生来说，太熟识了。课一起先，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做

12、介绍。此时要抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这很多的疑问，自己去读课文，自己去找寻答案。在以往的阅读教学中常常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读实力的培育。而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于老师对教材的挖掘和理解，老师的引导地位不容忽视，老师要有意识地引导学生往哪方面进行思索。在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚起先，学生不知道怎样来完成表格，我立刻进行示范指导，学生的学习方法明确了，主动性也提高了。

13、他们细致地阅读着课文的第四自然段，找寻着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，他们的叙述便显得非常的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。飞向蓝天的恐龙教学反思6本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。恐龙对学生来说，太熟识了。课一起先，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。于是我乘机抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天

14、的呢？让学生带着这很多的疑问，自己去读课文，自己去找寻答案。然而，在以往的阅读教学中常常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，并且缺乏对学生独立阅读实力的培育。而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于老师对教材的挖掘和理解，老师的引导地位不容忽视，老师要有意识地引导学生往哪方面进行思索。因此，在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚起先，学生不知道怎样来完成表格，我立刻进行示范指导，学生的学习方法明确了，主动性也提高了。他们细致地阅读着课文的第四自然段，找寻着答案，来完成表格。在完成的过程

15、中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，学生的叙述便显得更加有条理。也为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。飞向蓝天的恐龙教学反思7这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力？课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，通过朗读，直观感受课文叙述的

16、条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化汲取语言的目的。在学生讲解并描述的时候，依据课文描绘的情景，绽开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问。语文教学是一个老师指导学生视察感悟的过程。感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，老师处理的不够敏捷，或者说是不够全面。飞向蓝天的恐龙教学反思8这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生

17、开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。恐龙对学生来说，太熟识了。课一起先，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这很多的疑问，自己去读课文，自己去找寻答案。说明文教学课堂，许多老师将大量的时间花在探讨说明方法上了。教一篇说明文，就得讲说明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标，但是这样一来，本没有故事情节的说明文，使学生失去了阅读爱好。在这节课前，我查找了这节课的资料，发觉了一张表格。在上课时，我就让学生自学课文然后填表，刚起先，学生不知道怎样来完成表格，我立刻

18、进行示范指导，学生的学习方法明确了，主动性也提高了。在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，他们的叙述便显得非常的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。也为分析文章说明的方法打下了基础。飞向蓝天的恐龙教学反思9这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。在梳理了课文内容和检查了预习状况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演化成小鸟的？课文的哪一个自然段告知我们，去读读。首先理清段的依次。读

19、读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形改变历经了哪几个阶段？划出有关句子。学生很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的浩大家族到最终猎食性的恐龙变成鸟类。让学生小组合作学习“形态各异的浩大家族”，沟通，分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。先出示课件，从图上说说恐龙演化成鸟类的经过，这只是一个自我相识的阶段，没有科学语言的描述。然后激发学生从书中找寻句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。最终用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。最终是指导朗读。这样的

20、演化过程简洁吗？从这段的“渐渐”、“渐渐”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程须要科学家付出多少的心血呢？体会科学的探讨从揣测到证明这当中的困难和欣喜。飞向蓝天的恐龙教学反思10 苏老师在飞向蓝天的恐龙一课的教学中有这样的一个环节：老师出示两个句子，让学生视察比较：、一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得越来越像鸟类。、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。生：我发觉第一句话比其次句详细，多了一个“渐渐”和“越来越”。生：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。生：用了“渐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎

21、么教的问题。教什么？飞向蓝天的恐龙为典型的科普说明文，老师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感爱好的学问点，假如老师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教化目标之外，上成科学课或者其他课。难能珍贵的是，苏老师在教学内容的确定上（即教什么）有非常清晰的意识，老师关注到了学问背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中视察发觉科普类文章的语言特点，感悟表达的精确与科学。怎么教？语文教学是一个老师指导学生视察感悟的过程。应当说上面的片段教学体现了这个特点，但

22、是，还很不够，详细地说，感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，老师处理的不够敏捷，或者说是不够全面。飞向蓝天的恐龙教学反思11飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。课文以“

23、飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。课文的第 、自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍改变、形态各异

24、的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最终表达了科学家们的美妙心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。这篇文章为典型的科普说明文，很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感爱好的学问点，假如老师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教化目标之外，上成科学课或者其他课。在教学中必需注意教学的情趣性和整体性，即使是

25、科普文章，也要教得有情好玩。在教枯燥的科普文章时也应当挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。另外，教学中我留意了加强学生的思维训练，注意语言实践。科普说明文的语言有很强的逻辑性，段与段、句与句之间联系紧密，这种联系不只是表现在内容上，还表现在语言的形式上。如“则”把两个分句联系在一起，再如第四段的三层意思，先说第一中恐龙，再用“数千万年后”引出恐龙家族，再用“其中”引出一些猎食性恐龙。这里可以很好的训练学生思维的严密性和抽象性。排列演化的过程正是为了让学生快速地把重要信息抽取出来，建立演化过程的框架，分清叙述的层次，从而培育学生的概括实力，想方设法地创设大量的教学情

26、景，让学生运用习得的说明方法练习说明事物。我利用图片或影象让学生说说浩大的恐龙家族和恐龙演化成鸟儿的过程等。通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法。这样的教学，使得学生的学问和实力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。老师的教是为了不教，是为了将来我们不用教学生就能独立学习获得学问。因此，在我们教学之前，老师对自己的教学内容要有醒悟的相识，你想教会孩子什么？为什么？事实上又教了什么？我们既要在教前有打算，又要在教中有思索，教后有总结。飞向蓝天的恐龙教学反思12选择飞向蓝天的恐龙这篇课文上公开课，一是我对课文内容很新颖：恐龙中竟有一支飞上了蓝天？二是儿子很喜爱恐龙，估计

27、班里的孩子也会喜爱。于是我想，一篇我和孩子们都感爱好的文章，肯定能上出精彩来。但是，真正起先备课之后，我又迷茫了，我不停地问自己：学习这篇课文之后，学生除了知道“鸟类很可能是由一种猎食性恐龙演化而来”的这一科普学问以外，语文实力方面能有哪些提高呢？在课文严谨、精确的科普学问介绍中，哪些内容最具“语文价值”，哪些语言最值得剖析、玩味呢？如何利用好学生对恐龙的宠爱，为这堂课的语文教学服好务呢？还有，这篇说明文中蕴含的科学探讨之美，如何让学生体会呢？一连串的追问，促使我静下心来，潜心钻研文本。依据课后题中“有条理地说恐龙飞向蓝天的演化过程”的要求，我确定把介绍此内容的第四自然段作为教学重点，在这一段

28、中，我锁定了两个语言学习点：一是抓住“大约”等精确的用词，体会说明文严谨的语言特点；二是抓住“和狗一般？像鸵鸟一样？” 、“有些恐龙？有些恐龙则？”两个值得借鉴的句式，进行语言的仿照、创建。为了避开说话训练陷入机械枯燥的窘境，我打算运用多媒体课件创设情境，再现形象的恐龙世界，以激发爱好，拓宽思路，使学生有话可说。至于这一段后半部分涉及的许多生物进化方面的学问，诸如“骨骼中空”、“脑颅膨大”等，因与语文课的学习任务关系不大，我确定略过不提。确定了教学目标和实施策略，备课就顺当多了。一个晚上就拉出了教学设计，而这之前的思索花了近半个月。由此我想到：在一篇课文中锁定具有“语言价值”的学习点，并找到转

29、化为学生“言语作品”的途径，是多么不易。课上得很顺当，学生很活跃，从网上下载的丰富的恐龙图片极大调动了他们的爱好，不少学生的发言极具创意，并没有拘泥于课本所给的句式。评课老师认为这堂课将一篇说明文处理得很“语文”，上出了“语文味”。飞向蓝天的恐龙教学反思13飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧、敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。梳

30、理了课文内容和检查了预习状况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演化成小鸟的？课文的哪一个自然段告知我们，去读读。首先理清段的依次。读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形改变历经了哪几个阶段？划出有关句子。学生很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的浩大家族到最终猎食性的恐龙变成鸟类。从而体会作者的写作依次：按时间依次描写。其次阶段和第三阶段重点教学。让学生小组合作学习“形态各异的浩大家族”，沟通，分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。先出示课件，从图上说说恐龙演化成鸟类的经过，这只是一个自我相识

31、的阶段，没有科学语言的描述。然后激发学生从书中找寻句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。最终用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。达到了了学习的目的。然后是指导朗读，还是因为时间不够，把最不能省的步骤给省略了。这样的演化过程简洁吗？从这段的“渐渐”、“渐渐”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程须要科学家付出多少的心血呢？学习课文的前面两段，体会科学的探讨从揣测到证明这当中的困难和欣喜。这里还是过于匆忙的，学生对于体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛不够深化。也没有课外的材料补充。教了这课。我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料

32、，让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。飞向蓝天的恐龙教学反思14飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类这两种在人

33、们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍改变、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最终表达了科学家们的美妙心愿：

34、希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，我努力引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。教学中，我首先紧紧抓住三个重点句子的理解，让学生感悟作者用词的精确，体会描写的生动，感受科学的奇妙和科学家们执著探究的不懈精神。1、二者好像毫不相干，但近年来发觉的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。理解：“好像”。“好像”说明什么？二者关联的依据是什么？用上“好像”有什么好处？（感受到科学家用词的精确性；假说须要论证的事实；科学家探讨的严谨。）读这个句子。理解“二者”

35、。“二者”指的是谁？读第一句描写两者的句子。这句句子把完全看似没有关系的二者并列地放在一起描写，二者各给你怎样的感觉？请你用朗读表达，指导学生朗读这句话。理解“一支”、“漫长”。去掉这两词，与原文比较读，能去掉吗？为什么？2辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。“画卷”指的是什么？“点睛”之笔又指什么？（这个比方句为暗喻，）为什么这么说呢？读资料袋小结：“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。因为辽西的重大发觉，为科学家们提出的鸟类由恐龙演化而来的假说，供应了强有力的证据，所以说是“点睛”之笔。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学

36、家们历时百年的漫长探讨历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们依据恐龙与鸟类骨骼上呈现的很多相像之处，提出了鸟类由恐龙演化而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经验了百余年的不懈努力之后，最终有了辽西的重大发觉，发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项探讨工作供应了强有力的证据，加速了此项探讨的进程，因此，说它是“点睛之笔”。指导朗读。3、科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多的精致化石的发觉，他们离这一愿望的实现已越来越近了。理解“重现”词义。“这一愿望”指的是什么？你从中感受到什么？“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支猎食性恐龙长出羽毛、学会翱翔、演化为鸟类的漫

37、长历史过程。这句话是说科学工作者非常希望在现有资料与条件的基础上，接着深化探究，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演化的全过程形象直观地展示在世人面前。其次，课文3、4自然段是课文的重点，我努力引导学生体会恐龙演化的过程。我围绕课后练习题“恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来依据课文想象一下，用自己的话有条理地说一说。”先让学生默读课文，找到有关恐龙演化的语句，搞清几个过程分别是：第一种恐龙形态各异的浩大恐龙家族猎食性恐龙树栖的恐龙；之后，我让学生小组合作学习填写表格，初步感受作者描写的角度，通过老师引读、对比朗读等方法，直观感受课文叙述的条理

38、性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化汲取语言的目的。在学生讲解并描述的时候，可以依据课文描绘的情景，绽开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问。但由于课前在备课时感觉学生要很快地感受到作者的写作方法有肯定的困难，于是，我又想尝试着让学生在抓住了恐龙飞向蓝天演化过程的四个阶段后，就用自己的话来说说。原本是想来突出教学的这一重点，但事与愿违，学生因为没有了对语言的深化感悟，语言的依次把握，好多学生没有能够自主完整流畅地说说过程。这一教学的失败，深刻地向我说明白读熟课文，把握语言特点，是一切语言训练的基础，失去这一基础，一切都是空的。飞向蓝天的恐龙教学反思15我本

39、次执教的是部编教材四年级下册其次单元飞向蓝天的恐龙一课，这是一篇科普说明文，课文以飞向蓝天的恐龙为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。教学本课时，我以引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程为教学重点，语文学习是一门实践性很强的课程，在教学中，我没有一味的讲解说明方法，而是让学生自己探究，在朗读的基础上，让学生自己探究恐龙的演化过程。在充分朗读后，让学生当小小讲解员，运用自己的语言来表达，把恐龙飞向蓝天的过程讲给大家听。最终体会说明文语言的精确生动，针对恐龙浩大家族一部分进行仿写训练。使学生学到描写事物的基本方法，整堂课的设计让科普性说明文的阅读教学走出了只说不读，只说不练，味同嚼蜡的误区。事实上课的过程中，存在一些问题，在上课时，激励评价学生的语言少，自己上课的语言还是过于繁琐，对于提出的问题不应当重复，要让学生有时间去思索。整堂课还是没有充分调动起学生的主动性，学生读的还是不充分，所以一部分学生对于演化过程还比较迷茫。