六年级下册数学教案-1.3 解比例丨浙教版.docx

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1、 解比例教学设计教学目标：知识与技能： 1、使学生学会解比例方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。 3、培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。过程与方法： 在学生已经掌握了比例的意义和基本性质的基础上，关键是让学生学会怎样把解比例转化为解方程。 情感、态度和价值观 ： 1激发学生的学习兴趣。 在教学中，通过让学生列举比例、判断所列举的比例是否成立以及试做例题等，调动学生的学习热情，使学生的学习兴趣和求知欲望得到激发，思维得到拓展。 2培养学生的解题能力。 教学中以扶代讲，巧妙引导学生主动探究，使学生在解决问题的过程中

2、，不但理解和掌握解比例的方法，而且还体会到数学与生活的联系，解题能力、合作能力及归纳能力得到提高。 教学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。教学难点：引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。教学过程：一、回顾旧知，复习铺垫1、上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？怎样判断两个比是否能组成比例？2判断下面哪组中的两个比可以组成比例？6:10和9:15 20:5 和 4:1 5:1和 6:23、根据比例的基本性质，把比例改写成乘法算式，并在括号里填数。4、这节课我们继续学习有关比例的知识，

3、学习解比例。（板书课题） 二、引导探索，学习新知 1、什么叫解比例？我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。2、教学例2。（1）把未知项设为X。解：设这座模型的高是X米。（2）根据比例的意义列出比例：X:320=1:10（3）让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？10x3201。这变成了什么？（方程。）教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解方程要写“解：”，所以解比例也应写“

4、解：”。（4）学生说，教师板书解比例的过程。教师：从刚才解比例的过程，可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。 3、教学例3。出示例3：解比例 提问：“这个比例与例 2有什么不同？”（这个比例是分数形式。）这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书：1.5X2.56 让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。 4、总结解比例的过程。刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。）从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）5、学生上台练习解比例，教师适当指导，师生评议。6、“做一做”。学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。三、巩固深化，拓展思维 第7题。四、全课小结，提高认识，赠送名句。1、什么叫解比例？解比例的根据是什么？解比例的书写格式应注意什么？2、书到用时方恨少，学富五车不为多。五、课堂练习，辅助消化