人教版语文必修一 《再别康桥》教学设计.doc

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1、再别康桥教学设计【学习目标】1、齐读吟诵本诗，体会作者对康桥深沉的眷恋之情；2、细读本诗，勾画出诗歌的独特意象及意象特征，做一定的批注，品味诗歌的意境；3、精读本诗，品味语言，体味诗歌的语言美、意象美和人情美，品味其形式上的“三美”，即音乐美、建筑美、绘画美；4、品读全诗，进一步了解现代诗的特点，感悟生活中的人情美，激起对自然对人生的热爱珍惜之情。【学习重点】1、细读本诗，勾画出诗歌的独特意象及意象特征，品味诗歌的意境；2、精读本诗，品味语言，体味诗歌的语言美、意象美和人情美，品味其形式上的“三美”，即音乐美、建筑美、绘画美。【学习难点】品味语言，体味诗歌的语言美、意象美和人情美，品味其形式上

2、的“三美”，即音乐美、建筑美、绘画美【学习时数】二课时【学习方式策略】勾画批注、诵读、合作探究。以学生为主体，先学后教，以学定教。【学习流程预设】一、导入上高中的第一天，我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白赠汪伦） 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白黄鹤楼送孟浩然之广陵） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（高适别董大） 那

3、么，我们今天要学的再别康桥，是谁别谁？展示的又将是怎么样的“别”呢？我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。 二、志摩其人及写作背景。徐志摩（18961931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千

4、缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。三、齐读吟诵本诗，整体感受，体会作者对康桥深沉的眷恋之情（1）全体诵读，培养情绪，整体感知康桥之美；（3）欣赏配乐诗朗诵；（4）再次朗读，整体把握诗歌传达的情感。四、细读本诗，勾画出诗歌的独特意象及意象特征，做一定的批注，品味诗歌的意境；从诗歌的意象入手赏析诗歌。提问：（1）、本文在意象的选择上独具特色，请同学们勾画出本文的特殊意象。明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。（2）、找出这些意象的特征，思考分析其表达效果。明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马

5、龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的

6、独具特色之处。五、精读本诗，品味语言，体味诗歌的语言美、意象美和人情美，品味其形式上的“三美”，即绘画美、音乐美、建筑美；从诗歌的形式入手赏析诗歌。1、绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。 （1）、你认为诗中什么意象，最具有绘画美，试举例赏析。 明确：金柳：柳，是古今诗文中常见的吟咏对象，丝丝柳条在千载而下的岁月中飘荡。而今在徐志摩笔下又呈现一种特别的绘画美。绿的柳、碧的水与西天的夕阳交融一体。柳树化为金色，色彩对比是那么鲜明和生动，并且柳树又化为“新娘”，她那婷婷的艳影在夕阳与河水的映衬下闪射着迷人的色彩！ （2）、从金柳、青荇到潭水星辉，色调明快，远近交错，俯仰结合，色彩绚丽，作者如何

7、使之具有跃动的生命感？明确：诗人用了一系列动作性很强的词。如“荡漾”、“招摇”、“揉碎”等等，使整个画面变成动态的图景，一种活力的气韵流动在其间，给人以立体的审美感受。康桥的一草一木都包含了诗人无限的深情。王国维曾说过“一切景语皆情语”，在文学作品中，我们把这种凝聚了作者主观情感的客观景物叫做意象。如马致远的天净沙 秋思中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”就是用意象组合的方式渲染了一种孤独、悲凉的氛围，把作者浓浓的思乡之情刻画得淋漓尽致。徐志摩在我所知道的康桥一文中曾说：“康桥的美全在一条河上，康河，我敢说它是全世界最美的一条河。”诗人正是选取了云彩、金柳、青荇、拜伦潭、星辉等一系列特有的意象，给

8、人以美的享受。2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。（1）、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。（2）、音节和谐，节奏感强。（3）、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。3、建筑美，是节的匀称和句的整齐。再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。明确：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。六、独立思考，讨论归纳，分

9、析作者的情感：1.诗的开始用了三个“轻轻的”，仿佛母亲怕惊醒熟睡的婴孩一样，诗人对康桥的那份怜惜，那份依恋跃然纸上。因为眷恋，所以当诗人即将离去时，寻常的景物在诗人充满感情的目光中也变得不寻常起来。康桥水光潋滟，美丽中浸看一层凄迷。2.油油的水草是康河伸出的只只小手，像在欢迎，又像在挽留；榆树下的清潭，沉淀着往昔的康桥生活，那些美好的日子像陈年老窖，发出阵阵醇香诗人几乎控制不住自己，想要撑一只长篙，划向康河深处放歌。然而梦毕竟是梦，诗人不得不面对现实，把对康桥的眷恋之情压在心底，悄悄地离开，不惊醒这里的一花一草，整个康桥世界都在为诗人的离去而沉默。3.全诗快乐与惆怅交织，柔美与伤感并存，优美的

10、景物描写中寄寓了很深的情意，表现出了诗人对康桥深深的眷恋。教师归纳：志摩用他的诗情感染了我们每一个人。然而他的生命最终却真的像一片云一干样飘逝了。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”他就这样轻轻的来又悄悄地走了，这来去之间流露出多少对康桥深深的依恋。一个才华横溢的青年学子，一个美轮美奂的异域学府，谱写了一曲如诉如歌的行板。【类比训练】下面是徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉，请与再别康桥对比阅读，尝试写篇短小的赏析文章。沙扬娜拉赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙扬娜拉！附：板书设计： 再别康桥 徐志摩 金柳比喻新娘依恋意象美 青荇拟人招摇眷恋绘画美 彩虹比喻梦想惆怅意境美 由近及远，层次分明，相映成趣，一幅黄昏康河美景图。建筑美 四句一行，错落有致，回环呼应 音乐美 音节抑扬合度，声调回环反复偶然徐志摩我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心你不必讶异，更无须欢喜在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！5