1小苏打和白醋的变化教学设计.docx

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1、附件2：小苏打和白醋的变化 教学设计基本信息学 科科学年 级六年级教学形式合作探究教 师徐正银单 位深圳市龙岗区宏扬学校课题名称学情与教材分析一、分析要点1.教师分析：提问了解学生对小苏打和白醋的反应。2.学生认知分析：学生对醋的认识，小苏打的认识不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，不知道.二、教材分析要点：根据学生已经掌握的物理变化和化学变化的区别，重点是判断小苏打和白醋的变化属于化学变化，难点是检验产生的物质可能是什么。教学目标1、知识与技能：观察小苏打和白醋混合的变化，让学生能正确判断是化学变化还是物理变化。概括出二氧化碳的性质。2.过程与方法：通过实验和分析推理，学生能说出变化后的

2、物质是新的物质。3.情感态度与价值观：通过实验探究，培养学生勤于动手，热爱科学的好品质教学过程与方法一、 导入复习四年级溶解的内容，将小苏打溶解在水中，让同学们说说这属于什么变化？假如把小苏打加入白醋会发生什么的变化哪？你们想知道吗？二、 观察小苏打和白醋发生的变化三、 分组实验完成实验报告单四、 交流讨论：小苏打和白醋是化学变化变化前是小苏打+白醋变化后是无色透明液体+白色粉末+大量气体五、 观察气体，推测可能是什么气体六、 验证气体：实验证明了这个气体是无色透明、不能燃烧、比空气重的性质。但是就只凭这三个实验还不能确定它一定就是二氧化碳，科学家经过长时间的研究证明它确实是二氧化碳。七、 谈论无色液体是什么？怎样验证？学生讨论加小苏打证明不是白醋是新的物质八、 讨论白色粉末是什么？可能是小苏打？加白醋怎么是剩余的小苏打九、 小结收获板书设计小苏打+水小苏打+水（物理变化）小苏打+白醋无色透明液体+白色粉末+气体（化学变化） 无色透明 比空气重 不能燃烧作业或预习自我评价通过学生实验观察小苏打和白醋变化，巩固化学变化的本质。验证产生的气体，拓展学生的思维能力，形成严谨的科学态度。导师评议 单位： 宏扬学校 姓名： 徐正银 日期:2016年5月30日