四年级上册科学教案-3.2 声音的传播｜苏教版 (3).doc

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1、附件2 编号：教学设计模板学 科科学版本册数苏教版四上课目名称声音是怎样传播的1 课时教学目标1科学概念：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方的。2过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。3情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。学情分析声音的传播需要介质是声音传播的条件，这是本课教学的中心环节。学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中传播的速度不同，学生就知之甚少了，所以通过实验探究声音的传播条件和

2、在不同介质中传播效果的差异是本课的关键所在。由于学生的年龄的特点，自主设计实验进行探究难度较大，因此，教师在上课前提前为学生准备好有结构的实验材料，上课时让学生按照教材的建议执行好实验方案，并将实验中观察到的现象及时记录到记录纸上就可以了。指导学生对自己的观察结果进行分析，得出声音传播的途径和不同的介质传播声音的效果差异，需要教师的合理引导和总结概括，充分让学生在分析的基础上加深认识。重点难点理解声音是以波的形式，通过媒介物体的振动，从一个地方传到另一个地方。设计声音在不同物体中传播的实验。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、引入师：刚才你们听到铃声了吗？铃声是怎样到达我们耳朵的呢？

3、也就是说，铃声是怎样传播的呢？今天我们就来研究声音的传播。二、研究声音的传播（一）声音的传播方式的实验1 （出示音叉），这是我们前几节课玩过的音叉，敲击音叉后，音叉的声音是怎样产生的呢？【板书：振动】今天我们再来用音叉做一个实验，我们借助音叉和水面来研究，敲击音叉，轻轻的触及水面，我们会看到怎样的现象呢？为了更好的完成这个实验，老师提两个要求：（1）保持安静（2）重点是要细致观察水面是如何变化的？并且把它描述出来。2分组实验：用打击过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。3小组交流、反馈。 你看到了什么现象？（水花四溅）水为什么会溅出来呢？（音叉的振动引起了水面的振动）那你看到水面的振

4、动是什么样子的呢？【板书：波】并简笔画出波。4小结：声音就是像水波一样以波的形式传播的，所不同的是，水波是在一个平面传播，而声波是朝四面八方传播的。（二）“土”电话游戏，进一步理解声音的传播方式1过渡导入：师：那么，声波是怎样传到我们耳朵里的呢？【板书：到达耳朵】老师这儿有个秘密武器，能帮助我们来研究这个问题。（拿出“土电话”，介绍）。教师与学生通话演示。师：与学生通话。你有没有听到老师的声音？老师的声音是通过什么传到你的耳朵里的呢？（线）是不是这样呢？你们想不想也来试试看？2分组活动： “土电话”的研究师：使用这个“土电话”，可要有技巧的：（1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到

5、为宜。（2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。3交流讨论： 师：刚才听到对方声音的请举手。声音是通过什么传播到你耳朵里的？（棉线）对了，棉线就是声音传播的媒介物体。【板书：媒介物体】动画演示，让我们来看看棉线在传播声音的过程中到底是怎样的？这里出示棉线的振动。出示【板书：振动】4小结：声音就是以波的形式通过媒介物体的振动传到我们耳朵里的。5那么谁来说说上课铃声是怎么传到我们耳朵里的？是通过什么媒介物体传到我们的耳朵里面的呢（空气振动）（三）研究声音在不同物体中的传播1声音在不同物体中传播的情况是否一样呢？老师为每组准备了三种材料，出示材料：相同长的细铁丝、棉线、尼龙绳，分别将他们

6、装在土电话上，那么，都能听到声音吗？他们的传声效果是不是一样呢？哪种材料的传声效果最好呢？请同学们先来预测一下。2实验时，将材料套在音叉上，轻轻敲击音叉，另一端的同学仔细听，听听能否听到音叉的声音，哪种材料的传声效果最好？屏幕出示实验要求（1）每换一次材料（三个一致）： 固定材料的位置要一致（红线位置）， 敲击音叉的位置要一致（黑线位置）， 敲击音叉的力度要一致（同一个人敲）（2）一定不能说话，保持安静。（3）另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表 格中。3分组活动，并填写好表格声音在不同物体中传播实验记录表传声物体铁丝尼龙线棉线能否听到音叉的声音哪种材料传声效果好注：1.能听到音叉的声音，

7、打上“”，不能听到音叉的声音，打上“”。2.在传声效果最好物体相应的栏中打上“”。4小组交流、反馈最后发现声音穿过哪种材料时效果最好小结：声音能在不同的材料中传播，且在不同材料中的传播效果不同。四、拓展延伸(一)真空不能传声1今天学习了声音的传播，你现在能不能说说声音是怎样传到我们耳朵里的呢？如果没有了中间的媒介物体，还能听到声音吗？ 2播放视频。（在学生得出结论后，请同学们再来回顾了一下声音是怎么传到我们耳朵里的，紧接着问学生，如果没有了媒介物体声音还能传播么？通过一段录像，学生很快就能知道，没有了媒介物体，声音是不能传播的。和前面各个部分问题的解决层层递进，让学生了解到了声音的传播。）(二

8、)运用知识，解决问题1出示宇航员登月图：不能借助无线电设备，宇航员能听到对方说话吗？（不能）可事实上，宇航员之间却能听到对方说话，甚至于在地球上我们也可以听到宇航员的说话声，科学家是怎样来解决这个问题的呢？下节课我们将一起来研究！请大家在课外收集这方面的资料，下一节课我们进行交流。在导入部分，从上课的铃声引入，你们听到上课铃声了么？铃声是怎么样传到你的耳朵里的呢？单刀直入，一下子就把学生的注意力集中到我们今天要研究的问题上来。虽然这个导入非常简单，但是，这个问题是贯穿始终的一条主线研究音叉的振动引起水面的振动，从而认识到声音的传播方式类似于水波，引出了波的概念，所不同的是，水波是在一个平面传播

9、的，而声波是朝着四面八方传播的。教学中将要学生注意的实验注意点以多媒体的形式出示在屏幕上，容易引起学生的注意，并用简图的形式画出看到的实验现象，直观形象在引出了波这个概念以后，声波是怎么传到我们耳朵的呢？这时，出示土电话，老师和学生通话，一来演示土电话的使用，二来可以吸引其他学生的学习兴趣。通过全班同学来玩土电话，发现声音的传播是通过棉线这个媒介物体来传播的。那么棉线在传播声音的时候有什么特点呢？通过实验和动画，让学生清楚的认识到声音是通过媒介物体的振动来传播的。至此，声音传播的概念得出：声音是以波的形式，通过媒介物体的振动来传播的。既然声音能在棉线中传播，那么声音能在其他物体中传播么？声音在

10、其他物体中传播的效果一样么？这些问题的提出，是对声音传播的一个拓展，为此提供了三种材料，铁丝、尼龙绳和棉线。这一部分材料的处理是和书上有所不同的，并没有用书上的木条等材料，而是将三种材料分别装在前面用过的土电话上，这样更加便于学生的实验，材料的另一端套在音叉上，敲击音叉，听听能不能听到音叉的声音，哪种材料的效果好？这样的实验装置比较便于操作。学生很容易就能得出结论。最后，出示了一张宇航员的图片，提问宇航员在太空中不借助无线电设备能听到对方的声音么？科学家们是怎么解决这个问题的？让学生带着问题离开教室。板书设计声音是怎样传播的波 声音 媒介物体 到达耳朵 （振动） （振动）备注：“教学过程”用宋体小四号；“信息技术和数字资源的使用方式和意图”用楷体小四号；行间距为固定值20。