2013--2014教学论文.doc

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1、构建和谐师生关系王秀燕和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。一、学识丰富、心性高洁、作风严谨、为人快乐应该是教师特有的气质。学生不会随随便便尊敬一个人，特别是师道尊严受到严重冲

2、击的今天。教师要拥有让学生尊敬的资本学识、思想、对世界、对社会和对人生的态度以及教师得体的言谈举止、待人接物和穿着打扮。所以我想“要求教师不穿奇装异服”可能就是这个道理。但并不是说教师不能爱美，相反教师更应该是美的代言人，只是要得体罢了。学生绝不会喜欢喜欢一个未老先衰，暮气沉沉的教师。治学，从教，为师无小事，细节不容忽视。细节是一面镜子，映射教师的修为，决定学生对教师的态度。不可否认，教师也是人，是俗人，但在学生眼里和期望中，教师是他们的人生导师，形象高大，境界崇高。虽然这也让教师感觉很累，有人把它比喻为“压在教师头上的大山”、“套在教师身上的枷锁”。但是再累再苦你也不要企图把它颠覆，否则后果

3、不堪设想。另外，教师还得从骨子里透出一股激情，并用你的激情去感染学生。所以我一直坚持不把不快乐带进课堂。只要走上三尺讲台，我就充满着激情。以上这些构成教师特有气质。气质能自然生成一种距离感，产生不怒自威的效果。因为我认为，师生关系是一种很微妙的人际关系，太远了不行，太近了也未必是好事。我不赞成把师生关系发展成为类似“母子”“哥们”这样密切的亲缘关系。俗话说“恰当的距离产生美”。与学生太近，由于太了解，学生有时会轻视你，尤其是当他们觉得你有很多缺点时。所以过于亲密和过于冷淡都不利于师生关系发展，因此，我认为创建师生关系也要注意把握距离，那种为了缓和距离感，与学生打成一片的策略我不太赞成，尤其是对

4、各方面不太完善的年轻人更是如此。二、以理服人，以柔克刚，对学生多一点尊重和信任。古人云：感人心者，莫过于情。教师要得到学生的尊敬信任和爱戴，使自己成为具有强大的教育感召力，仅有责任心和事业心是远远不够的，还得寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心。简单的说教和无休止的训斥只能显示教师的无能，让学生心理更加逆反，而高明的办法是以理服人，以柔克刚，用真诚，用一种文化来感化激发学生的羞愧之心，起到“润物细无声”的效果，这就是所谓“攻城为下，攻心为上。”我认为教师有时间读点孙子兵法对管理班级不无好处。平常教育中，我常对学生说“教师是个挨骂的职业，要么现在挨骂，要么将来挨骂，在我看来，长痛不如短痛

5、，我宁愿选择现在挨骂，最多三年。也不愿你们将来骂我几十年。”当班主任期间，我总是利用班会时间，给学生讲一些励志的人和事，或读一些积极向上的文章。久而久之，学生大脑中输入的激励性的信息越来越多，循序渐进，潜移默化地树立起正确的人生观、世界观和价值观。如果学生有了正确的思想，教师和学生的相处就简单多了。作为班主任，要特别重视班级文化建设，才能形成良好班风。当然作为科任教师，我也经常对他们进行这方面的教育，俗话说，磨刀不误砍柴工。三、承认差异，重视发展，对学生多一点包容和欣赏。我们面对的学生是有个性差异的，差异不等于优劣。我们的学生观和成才观应该是：天生其人必有才，天生其才必有用。我们一直狭隘的以为

6、，上大学是受教育者的唯一出路。可是，残酷的社会现实让我们不得不承认，有些大学生尚且找不到工作，而那些我们眼中曾经的差生却能在各行各业崭露头角。这不能不让我们深思。学识和能力并不是简单的正比例关系。我常对学生说，智障者“舟舟”都能成为交响乐团的指挥，这说明你们每个人都有智能的强项。作为教师，要试图挖掘每个人的潜能，为每个学生打好做人和成才的基础，让每个人在这个大千世界中都能找到自己应有的位置。这就需要教师在平时的教育教学中，对学生少一点抱怨，尤其是当学生面。教师要长一双慧眼，善于发现他们的优点，哪怕是微不足道的一点点小事，并且及时在他们心目中播洒自信的种子，让其品尝到成功的喜悦，感受到被欣赏的幸

7、福。我也常告诫学生说：“我们每个人要学会戴着放大镜去发现别人的优点，戴着显微镜来发现自己的缺点。”这样我们每天要学会向别人学习。当班主任期间，我每周向全班学生提供五个同学，让大家不计名地写出他们的优点和缺点，然后由班长收集整理，利用班会时间让一个班干部作为代言人，结束时对这些同学分别提出期望，这样由学生管理学生，大家更容易接受。好学生通过这项活动发现了自己平常没注意过的缺点，差一点的学生也通过这次活动得到了肯定，师生之间，生生之间互相更加信任。马克?吐温曾经说过“凭一句赞扬的话，我就可以活上两个月。”一次班会，因为班主任临时要开会，所以我叫学生利用这个时间完成各科作业。会中，我不太放心，悄悄来

8、到教室，发现教室出奇的安静，即使平时作业都不交的两个体育生也在埋头看语文课外书。那一刻我很感动，觉得这是一个绝好的教育时机，我当场就表扬了全班同学，还特别表扬几个平时喜欢捣蛋的同学，并希望大家继续发扬，这样我们班才不会被人瞧不起。四、以人为本，换位思考，对学生多一点理解和关爱。在工作中，常有这样的现象，老师抱怨现在的学生越来越难教了，自己对学生说的话全是肺腑之言，可是学生总是听不进去；而学生对老师也是敬而远之，甚至还出现顶撞老师的情况。这大概在于师生之间心理上存在一定的距离，这就要求我们教师要换位思考，要真正理解学生关心学生。我们不能总以成人的眼光、价值观和行为标准去看待学生所做的一切。我们不

9、能把这些东西强加在他们身上，否则师生之间的对立和矛盾就会不断加大。当然这样讲并不是说一切迁就孩子，完全按照它们的标准来对待他们，而是在处理问题的时候，适当调整思考的方式，换位思考一下。当然，有些学生因为其生存环境的特殊，而有其不可教的一面，但是我想只要是人，都会有他自身的弱点，如果我们老师多动点脑子，善于发现他们的软肋，应该能想到更好的办法。五、重视德育，平等地对待每一个学生。在平常的教育中，从来是对事不对人，不因为他的一次错误而否认他的优点，也绝不因为他的许多优点而姑息他的错误。常和学生说，学习再好，如果没有良好的品德照样会受到人们的鄙视。和学习成绩相比，老师更在意的是他们积极向上的那种心态

10、。施教过程中，我发现给成绩较差的学生一点关心，他会感激不尽，有时竟像换了个人似的，这就像人生，一直一帆风顺，你便会觉得一切是那么的理所当然。所以在我眼里，没有学习好坏的学生，只有品德低下的学生。在我班上，重的体力活基本上都是男生做了，尤其是班干部做了。因为我觉得成绩好的，受到老师的关注肯定多一些，而且老师付出的当然也相应多一点，所以为班上多做点事也是理所当然的。当然，单靠这片言只语是无法详尽的，只能靠一颗对学生对教育真挚的心慢慢去解读。但有一点是不容怀疑的，和谐的师生关系，应该是在“以人为本”的思想指导下，建立在融融的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。总之，和谐的师生关系应当是在以人为本的思想指导下，建立在真诚的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。当然，如何建立和谐的师生关系，单靠这片言只语是无法详尽的，只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读