课题研究：如何在农村小学开展英语课堂教学小组合作学习.doc

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1、课题研究：如何在农村小学开展英语课堂教学小组合作学习尉犁县第八小学 范李兰一、课题研究的背景1、传统教育模式的低效率目前，在农村的小学，很多英语课的课堂教学模式还是“填鸭式”的照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使小学生的个体主体地位得到充分的发挥。、大班化教学的低质量目前，农村许多小学的班级学生数比较多，一般都在四十至五十人以上，这样的大班授课不仅制约学生在课堂上语言实践活动的全面开展，影响学生的积极参与，影响学生语言运用能力的提高，而且单一的大班授课也无法照顾到学生之间

2、的能力差异，极易造成小学生英语学习两极分化，至使不少学生最终失去对学习英语的兴趣和信心。、课改的要求现在，基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。本次课程改革的显著特征就是学习方式的转变。在新课程推进实施，在英语教学所倡导的任务型教学途径的背景下，组织有效的英语小组活动有着十分积极的意义。二、课题研究的目的、通过研究，呼吁教师努力提高自身素质，改变传统的教育方法和落后的教育手段，更新讲课模式，提高英语课堂教学效益、通过研究，培养学生的自主学习能力和合作精神，突破大班化教学的时空限制，给不同性格类型不同层次的学生提供学习参与机会，为不同层次的学生提供有利的学习条件，弥补大班教学的

3、不足，通过学生之间的互动互补互进，提高整体教学质量。、通过研究，改变学生传统的学习模式，调动学生学习英语积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。三、课题研究解决的主要问题、分析传统教育模式存在的不足，研究能提高课堂效率的适合学生身心发展的新的教育模式。、分析大班化教学的不足之处，研究能够让全体不同类型不同层次的学生参与到课堂教学活动中来的模式。四、课题界定1、关键词界定 “农村”是指小学所在地的乡镇 “小组合作学习”是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认识、情感的教学策略体系。2、课题界定

4、“农村小学英语教学中小组合作学习的研究”是指针对现在的农村小学的班级人数较多，教师在课堂上“一言谈”的现状，通过改变学生的学习方式，把全班分成若干小组，每个小组有不同的层次、不同类型的学生，他们为了共同的学习目标共同学习，互相促进，共同提高。教师在课堂上起主导作用而学生是主体。五、课题研究的理论依据1、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定2、国务院关于基础教育改革与发展的决定六、课题研究的目标1、在新时期对英语课堂教学进行一次有效的探索，以起到理论指导作用。2、逐步缩小班上不同层次学生之间的差距小组合作学习强调学生之间的交互作用，使学生之间信息交流成为多向、及时的。在学生互教、

5、讨论的过程中，差生获得了“第二次学习”的机会，错误（缺漏）能得到及时的矫正（补救），以前不会的会了，不知的知了，不能的能了；过去那种被忽视、被冷落的孤独感和焦虑感会逐渐消失，潜在的能量能得以发挥。好学生在小组学习中也能有机会用所学习的知识去帮助他人，不仅巩固加深了对所学知识的理解和认识，也可以使自己的学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力也可以得到培养。3、让学生由被动学习变为主动学习，让更多学生参与到课堂活动中来。七、课题研究的具体操用过程第一阶段：设计申报选定课题，设计研究方案，申报课题。第二阶段：实施研究通过调查、问卷、实验等方法收集第一手材料，进行初步研究。第三阶段:中期论证对第二阶段准备的材料，进行反思、补充，查找理论依据，不断地修订和完善，加以论证。第四阶段：结题鉴定进行总结、反思，理论联系实际，撰写结题报告，上报课题研究成果。八、课题研究方法1、文献法：查阅文献资料，进一步研究有关理论问题2、实验法:对于新的教学方法的使用可先在某一班级进行实验性操作，比较结果是否优于原有的教学方法3、调查法：对研究对象进行问卷调查或访谈调查，得到大量数据，使研究的结论更加可靠，材料更加丰富九、课题研究成果呈现方式以调查报告、实验报告、研究论文等方式上交课题，接受评估鉴定。