一年级上册数学教案-2.2.2 认识_、=、_等数学符号 ▏冀教版（2014秋） (1).doc

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1、课题：认识 教学内容：冀教版数学一年级上册第14、15页。教学目标：1经历把“同样多、多些、少些”等语言抽象为用数学符号的过程。2初步认识“、”等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。3在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。教学重点：初步认识“、”等数学符号的含义教学难点：会用这些符号表示10以内数的大小。课前准备：动画课件。教学方案：教学环节教学预设一、复习旧知二、创设情境1教师谈话导入。通过为小熊猫过生日这个孩子们感兴趣的话题引入新知的学习。比一比（填多、少或同样多）2比5（ ） 6比5（ ） 3和3（ ）师：同学们，熊猫是我们国家的国宝，它们快乐的

2、生活在美丽的大森林里。今天，熊猫一家正在给小熊猫盼盼过生日，请来了许多小客人，热闹极了，我们也一起去看看吧！出示主题图。2学生观看主题图，讲故事。教师给学生一定的交流时间，发现其中的数学信息，以便更好的了解学生的认知水平。 师：你能试着给同学们讲一讲小熊猫请客的事情吗？给学生充分的讲故事的时间。教师进行激励性评价。二、认识“、” 1体验同样多。（1）先让学生说一说每种小动物喜欢吃什么？再接着放小熊给小兔分萝卜的动画。师：客人都到齐了，小熊猫准备分食物了，你们知道每种小动物喜欢吃什么吗？学生发表自己的意见。师：让我们一起来看一看小熊是怎样给客人分食物的吧！（2）描述分萝卜的过程，边说边演示兔子和

3、萝卜之间一一对应关系和个数关系，体验同样多的含义。 说一说小熊是怎样给兔子分萝卜的？生：一个一个地分。2认识“”。教师介绍，让学生知道“同样多”可以用“”来表示，以及“”的读、写。师：兔子的只数和萝卜的个数有什么关系？学生可能会说：兔子和萝卜同样多。有4只兔子，4个萝卜，4和4同样多。一个兔子对着一个萝卜，兔子和萝卜同样多。师：兔子有4只，萝卜也有4个，4和4同样多。表示两个数同样多，中间可以用“”来连接，叫做等号（板书44），这个式子读作：4等于4。自己读一读。3认识“”。（1）体验“多”、“少”。先观察小熊分桃子的过程。再交流猴子和桃之间的个数关系。并用“比 多”，“比 少”进行描述。师：

4、小兔分到食物了，小熊分给小猴什么吃的呢？师：通过观察刚才分桃的过程，谁来说一说：猴子和桃的个数是怎样的？学生可能会说：桃多，猴子少。猴子比桃多或桃比猴子少。桃多一个，猴子少一个。师：有4个桃，3只猴子，我们可以说桃比猴子多，还可以说猴子比桃少。（2）质疑讨论,认识“”。教师提出：“4和3之间还能用表示吗？”的问题进行讨论，然后认识“”，并板书43，读作4大于3。师：我们知道有4个桃，3只猴子，桃比猴多，也就是4比3多，4和3中间还能用“”连接吗？为什么？生：不行！“”表示两个数相等，4和3不相等。师：大家说得对，不能用“”，那么用什么符号表示4和3的关系呢？学生不能说出，教师直接告诉，并板书4

5、3，介绍读法。（3）比较“”和“”两个符号的特点，加深对“”的认识。师：大家比较一下“”和“”两个符号，有什么不同？“”是平平的两笔，“”是躺倒的对号，并开口对着大数，尖的一端对着小数。自己试着写出4大于3。学生写式子，教师巡视，个别指导。4认识“”（1）讨论4比3多还可以怎样表述？了解4比3多还可以用3比4少描述。 师：有4个桃，3只猴子，我们说4比3多，那谁知道，4个桃和3只猴子比较，还可以怎样描述呢？生：3只猴子少，4个桃子多。师：对，4比3多，还可以说3比4少。板书。师：3在4的前面，中间还能用“”吗？为什么？生：不能！“”开口要对着大数。（2）认识“”。理解符号表示的意义，加深对“”

6、的直观认识。师：用一个和大于号相反的符号（板书“”）叫小于号，34读作3小于4。（3）比较“”和“”两个符号。师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点和不同点？生：都是躺倒的“”，只是方向相反，但都是开口对着大数。 三、尝试应用让学生试着写出用大于号、小于号表示的算式，并读给大家听。教师可根据学生读写的情况给予指导。师：请同学们试着写出用大于号、小于号表示的式子。 学生写，教师巡视，个别指导。师：谁来给大家读一读你写出的式子？指名读，然后同学互相检查。学生易将“”写成直角的表示符号“”，教师应给予及时纠正。四、拓展练习继续观察情境图，鼓励学生发现其中可进行比较的事物，并用大于号、小于号和

7、等号来表示它们的大小。师：认真观察情境图，从图中你还能发现谁比谁多，谁比谁少，谁和谁同样多？学生可能会说：兔子比猴子多。熊猫比萝卜少。萝卜和桃子同样多。师：你能试着用符号表示这些数的关系吗？ 学生可能会说：兔子比猴子多，可以表示成。熊猫比萝卜少，可以表示成。萝卜和桃子同样多，可以表示成。五、能力比拼1在里填写、或=。97 83 66 25 73 36 58 772比一比（上填多少，( )写数字指导学生理解题意再独立完成。比比( ) ( )( ) ( )3第3题，独立完成，订正时，说一说自己是怎样想的。3、在里填上数，在里填上、= 师：观察第3题的图，你明白是什么意思吗？生：在里填数，在里填符号。 师：真聪明，自己填一填吧！学生填完后，汇报。六、总结谈收获。