五年级上册语文教案-2-1 匆匆 ▎冀教版.doc

《五年级上册语文教案-2-1 匆匆 ▎冀教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册语文教案-2-1 匆匆 ▎冀教版.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、基本信息名称匆匆教案执教者白玉课时第二课时所属教材目录冀教版五年级上册教材分析理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。学情分析由于时空跨越较大，人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。教学目标知识与能力目标引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。过程与方法目标通过朗读欣赏文本独特的文学形象，感受作者的心理，背诵喜欢的部分。体会作者的表达方法，看作者是怎样描述日子来去匆匆的。情感态度与价值观目标理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。教学重难点重点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从

2、中懂得时间的宝贵。难点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。由于时空跨越较大，人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。教学策略与 设计说明通过朗读体会时间的流逝，理解文章所要表达的情感。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、谈话导入（3分）孩子们，今天我们继续学习匆匆这篇课文，齐读课题，问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写的？（朱自清）谁能来介绍一下本文的作者朱自清？二、那么文章写了什么匆匆呢？（5分）（小黑板出示）1、作者是如何描写时间这一无形的东西呢？2、面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？三、读课文，合作学习，集体思考（

3、22分）1、指名大声读第一自然段。（1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？（2）你喜欢这样的开头吗？为什么？喜欢哪些句子？（3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返）2、齐读第二自然段。（1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？（生说）八千多日子大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？（2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。”师：如果把这一段改成这样写

4、好不好？说说你的看法（3）比较：24年八千多日子（作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了） 作者没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔” “泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现师：抒发了朱自清怎样的感情？3、精读第三自然段（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从

5、遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”（2）问：作者怎样具体描述日子的去来匆匆？用笔划出有关词语，分4人组谈感受。 抽生答后板书：溜、跨、飞、闪（匆匆）（3）想不想再读？体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗？（4）引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？（5）现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（6）引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,

6、可见他有多么珍惜时间。是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生的呐喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在的时候，从过去 。 能仿照这样的写法说几句吗？能写上几句吗？4、默读第四自然段（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”你觉得这句话该怎样读？能读读吗？（抽生读）评价，谁能读得更好？ 你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？又是怎样理解这个句子的？（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”抽小组读然后问，这句话什么意思？作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的

7、去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？抽生答。小结：是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白白浪费，所以作者再次提醒我们珍惜时间。板：珍惜5、师范读第五段。（1）学生提问质疑师：这一段写得美吗，美在哪？你觉得那句话深奥不理解？作者写这篇文章时是23岁，他留下了这么优美的篇章，11、12年后你能写出这样的文章吗？每个人都应该留下痕迹。再读这句话，作者到底想告诉我们什么？（珍惜时间）没别的意思吗？（对生命的感悟，对人生价值的感悟），带着这种感悟读这句话：“我们的日子为什么一去不复返呢”作者又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗？你又是怎样理解的？生答后小结：同学们，你们愿意白白走这一糟

8、吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？学到这里，大家一定对时间有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧！四、总结课文、拓展，有感情地朗读（3分）学了这篇课文告诉我们一个什么道理？（珍惜时间、珍惜生命）让我们带着这种心情，一起来朗读课文。五、学生谈自己的收获（4分）一、学生介绍课前收集的资料并交流。二、学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考学生朗读第一自然段三、1、学生说说理由，把你喜欢的句子读给大家听（生朗读、跟着读）2、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声

9、音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”生：对时间无声无息溜走的无限感慨3、学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？并把相关的词语或句子划出来。生配乐齐读。生回答： （的时候，从过去 。）学生放声读，看能不能把它背下来。学生在本子上试写，然后全班交流。 让学生仿照（在的时候，从过去 。）的结构说出几句话学生画出不理解的句子，并互相读一读，说一说。学生思考，讨论生齐读课文生交流收获由开头的排比句引入课文，重点通过朗读理解文章的内容，体会文章的意境。在课堂上给学生充分思考的时间和空间，让孩子们在书上画一画。课堂小结2分钟同学们，你们愿意白白走这一糟吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中，

10、在嬉闹中消磨打发掉吗？学到这里，大家一定对时间有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧！布置作业1分钟孩子们，古今中外有许多珍惜时间、珍惜生命的名言。我想，你现在一定有话想对作者或者对我们在座的老师们说，你想说些什么呢？用笔写一写，一句两句都行，像格言，像警句更好，谁先写完就把谁的先展示给大家看。板书设计匆匆朱自清时间一去不复返珍惜过去（惋惜、感慨）匆匆溜、跨、飞、闪未来（追求、向往）教学反思匆匆是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人

11、已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。这一节课，我认为有几点较成功的地方：、我扩展了读书领域：学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。、反复诵读，积淀感悟：朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却

12、在情感的浓厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。、回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并仿写：这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，从而达到积累与运用的有机结合。当然，本节课还有许多不足。首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有一定难度，课堂密度很大。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的，应该让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，进行不充分。其次，交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。3、个别学生参与不够主动，依赖小组其他成员。4、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破碎。