开展小学数学合作学习刍议_林忠梁.docx

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1、 和宽所含厘米数的乘积，从而得到长方形的面积公式就是 长乘宽。在形体知识教学中，让学生通过操作实践，不仅可 以加深对图形的认识，培养初步的作图能力，而且也有利于 培养学生的空间观念。 综上所述，让学生在操作中学习，让学生主动参与教学 活动，这是当前小学数学教改中的一个重要课题，是现代教 育的基础，对培养全面发展的人才有着重要的意义。 开展小学数学合作学习刍议 林忠梁 小学数学教材蕴含着丰富的可激发学生学习兴趣的因 素。在课堂教学中，如何促进学生参与学习，激发学生学习 积极性，开展小组合作学习活动？这需要教师运用正确的 教学手段，才能促进学生积极参与，提高学生素质。 复习导课，激发兴趣 .在课堂

2、教学导入时，创设适宜的教 学情境适合学生心理发展的需要，有助于让学生在好奇、好 胜的心理状态下进入学习 “ 高潮 ” 。如五年制第八册列方程 解比较容易的两步应用题。复习中出示 “ 商店原来有一些 铰子粉，卖出 35千克以后，还剩 40千克。这个商店原来有 多少千克饺子粉。 ” 在复习时，可适当设计活动空间，以学生 为主，课题让学生看，思路让学生讲，充分利用教材，让学生 找出数量关系，知道两种（算术解和 方程解）解法，发挥学生 主观能动作用。同时培养学生兴趣，鼓励学生人人参与，做 好复习工作。 导入新课，合作学习。合作学习是根据学生学习水平、智 力、性别、性格差别进行异质分组，共同学习，取长补

3、短。针 对教师提出问题进行合作讨论，使学生对学习产生浓厚兴 趣，为学习新知识打好基础。在传授新知时，如 “ 商店原来 有一些铰子粉，每袋 5千克，卖出 7袋后，还剩 40千克。这 个商店原来有多少千克饺子粉 f我采用了小组合作学习与 个别指导相结合，以小组开展活动，讨论有关问题：例题和 复习题在数量关系上有什么不同？通过小组活动说出例题 中为什么铰子粉重量没有直接给出而要求用 “ 每袋重量 X 卖出的袋数 ” 来表达？列方程解应用题有哪些步骤？列方 程解应用题关键是什么？方程是根据什么等量关系列出？ 列方程解应用题要注意哪些问题？列方程解应用题与算术 解有什么不同？让学生带着这些问题以小组为单

4、位看书学 习思考，疑难问题小组讨论。最后，教师让学生选一个代表 把相关问题讲好，疑难问题教师加以讲解说明。这样，让学 生在学习中思考，在质疑中解惑 . 传授新知，人人参与。新课是以传授新知为主要任务，必 须突破重点，集中全力解决关键问题。为了让学生学好知 识，激发学习兴趣，在小组合作学习中，让学生人人参与。可 以教师提问和小组代表回答的方式，让他们自己列式计算， 在小组讨论中校对，最后全班订正。在学习中又可用多层 次练习，以小组为单位，让他们组织交流，共同提高，充分发 挥主观作用。如转换训练解应用题时，可把顺向思考题目 转换成逆向思考题目，例题中的前两个条件改成商店原来 有 15袋饺子粉，卖出

5、 35千克后，每袋饺子粉重多少千克。 一题多变训练，如 “ 小青买 2节五号电池，付出人民币 1.2 元，找回0.8元，每节电池价钱是多少元？思路让学生讲，规 律让学生找，找出数量 相等关系，付出的钱数一买电池的钱 数 =找回的钱数。买电池钱数 +找回的钱数 =付出的钱 数。付出的钱数一找回的钱数 =买电池的钱数。根据具体 情况选用简便解法和算法，例题让学生讨论。明确前两个 思路比较顺，第 3个和算术解法一样不太顺。通过这样活 动，让学生动口、动手、动眼、动脑，把 “ 静 ” 教学内容转化为 “ 动 ” 的外部活动，让学生参与获取知识、尝到探求知识的乐 趣。 尝试练习，巩固提高。尝试练习是学生

6、对所学知识信息的 反馈，是教师了解学生对知识掌握情况的一种途径，它使学 生在课堂反馈出现的问题能及时补救，学好知识。在 巩固 练习中，通过练习、使他们掌握了所学知识，并通过学生反 馈的差异提供了学习上的优势互补。经过这种小组合作学 习，教学效果大大提高了。 实践证明，小组合作学习，以学生为主体，教师为指导， 以优势互补、竞争激励为原则，启发学生兴趣，培养学生素 质，使之 “ 寓教于兴趣之中 ” ，学生就会感受到学习的无限欢 乐。正如德国著名教育家第斯多惠所说，如果使学生习惯 于简单的被动学习，任何方法都是坏的，如果激发学生的主 动性，任何方法都是好的。教师如能正确引导学生自主参 与学习，就能有效地提高学生的素质。 70