《虞美人》优质公开课教学方案设计,课程教案.doc

.- 2016-2017学年第二学期教案 教研组 语文 课程名称 语文 授课教师 周冠祥 章节名称 虞美人 授课班级 16209、16210、16211 授课时间 本教案课时 4 上课时间 2016-2017学年第2学期第3周 教学三维目标 1、知识与技能 1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。 2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 3、 诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 4、在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 5、理解把握作品中蕴含的亡国之痛与失国之悲。 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 教学重点 鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 教学难点 赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 学情分析 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。本班为旅游管理专业学生，基础较好。本词能激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。 教材处理与资源整合 结合语文导学案 主要学法与教法 诵读欣赏法 问答法 课前准备 音频、PPT 教学实施过程（含评价） 一、 情景导入 法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”　今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就招来了杀身之祸，而这首词也成了他的“绝命词”。这首词，就是《虞美人》。 二、知识积累 （一）词牌的由来 唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。 虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中， 项羽慷慨悲歌： 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！ 美人虞姬和之： 汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。 在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。 （二）作者简介 李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。” （的确，作为一位“好声色，不恤政事”的亡国之君，李煜是失败的，但是作为一代词人，他无疑是位成功的词人，他在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”） 李煜词前期：宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。 后期：追忆往事，伤怀故国，沉郁苍凉。 三、整体把握（诵读） 1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请两位同学（一男一女）朗诵此词，请别的同学认真感受，然后做出评价。 2、师：他们读得怎么样？（学生自由评价） 提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。 整体：低沉凄楚、曲折迂回 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月——明——中—— 向——东——流—— 3、师指导学生朗读课文，要注意节奏和情感。 朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。 4、 学生自由读。 5、学习小组读。 6、听配乐朗读（多媒体展示） 7、生齐读诗歌 （朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。） 四、分析鉴赏（品读） （一）、师：刚才大家诵读了此词，已经基本领悟到作者的凄凉哀伤的情感，那么词中哪个词能直接抒发这种情感？ 词眼：愁 （二）、合作探究1： 李煜有哪些“愁”？ 往事之叹 “愁” 亡国之恨 离家之痛 思家之苦 合作探究2（采用分组协作的形式）： 李煜是怎样展现“愁情”的？ 提示：从意象、关键词句、手法入手，把握“愁情”的写法。 （三）、展示交流： 1、品读意象 意象：春花秋月、往事、小楼、 东风、故国、明月、雕栏玉砌、 朱颜、一江春水 画境：春花秋月图小楼东风图 故国月明图一江春水图 月：怀念亲人，怀念故乡之意——故国之思 举头望明月，低头思故乡。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 海上生明月，天涯共此时。 但愿人长久，千里共婵娟。 春花秋月：美好景象 ——亡国之痛 （反衬） 往事：锦衣玉食，九五至尊----往事之叹 2、品读关键词句 （1）又 “又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 （2）改 改：朱颜、地位、感受 不改：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌 ——物是人非的悲愁之感 （3）品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。 比喻 1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻 2、愁思如春水般不舍昼夜，无穷无尽 作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。 拓展：写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二： 花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。（刘禹锡《竹枝词》） 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修《踏莎行》） ——愁的无绪 白发三千丈，缘愁是个长。（李白《秋浦歌》） ——愁的长度 只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（李清照《武陵春》 ——愁的重量 欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃疾《鹧鸪天》）——愁的动感 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》） ---愁的多、纷烦、绵长 闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。 （辛弃疾《摸鱼儿》） 便作春江都是泪，流不尽，许多愁。（秦观《江城子》） 3、品读手法 ①对比 （ 宇宙永恒有常） 何时了 又东风 应犹在 （人生短暂无常） 知多少 不堪回首 朱颜改 ②虚实结合、情景交融 实写：春花秋月、小楼、东风、明月 ------物是（自然永恒）----景 虚写：往事、故国 、雕栏玉砌、朱颜、一江春水-----人非（人生无常）-----情 （要求学生再次朗读全词） （四）、课堂小结 1、此词所表现的是作者的故国之恋：一个亡国之君念念不忘他的美好生活，自然会招来杀生之祸。这首词充满悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉强烈，大胆抒发故国之思与亡国之恨。 2、归纳鉴赏古诗词方法 诵读 因声求气 吟咏诗韵 品读 以意逆志 置身诗境 意象 关键词句 手法 -------感情 五、拓展：阅读下面这首词，完成后面问题。 浪淘沙李煜 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间 思考讨论： 1、这首词表达了词人怎样的感情？ 2、这首词中有那些人类共通的情感体验？ （师生共同讨论完成） 六、课堂总结： 1、小结：关于李煜的词我们就讲这些，最后我要用这两句话结束今天的课： 最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。 ——法国诗人缪塞 后主之词，真所谓以血书者也。——王国维 的确，平庸的心灵只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能产生平庸的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。李煜的伟大就在于他是用血和泪铸就了伟大的诗篇。让我们再一次饱含感情地齐背全词。 2、播放歌曲《虞美人》，学生小声跟唱 　　屏幕播放演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受加深体会词的意境 3、学生背诵全词。 (解说：进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。) 七、课后练笔： 必做题：用形象化的语言描写你所经历的一段愁。要求： 1、体裁不限，可韵文也可散文，也可填词作曲。 2、要写真情实感，不得无病呻吟。 选做题：针对李煜的“愁”写一段议论性文字。 要求：1、观点鲜明。 2、分析有理。 3、不少于100字。 板书设计 见教案 作业布置 完成导学案、书练 教后反思 得 失 改进想法