2022《走,我们去植树》教学反思_1.docx

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1、2022走,我们去植树教学反思走,我们去植树教学反思1走，我们去植树这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。教学本课之前，孩子们早在早读课上一遍遍地高声朗读，读得滚瓜烂熟。教学前一天，我又布置大家回家后做好充分的预习工作，在熟读的基础上对课文进行深化品读、理解大意。所以，上课之时，绝大多数同学对全诗都已经有了肯定的理解，有相当一部分同学甚至已经会背诵。考虑到之前已做的大量打算工作，所以我在教学这首诗时，变更了通常的教学方式。比如课文的导入，改为开宗明义，指名学生来

2、干脆说诗意，进而分析诗歌的结构，理解本诗是围绕“植树”绽开内容的。全诗从结构上可以分为植树的呼喊、植树的好处及号召大家去植树，这些都是本文宏观上的一些东西，学生理解起来相对比较简单，老师加以适当引导即可。相反，我觉得较难把握的应当是诗歌中的一些无形的东西，在本诗中出现的如“青翠的小树”“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”等，学生理解起来是难点。所以，我首先做的是加强必要的朗读训练，“读中激情、读中入境、读中解悟”。进而分析其写作手法。诗句运用的比方修辞手法是多数学生能够一目了然的，诗中将树木比作“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”，生动形象、通俗易懂，而它们又都是为阐述“植树的好处”服务的。当

3、学生把这几个意象理解了之后，便可以更加直观地去相识植树的好处。这样，就实现了本诗的又一个教学目标，让学生（少先队员们）体会到用实际行动绿化祖国、爱护环境的意识，动员小读者们一起去植树。结尾的号召与开头的呼喊首尾呼应，使得植树的这一“利在当代，功在千秋”的行动更加深化人心，在诗中具有极强的感染力。走,我们去植树教学反思2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。3、体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教化学生从小要增加环境爱护意识。重点难点：理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。教学过程：一、复习旧知，导入课文。1、课件

4、出示生字词，指名认读。2、课文说了一件什么事?分段及段意!认读生字，概括课文只要内容及分段。复习巩固，回顾旧知为新内容的学习做铺垫。二、学习课文1、学习第一段指名读第1节。引导理解“和煦” 、 “迈开轻快的脚步” 说明白什么?(说明学生主动行动起来，去参与植树的情景。)指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。引导学生想象省略号后所省略的内容。指导学生感情地朗读第2小节。自由朗读第2节，说说第2节告知了我们什么?少先队员到什么地方去植树?用一个词语概括这些地方“到处”有感情地朗读第2小节。通过自读感悟，理解重点词句理解文章，通过朗读升华情感进一步感悟。在感悟的基础上达到背诵的目

5、的。2、学习其次段板书：绿色工厂、增加新绿、绿色希望、绿色宝库指导学生进一步理解词句，指导朗读。出示课件关于树木能够汲取二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气的小学问。指导读好“给我们送来清爽的空气，让每个人都华蜜健康。”指导读好第3、4、5小节。想象祖国到处是“参天的大树”的景象细读3-6小节，思索：植树有什么好处?探讨、沟通进一步理解词句，朗读。看课件，结合光和作用让学生理解“绿色工厂”。读好“给我们送来清爽的空气，让每个人都华蜜健康。”探讨：“绿色宝库”指的是什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?植树有这么多好处，所以人们称它为绿色

6、宝库。联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消逝等问题是当前世界所面临的最大难题，而植树造林却可以解决这些难题。于是种下一棵树，也就等于埋下了一个愿明天的世界更美妙的愿望。练习有感情的朗读其次部分。练习背诵。通过自读感悟，理解重点词句理解文章，通过朗读升华情感进一步感悟。在感悟的基础上达到背诵的目的。3、学习第三段同学们，植树的好处多不多?植树的意义如此重大，让我们动员全部的挚友一起去植树吧!请同学们有感情的朗读最终一节。齐读最终一节。激情朗读。四、总结课文，布置作业。1、植树造林，功在当代，利在千秋。让我们都

7、主动行动起来，用你的微薄之力，为世界增加一份绿，集大家共同的力气，还地球一件绿色的衣裳。2、选择你身边的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面对同学们作介绍，并写在小作文本上。板书设计走，我们去植树绿色工厂健康、华蜜增加新绿染绿版图绿色希望沙退鸟舞绿色宝库建设“四化”教学反思：课文是一篇现代诗歌，以简洁轻快的语言表达出了对青少年酷爱环保的号召。在教学是，我从课题入手，课题是这篇文章的眼睛，干脆的表达出了文章的主要内容。文章的重点主要是理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。所以在课前我打算了课件，通过课件展示了树木能够汲取二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气的小学

8、问。这样能更加直观的帮助学生理解树林对空气的作用这一抽象的化学过程。学生在观看课件展示后，立刻能理解并加深了对植树的重要性的相识，教学重点刚好能得以突破。对于一篇课文而言，一般有提示文章中心、能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)，对于一个章节或一个段落而言，也有能够提示概括主要内容、能统领全段的关键词句，在阅读教学中，假如能抓住它们引导学生步步深化地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。例如在教学第1小节时，我就引导学生抓住“和煦的春风” “轻快的脚步”来体会植树的季节和少先队员参与植树造林的欢乐心情。在教学第2小节时，我则引导学生抓住后面的省略号来绽开想象，促进感悟。学生们还想到“少

9、先队员们在学校操场边植树。” “少先队员们在小区里植树。” “少先队员们还在公园里植树。” “少先队员们在江河边植树。”.当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所生疏的荒滩、沟渠、山坡、马路边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，学生与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。走,我们去植树教学反思3走，我们去植树这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。教学过程中有得心应手之处，也有不尽

10、人意的地方。首先是学生的字词学习比较扎实，检查效果较好。由于以前学生积累过不少词句，所以，课堂上学生能说出好多描写春天以及描写树木的成语。其次是教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文及生活实际，说说植树的好处，护绿的重要，还讲解并描述了植物是怎样进行光合作用的，从而让学生明白了为什么我们要多植树的道理。可是在教学中发觉学生的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅显，本课教学我也采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，但教学效果不太明显。学生还是读不出诗歌的特点。走,我们去植树教学反思4走，我们去植树这首诗以生

11、动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。教学过程中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。首先是学生的字词学习比较扎实，教后检查效果较好。由于以前学生积累过不少词句，所以，课堂上学生能说出好多描写春天以及描写树木的成语。其次是教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文及生活实际，说说植树的好处，护绿的重要，通过一个小故事，让他们明白了植物是怎样进行光合作用的，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。可是，在本课的教学中，学生的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅

12、显，本课教学我也采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，但教学效果不太明显。学生还是读不出诗歌的特点。走,我们去植树教学反思5这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的状况。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。读第一节，先通过“迈开轻快的脚步”这一句来体会少先队员主动参与植树活动的愉悦心情。这一节要读出欢快、有力，读出少先队员蓬勃的朝气来。读其次节，从“到处”一词体会参与植树的少先队员多。从“欢声笑语”一词体会他们植树时的喜悦心情。读第三节，老师通过讲植物的光合作

13、用，帮助学生弄清晰把树称为“绿色工厂”的道理。通过朗读“送来健康、华蜜”，使学生体会到植树给我们带来的好处。读四、五两节时，让学生依据自己的理解，说说植树造林还有哪些好处，明白“绿色的希望”是什么，激励学生不仅为祖国多植树，自觉地爱惜树木，而且要不断增加环境爱护意识。读第六节时，要引导学生思索为什么说“森林是人类的挚友”，真正懂得祖国建设离不开绿色宝库的道理。让学生有感情地朗读，进一步体会植树造林的意义。走,我们去植树教学反思6今日上午第一节课，我上了第一课走，我们去植树，在此之前的两天时间交给他们如何预习，今日检查学生的朗读状况，发觉孩子们的朗读水平还是很好的，很有感情，但还是不够通顺流利，

14、不过听着孩子们很仔细的朗读，我觉得孩子们还是专心了，我刚好赐予学生夸奖，并指出他们在朗读科文中的不足之处。这篇课文有5各生字，我只抓住了“渠”“栽”“版”三个生字重点讲了，然后快速检查他们汉字驾驭的状况，还是有8个学生站起来，主要错在“栽”和“版”，希望明天再检查时，这些孩子都能把该驾驭的生字驾驭好。时间过得真快，看着学生们的小眼睛直放光，看得出还是有很多学生是仔细地听讲的，其实课中，当我发觉有好几个孩子又起先走神时，我也留意了组织一下教学，但还是不能抓住全部学生的心，呵呵，刚开学我有点贪心了，学生换了新的老师，与以前老师完全不是一个风格的老师，我觉得有必要趁着学生对新老是特别新奇的状况下抓住

15、学生的心，要不然过一段时间出现了审美疲惫，那我倒是在发挥，好像没把最好的机会抓住，所以还是趁着这几天好好的发挥一下。课后我去问了几个学生，我的语素快不快，能不能听清晰，和以前老师不同的地方在哪等一些问题。孩子们最大的反应就是我的声音很大，能够听得清晰，不过对于语速这块，他们可能还不会评价，我知道我的语速很快，也始终想留意，但一上课就遗忘了，假如很留意，心思就放在语速上，有影响我对课的发挥，但还是得留意，因为四年级的学生，接受实力还不是很强，我还是须要从自身变更起先。后记：昨天下午放学后，是集体备课时间，我们四年级的四个老师在一起对补充习题中的一些题目进行了探讨。这两天不是有老师们三两个一起悄声

16、探讨着教学方面的话题。许多老师在仔细地抄写着读书笔记，让我感觉到办公室的气氛变了，学习的味道浓了。走,我们去植树教学反思7时间过得真快，转瞬，新的学期又起先了。拿到新书，我粗粗翻阅了一下，这册教材的编排和上学期没有什么大的区分，也是一个良好学习习惯的教学，七个单元23篇课文。用了两节课的时间，我教完了第一课，虽说放了一个寒假，不过，孩子们的表现还是不错的，自己觉得教学效果还不错。回忆这课的教学，我是从以下几个方面进行教学的：一、紧扣题目抓两头一起先，我就让学生读课题，想想，从课题中，可以得到哪些信息？学生告知我，可以知道这首诗歌所讲的时间是春天，主要讲的是少先队员们一起植树的事。理解题目的基础

17、上，我又让学生自由朗读课文，并且找和题目有干脆联系的段落，学生很快就找到了课文的第一小节和最终一节。我又让学生反复诵读这两个自然段，并想想这两个自然段在全文中起大了什么作用？学生通过自读自悟，回答说第一小节是点题，领起下文；最终一节是总结全文，再次点题。我再一次追问，在第一小节和最终一节中都有这样一句话，“敬爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”那么，这相同的一句话的含义一样吗？学生没有立刻回答，我让他们默读课文两遍后再回答我。此时，教室里很宁静，我知道，学生都在静静思索。过了一会儿，举起了两、三只小手，我知道，孩子们已经有答案了。果真，他们的回答特别令我满足。一学生说，第一小节的这句话是招呼

18、大家一起去植树，最终一小节是在总结全文的基础上，号召大家一起去植树。看来，他们已经读懂了课文。二、紧扣主题抓重点课文的三、四、五小节主要讲了植树的好处，可以说这三小节也是文章的重点。于是，在教学这三个自然段时，我让学生自己阅读，并自己的话说说读懂了什么？因为这三个自然段是并列的，字数也一样，所以学生学起来也不觉得困难，在朗读两遍的基础上也能用自己的话讲解并描述了。但这几个自然段中，有几个重点词语很重要，如“绿色工厂”、“染绿版图”、“绿色希望”等，不过，通过我点拨，学生还是很快就理解了。可能是因为这一课是一首诗歌吧，学生学起来还是挺带劲的，两节课下来学生基本上都背出来了。走,我们去植树教学反思

19、8走，我们去植树是苏教版四年级下册的第一篇课文，是一首现代诗歌，作者以生动活泼的语言，描绘了初春季节，少先队员们主动参与植树活动的情景。把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情是其次学段阅读教学的难点，是学生阅读实力的综合体现。学生只有具备了把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的实力，才能顺当地进行高年级的阅读学习。因此在上这节课时，我做了一下尝试：1、抓住课文题目课题是文章的眼睛，学生对一篇课文最直观的印象便是课题，因此老师不能忽视课题的点拨。因此在教学中由图片导入课题并板书，就课题质疑。讲课题时，先让学生读一读课题，再思索课题有什么特点，学生很快会发觉其中用一个逗号，将课题分为了“走”

20、和“我们去植树”两部分，接着让学生进行比较我们去植树与走，我们去植树两个题目的不同，思索可以把“走”字去掉吗？它们的意思有什么不同？我用这样的方式处理课题，学生比较清晰地感受到“走”字的含义，即有叫别人一起去植树的意思，这样的课题给人一种号召感，在此基础上再去读课文，学生理解起来也就不难了。2、让学生充分地读书新课标特别重视学生的朗读，提倡将课堂还给学生，给学生充分的读书时间，让学生在读中感悟、在读中理解，让学生在反复朗读的基础上去理解课文，朗读形式上采纳了老师范读、学生竞赛读、指名读等多种方法相结合，让学生在足够的朗读中走人课文，理解课文内容。3、抓课后问题，引导思索有时课后问题的设计可以为

21、教者供应最佳的教学切入口，老师如能充分利用课后问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思索，就能在精确地把握文章主要内容的基础上，深化地探讨课文的内涵，深刻地体会文章表达的思想感情。例如本课课后练习第4题联系课文内容，说说植树有哪些好处，在教学之前我先让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解；在教学之中奇妙的设计一个探讨植树造林为我们的生活带来了哪些好处？学生便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。在教学之后让学生回顾总结全诗，整体把握文章主要内容，从而起到复习巩固的作用。这样学生学起来轻松效率高。但这节课的教学也有不足之处：在字词教学上，对

22、于一些易错读音与字架结构，我采纳的方法是在PPT上将相关字标红，并讲解其留意点，这样下来，整堂课老师讲的地方太多，学生自己说的部分也就相应少了，对于字词部分完全可以让学生自己先读，在多次朗读后激励学生自己来说一说在学习生字词中我们须要留意些什么，这样让学生以“小老师”的形式参加到课堂上来，发挥主体作用，而老师所要做的就是在关键点进行适当的指导。我想在今后的教学中我应当留意，多放手，多激励学生去说，去学，这样效果会更佳！走,我们去植树教学反思9这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应

23、，语言富有感染力。全诗教学过程中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。首先是学生的字词学习比较扎实，教后检查效果较好。由于以前学生积累过不少词句，所以，课堂上学生能说出好多描写春天以及描写树木的成语。其次是通过情境创设及仿写巩固突破教学难点。每一篇课文中都会有或多或少的关键词句，驾驭这些关键词句对于课文内容的理解、分析实力的提高、写作水平的提升等都有很大的帮助。这首诗中3-5小节中有这样几处关键的词句，比如第三小节中的“一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是欢乐的音符”一句是比方句，这个学生很简单看懂，不过为什么这么打比方就有点难度了。我首先创设了情境，和学生们沟通了工厂的用途，学生们说工厂是用来

24、生产产品、制造东西的场所。由此再与树进行联系，学生知道了树是释放氧气的工厂，借此契机，我和学生们沟通了光合作用，大家听得比较入神，也彻底明白了树是绿色工厂的缘由。比如第五节，我让学生进行了仿写：叫（），让（）。通过思索、沟通，不仅学会了仿写，同时也了解了树的多方面好处。瞧，这是学生的精彩仿写：叫龙卷风乖乖倒戈，让百花竞相开放；叫洪水乖乖认输，让动物自由安家。等等。明显，森林除了能防风治沙，还有抵抗洪水等好处也深记于学生心间了。当然本课教学也存在不足之处。在本课的教学中，学生的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅显，本课教学我也采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等

25、形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，但教学效果不太明显。学生还是读不出诗歌的特点。走,我们去植树教学反思10这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。由于课文内容浅显，本课教学我采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习（阅读补充习题中的相关资料）说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。在深化理解诗歌

26、时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生走进课文。这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义表明白少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读其次段落，逐步了解植树的详细好处，在此基础上，了解“绿色工厂”、“绿色的希望”、“绿色宝库”等词语的详细含义。最终，在共同朗读植树标语中，学生对文本有更好的理解。信任学生也更加明白了“植树造林，功在当代，利在千秋！”走,我们去植树教学反思11师：接下来，我们一起来看看植树究竟有哪些好处？请同学们自由朗读课文第3自然段，思索；这一自然段告知我们植树有什么

27、好处？生自由朗读课文。生：一棵树就是一座绿色工厂。生：给我们送来清爽的空气，让每个人都健康、华蜜。师：为什么说“一棵树就是一座绿色工厂”？生：因为树可以汲取空气中的二氧化碳，吐出氧气。生：树木会进行光合作用。师：好，请同学们课后自己搜集有关的资料。在这一个片段的教学中，学生对于树木进行光合作用并不是很了解，虽然这并不是本课的重点，但是老师仍旧应当讲解清晰的，这也可以看出各学科之间的渗透性，假如能够利用一些有效的手段，如多媒体、简笔画等等，这样使得学生更简单理解，而且也会使课堂气氛更加活跃。走,我们去植树教学反思12在教学这课时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生深化理解。这句话一共出现

28、了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的大意，它的表层意思，让学生在读课文时，看到文字背后更为深层的意义。使学生与课文之间才会产生一种心神的共鸣与愉悦，一种会心的暖和。课文其次次出现“走，我们一起去植树”，是课文的最终一节的最终一句。这一次出现又蕴含了什么意思，表达了孩子们什么样的情感？“走，我们一起去植树”，第一次出现在第一节。它在一二节的语境中，表达的是孩子们植树时的愉悦。课文的插图中孩子们绚丽的笑脸，课文中的“和煦、轻快、欢声笑语”，是最好的证明。我引导学生结合插图体会，学生直观感受，对文本有更好的理解。同样的语句，在课文的不同位置表达的情感存在

29、很大的不同。学生通过阅读，通过对比分析，体会到了作者这样的表达由浅入深，逐层深化，感受到了诗的情感发展是顺着肯定的次序，肯定的节奏进行。走,我们去植树教学反思13走，我们去植树是苏教版四年级下册的第一篇课文，是一首现代诗歌，作者以生动活泼的语言，描绘了初春季节，少先队员们主动参与植树活动的情景。本文内容比较简洁，主要是让学生体会到红领巾植树的豪情，让学生意识到植树造林的好处，让他们增加环保的意识。但是课后细想任然有很多的不足之处：1.课题是文章的眼睛，学生对一篇课文最直观的印象便是课题，但是我却忽视了课题的点拨。干脆让学生读了课题就了事了，其实在讲课题时，我应当先让学生读一读课题，再思索课题有

30、什么特点，学生应当很快会发觉其中有一个逗号，将课题分为了“走”和“我们去植树”两部分，接着该让学生进行比较我们去植树与走，我们去植树两个题目的不同，思索可以把“走”字去掉吗？它们的意思有什么不同？信任我用这样的方式处理课题，学生能比较清晰地感受到“走”字的含义，即有叫别人一起去植树的意思，就能体会到这样的课题给人一种号召感，在此基础上再去读课文，学生理解起来也就不难了。2.我也可以抓课后问题，引导思索，有时课后问题的设计可以为教者供应最佳的教学切入口，老师如能充分利用课后问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思索，就能在精确地把握文章主要内容的基础上，深化地探讨课文的内涵，深刻地体会文章表达的思

31、想感情。例如本课课后练习第4题联系课文内容，说说植树有哪些好处，在教学之前我可以先让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解；在教学之中奇妙的设计一个探讨植树造林为我们的生活带来了哪些好处？学生便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。在教学之后让学生回顾总结全诗，整体把握文章主要内容，从而起到复习巩固的作用。这样学生学起来轻松效率高。当然这节课我也有做得比较好的地方：新课标特别重视学生的朗读，提倡将课堂还给学生，给学生充分的读书时间，让学生在读中感悟、在读中理解，让学生在反复朗读的基础上去理解课文，因此在朗读形式上我采纳了老师范读、学生竞赛

32、读、指名读等多种方法相结合，让学生在足够的朗读中走入课文，理解课文内容。其次学段阅读教学的难点是把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，学生只有具备了把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的实力，才能顺当地进行高年级的阅读学习。我在今后的教学中也会向这一目标努力！走,我们去植树教学反思14走，我们去植树以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。本课教学的重难点在3-5小节，除了弄懂植树的好处外，更应体会关键词句的用法及意义，以及整首诗告知我们道理。为了理清诗歌内容，我采纳了清楚板书的方式;为了分析词句，我采纳了

33、情境创设及仿写巩固的方式。应当说，效果还是不错的。一、清楚板书依据学生的回答，我相继出示了板书，如下：净化空气植树(可以) 绿化祖国 (所以)多植树、爱护森林抵抗风沙通过清楚的板书，学生们对诗歌内容有了总体的把握，概括起段意来也顺手多了。对于四年级的教学来说，要求学生驾驭的内容也日趋变多，要求变高，难度变大，所以，设计一个简洁、清楚的板书就成了课堂教学中一个很重要的环节，也成了很有效的手段。学生在回忆课文内容的时候，只要一想到板书，就会自然而然地引申出课文内容，延长出课文的重难点，对复习巩固帮助极大。二、情境创设及仿写巩固。每一篇课文中都会有或多或少的关键词句，驾驭这些关键词句对于课文内容的理

34、解、分析实力的提高、写作水平的提升等都有很大的帮助，长年累月的分析探讨，对于学习语文的实力、学习的实力都有举足轻重的作用。所以，对于一些有爱好分析的孩子，特殊是学习实力处于中下等的孩子，我都会提些问题供他们思索、分析探讨，以逐步提高他们的学习语文的实力。这首诗中3-5小节中有这样几处关键的词句，比如第三小节中的“一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是欢乐的音符”一句是比方句，这个学生很简单看懂，不过为什么这么打比方就有点难度了。我首先创设了情境，和学生们沟通了工厂的用途，学生们说工厂是用来生产产品、制造东西的场所。由此再与树进行联系，学生知道了树是释放氧气的工厂，借此契机，我和学生们沟通了光合作

35、用，大家听得比较入神，也彻底明白了树是绿色工厂的缘由。比如第五节，我让学生进行了仿写：叫()，让()。通过思索、沟通，不仅学会了仿写，同时也了解了树的多方面好处。瞧，这是学生的精彩仿写：叫龙卷风乖乖倒戈，让百花竞相开放;叫洪水乖乖认输，让动物自由安家。等等。明显，森林除了能防风治沙，还有抵抗洪水等好处也深记于学生心间了。走,我们去植树教学反思15走，我们去植树是一首现代诗歌，这首诗主要讲了植树的重要性，表达了少先队员绿化祖国，加强环境爱护的决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。教后有三点感受：一、得心应手之处.。1、教学重点突出以读为主，由于课文内容浅显，本课教学我采纳了多种形式的朗读

36、：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。2、教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文说说植树的好处(共六条)，护绿的重要，通过一个小故事，让他们明白了植物是怎样进行光合作用的，从而也明白了为什么我们要多植树的道理，(植树造林，功在当代，利在千秋!)课文的重难点迎刃而解!。二、不如意之处。学生的朗读未能完全达到预期效果，虽然多层面训练，总感到不是全部孩子的朗读都令人满足。少数孩子读书是面无表情、有气无力，也有的孩子是声嘶力竭，不能彰显出文章应反映的精神面貌!古人云：情动而辞发!少数孩子是没有体会到文章所表达的情感!读书没感情，写起文章来怎么可能洋洋洒洒呢?难怪读少数学生的作文总是味同嚼蜡!究其深层次的缘由，是孩子的语文素养问题，所谓悟性或许即如此吧!“冰冻三尺，非一日之寒!”看来要打长久战!学生的朗读水平不是说一经指导就能胜利!三、拙见。1、教材应与时俱进，现在已经是二十一世纪，不应再出现“四化”这类字眼!2、这篇文章是否可以向后移?因为现在外面未能显示出春天生气勃勃的景象，室外春寒料峭，室内的气氛再怎么渲染，也难以春意盎然，与文章融为一体!