唯一的听众说课稿最新.doc

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1、唯一的听众说课稿 尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说的是唯一的听众第二课时。下面我将从六个方面展开说课。一说教材唯一的听众是北师大版五年级上册第三单元的文章，讲述“我”在一位老教授的支持、帮助和鼓励下，克服自卑，树立自信，最终获得成功的故事，歌颂了老人的美好心灵，表达了“我“对她的深深感激与怀念之情。说教学目标：鉴于以上对教材的理解和把握，结合先学后导，自主互助的新理念，我制定以下教学目标：1 学会联系语境理解相关词语，了解文中两处引号的用法。2抓住老人的语言、神态，读中感悟，体会老人诗一般的语言对我带来了哪些影响，我发生了哪些变化，从而感受她可亲可敬的品质。教学重点、难点： 引导学生从

2、老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。要突出重点，突破难点，关键是抓住描写老人神态的关键词句引导学生自读自悟，并合理发挥想象，尝试去揣摩人物的内心活动。二、说学情 本单元的主题是“变化”，五年级的学生已经具备了预习及自读自悟的能力，初步养成了小组合作探究的习惯，因此对学生来说理解这篇文应该不是十分困难的。三、说教法情境导入法、以读代讲法、创设情境法、小组讨论法。四、说学法小组合作探究法、汇报展示、感情朗读、情景模仿等五、说教学流程：第一环节：预习调查，梳理问题课前，请组长准备好评价小棒，每回答一个问题，给小组加一分。教学一开始，

3、我这样导入：上节课，我们已经初步学习了唯一的听众这一课，了解了课文的主要内容，理清了课文的线索，并布置了这节课的预习作业，下面拿出预习单，由组长检查预习情况，梳理小组内出现的问题，并进行汇报，师生共同解决预习中难题。【这一环节的设计理念是：通过预习，学生养成自主学习的习惯，培养他们提出问题和分析问题的能力。】 第二环节：自主学习，合作展示接着，我把学生提出的问题预设在学单上，小组根据学单提示自主学习，并汇报展示【这是我设计的学单。经过一年多的自主小组建设，学生已经具备了依单自学能力，小组互助氛围较浓。教育家布卢姆指出：有效的教学始于学生知道要达到的目标是什么。这样的学单设计既为学生阅读文本扫清

4、了障碍，也为更好地理解文章内容奠定了基础。】1读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。在学生汇报的基础上，我们总结了课文的主要内容，理清了文章的思路。2.是怎样的一位老人，让我这样一个音乐“白痴”成为了一个音乐天才呢？我让学生默读课文，找出文中“我”与老教授的三次谈话的句子，多读几遍，写上批注，然后小组内交流，说说从中你感受到了什么？在她的鼓励下，我发生了哪些变化？（包括我练琴时的动作，我的心理等）学生汇报的基础上，我出示三句话，各小组通过朗读、展示交流，感受老教授诗一般的语言对我产生的影响，体会老教授美好的心灵。3神态描写也是本

5、文一个非常重要的方法，找出有关神态描写的词句，反复朗读，体会，小组讨论交流，你从老人的神态描写中体会老了什么？【本环节给学生充足的时间，建议各小组进行自主探究，老师参与指导讨论，及时捕捉、梳理、整合问题，以有探究价值的发言为切入点，引导学生深入读文，合作研讨。在展示中使组与组之间进行补充、对抗、质疑，在争议中将文本引向纵深，提升学生的综合能力。充分发挥学生自主互助的学习能力，为学生搭建一个展示自我、提升自我的平台。】在充分交流，朗读的基础上我总结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千

6、的观众演奏。【这一环节的设计，重点是抓住人物的语言和神态的句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为、神态来表达人物内心世界的方法。这也是高年级写作中重点训练的地方。】第三环节：读写结合，拓展延伸课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。【这一环节的设计根据传授知识与发展能力相结合原则，学以致用，以提高写作能力，想象是高年级学生训练的重点。】 第四环节：角色扮演，感情升华。小组内自己找伙伴，两人选择喜欢的一次交谈进行表演，展示。【设计这一

7、环节的意图是：让学生用自己的肢体语言体会人物的高尚品格，激发学生兴趣，同时，学生的自主性也得到了培养。】第五环节：总结课文，拓展延伸1讨论交流：你觉得这位老人是一个什么样的人？课文结尾说“在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。”为什么题目却是“唯一的听众”？2找出第一自然段和最后一自然段的引号，说说在文中的作用是什么？有什么特殊的含义。【这一环节的设计及总结了全文，又升华了主题，让读书达到了从薄到厚，又从厚到薄的一个过程，学生的自主性得到了充分的体现。这也是学习语文的一个重要方法。】第六环节：达标检测，完成评价 【分层的达标检测既能检查学生的知识掌握能力，又能检测其语文素养

8、能力，同时，教师也可以发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。】【评价是高效课堂必不可少的环节，为了让评价有效，及时，我采用小组评价与个人评价相结合的办法，每回答一个问题，给小组加一分，最后统计分数最高的组为优秀小组。】六、说板书设计 【我的板书是针对本节课的重点来设计的，简单明了，重点突出，加深学生对所学知识的理解和把握。】我的说课到此结束，谢谢各位评委的倾听。唯一的听众（学单）班级 _ 学生 _ 组名 _ 同学们，凡事“预则立，不预则废”，学习也是这样。如果你充分预习了课文，一定能轻松完成下面各题。 【自主学习】1.我来把课文认真地读两遍，说说课文的主要内容 2

9、.我来说说这些词语的意思。蹑手蹑脚： 忐忑不安： 3.我解决的主要问题是： 4. 针对课文，我提出的问题是：【合作探究、交流展示】1.请各小组细读，思考后认真完成下面问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元化展示。（你一言，我一语，我们智慧大碰撞。） 预设问题一：1读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。预设问题二：是怎样的一位老人，让我这样一个音乐“白痴”成为了一个音乐天才呢？默读课文，找出文中“我”与老教授的三次谈话的句子，多读几遍，写上批注，然后小组内交流，说说从中你感受到了什么？在她的鼓励下，我发生了哪些变化？预设

10、问题三：找出有关神态描写的词句，反复朗读，体会，小组讨论交流，你从老人的神态描写中体会老了什么？（任选1-2个问题深入讨论，研究，选择小组喜欢的方式汇报。）2.汇报展示：感受较深的语句并有感情的读给大家听。在交流中感受老人美好的心灵，并随时做批注。唯一的听众（达单）同学们，敢于接受挑战吗？试试看，你一定行！一、 基础知识1本文作者_ _记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了 ，表达了 本文有两条线索，一是 ，二是 。2在括号里填上恰当的字组成词语yu ( )久 ( )静 ( )愁 ( )美y ( )式 ( )留

11、 怀( )转( )qin道( ) 镶( ) 拉( ) ( )款二、依据课文内容填空1用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。用“ ”来形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个 ，文章开头直接点明了父亲和妹妹的做法，为后文 作了 ，同时也与下文老教授的表现形成了 ，从 。2我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”这是老人对“我”所说的话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人发现 ，更从我的举动中，发现 ，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。老人的话 。3“很快我就发觉自己变了。”“我”由 “变” 为 “我”发生变化的原因是 。三、仿写：学习3、4自然段对我的心理活动细致描写，仿照写一段心理活动，创设情景为：老师叫我到办公室去一趟自评:_ 小组评价：_ 教师评价：_6