任务型教学法在初中英语教材中的实践.doc

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1、任务型教学法在初中英语教学中的实践摘要：任务型教学法在英语教学中是非常有效的。它可以激发学生学英语的兴趣，同时激活了学生以前学的知识和技巧，从而应用到英语学习中。它给学生们创造了一个理想的环境去练习他们所学的，并发展了他们的综合能力。与此同时，培养了学生在生活中分析和解决问题的能力。关键词：任务型教学法 任务 活动 英语新课程标准倡导任务型教学，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。任务型教学法就是一种强调“做中学”（Learning by doing)的语言教学方法。目前这种用“doing things with the la

2、nguage ”的教学理念与方式在英语教学中已经加以推广并应用。这种教学法以任务组织教学,每一节英语课的任务从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强，操作性强，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题、解决问题的能力, 并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。笔者在初中英语课堂教学中做了以下尝试，以求探索出有效运用任务型教学法的途径。一、设计与生活相关的任务设计任务要贴近学生的生活，这是开展任务型教学的依据。教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣

3、的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习目标语，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能充分提高。例如，在学习四季及不同季节的气候特点时，通过四季不同景物图片的呈现，学生利用What do you like to do? Whats your favorite season? And why?等已学过的句型进行语言交际，体会不同季节的气候特点，初步感知学习内容；接下来安排一首四季歌曲，使学生在轻松愉快的气氛中体验学习的快乐，加深对目标词汇和句型的记忆；最后以小组为单位做个任务型的调查Whats your favorite season? Wh

4、y? 小组长将组内的调查结果汇总，然后在班上进行汇报，评选出完成得最快最好的那一个小组。在这个学习过程中，任务是阶梯性的，即由简到繁，由易到难，前后相连。所有任务都是围绕四季展开，水平层次不同的学生都可以积极参与，因此学生在完成任务的过程中“胸有成竹”，不仅有话可说，而且用英语表达也比平时死记硬背课文对话，要灵活且流畅得多,学习效果显著。二、设计学以致用的任务教师在运用任务型教学模式时，应设法使所设计的教学活动一方面能贴近学生的日常生活，使学生学会运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会中运用语言的需要，为其未来发展作好准备。例如，教学“E-mail”这个话题时, 笔者为学

5、生设计了以下任务:(1)要求学生申请属于自己的电子邮箱。(2)给予一定的主题设计：介绍自己、介绍学校、介绍身边的故事、描述某人的衣食住行、讨论体育赛事或展望未来等(3)发送给班上要好的同学或老师。E-mail除了能加强学生间彼此的交流，还可以辅助写作教学。在发邮件的过程中，学生为了更好地表达思想，不断地修改内容，使之更清楚和更有意义。在E-mail写作交流中，学生的语言运用能力可得到很大的提高。在学习“How to save our earth”这个话题时,这是我们生活中正面临的问题，解决了这个学习任务，也就是解决了生活中碰到的难题。这个讨论任务既能使学生复习了学过的短语知识，如：make t

6、he air clean, plant more trees, keep the water clean, protect the animals, 等，又使学生能够运用知识解决实际生活中问题，从而达到为用而学，用中学，学中用的目的。三、设计促进学生全面发展的任务英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。任务型教学模式在促进学生全面发展方面具有明显的优势。在教学Where are you from？这个话题时，围绕“世界各地的国家”这个主题，

7、笔者设计的以下任务：（1）全班学生自由组成4-6人的小组，通过网络查询和资料查阅等形式了解有关各国国旗、语言和服饰等信息。（2）各组针对收集的材料进行问答，例如：指着米字旗问：“Where are they from?” “What do they speak?”（3）制作世界村卡片，每个国家一张卡片，卡片上需画有该国国旗、主要标志性建筑物，并用英文注明该国国名、语言和人口等信息。（4）教师收集各组的世界村卡片，汇编成英语版“世界村图册”，供全班学生阅览。学生在完成以上任务的过程中，收集信息和处理信息的能力得到了提高，并且在综合实践的过程中，复习和巩固了英语的重要句型“Where are you from?”总之，任务型教学法是语言教学的有效途径。它是一种新型的教学方式，因此需要教师在教学中大胆实践，积极探索，使任务型教学模式能够在提高学生的英语实际运用能力上发挥出最大的效应，让学生在完成任务中体验自身的主体性，体验自主地去掌握知识、技能与方法的乐趣。参考文献：英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社袁昌寰：21世纪中学英语教学理论与实践北京广播学院出版社施文雪：“任务型教学在初中英语课堂的实施”，中小学外语教学