2022年汉字字理教学案例 .pdf

《2022年汉字字理教学案例 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年汉字字理教学案例 .pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、个人收集整理仅供参考学习汉字字理教学 搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，文中用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段” ，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“伏”一字时，我引导学生联系上下文又借助字理结构理解：师：我们先来看看 “ 伏” ，“ 伏” 是什么意思？生：就是 “ 弯” 的意思。师：我们再看看这个 “ 伏” 字，什么结构？生：左右结构师：

2、（课件出示字理图）左边生：一个人师：右边 生：一条犬师：在甲骨文时代 , “ 犬” 是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（课件动画展示 “ 伏” 字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“ 伏”字。师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台深深地弯下身子）师： （手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师： （扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要师：为什么？生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻

3、人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会师：为什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页个人收集整理仅供参考学习生：因为人们把这看成是理所当然的事师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字） 生齐：伏下身子背其他的老人。因为（指课件文字） 生：人们把这看成理所当然的事。师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有 生：年轻人伏下身子背他。因为生：人们把这看成是理所当然的事。这是课文搭石中的一个教学片断。“ 伏” 这个生字，在画面中是一个看似平常，实则富含精神和意味的文眼。学生自读自悟也能粗浅的

4、感受到家乡的人“ 敬老” ，但这种感受浅尝辄止，不能触动学生的心灵。通过“ 字理 ” 诠释祖国语言文字的文化，加深对“ 伏” 的感受。在感受的基础上，创设 “ 伏” 下身子被老人的情景，走进家乡人的内心，再拓展意境“ 一代又一代人”“伏” 得“ 理所当然 ” 。 学生充分展开思与思的碰撞， 一个字理，“ 伏” 出了母语文化气息，“ 伏”出了村风民俗， “ 伏” 出了人性美。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页个人收集整理仅供参考学习雷雨字理教学法【关键语词】随文识字字理析解形象识记【片段回放】（比较 “ 虹” 、“ 红

5、” 两字，教师向学生解说表示颜色的“ 红”“绿” 、“ 紫” 等字都有个 “ 绞丝旁 ” ，那是因为与古代把丝线染成各种各样的颜色有关。那么，“ 虹” 字为什么用个虫子旁呢？问题提出后同学们热烈讨论和发言。 ）生 1：彩虹像条弯着背的虫子，所以有个虫字旁。生 2：我听奶奶讲，下雨过后，天上有一条前面和后面都长着头和嘴巴的长虫下到河边喝水，它两头都喝饱了又回到天上。师：你奶奶讲的还真的是这么回事。古时候由于科学不发达，人们误以为“ 虹” 是天上的大虫雨后下来喝水呢，所以“ 虹” 字有个 “ 虫字旁 ” 。师：下雨大家都很熟悉，你们都见过什么样的雨呢？（学生纷纷发言，分别说见过阵雨、大雨、暴雨、雷

6、雨等。）师：有几个小朋友都说到了雷雨，今天我们学的课文就是雷雨。（板书课题。学生读课题。 ）（播放电脑课件：在一声惊雷声中出示“ 雷” 字。拼读字音，分析结构。 ）师：“ 雷” 字为什么由上 “ 雨” 下“ 田” 组成呢？你是怎样记的？（学生先同桌交流，然后纷纷发言。基本的识记方法是：下雨常打雷，雨水落到田里，所以“ 雷” 字上面是 “ 雨” ，下面是 “ 田” 。教师肯定了同学们依据自己的体验和想像来识记汉字，随后简略地提示古文字的“ 雷” 下面的 “ 田” 原来像闪电形，而且由三个“ 田” 组成，表示雷声隆隆，响声不断。现在为了字形的美观简化成了一个“ 田” 字。为了形象地识记现在的“ 雷

7、” 字，师生共同讨论编拟了这样的顺口溜：雨天打雷到田上，声音隆隆响四方。）（教师范读课文，让学生感受雷雨发生的前中后的情境。学习本课的生字，主要是读精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页个人收集整理仅供参考学习准字音。学生自由读课文，初步了解课文内容后，再结合课文在具体的语境中进行识字、品味词句和品读课文。）（在本课的生字教学中，教者着重引导同学们依据字理进行析解。例如：压“ 厂” 是山崖形，山崖崩塌，泥土石块（、 ）往下压。还引导同学们灵活地用顺口溜识记为：广上一点落下，埋在泥土底下网像张开的网形。通过张开的渔网与蜘蛛

8、网的展示，让同学们形象地识记“ 网” 的字形。教师还引导同学们用顺口溜识记为：门框里面打 ，虫子飞过就挨抓。垂强调“ 禾字头 ” （千）在这里表示庄稼、植物，中间的“ 一” 表示从主干中伸出来的枝叶，中间的两小竖就像下垂的果实（课件闪烁这个部件），所以中间的左右不能写成两个“ 十” 。教师用课件展示蜘蛛从网上垂下来的情景，由于蜘蛛是连着丝往下坠的，所以用“ 垂”而不用 “ 落” 或“ 掉” 。教师还适当地引导同学们用顺口溜进行扩展识记：有目就睡，有手就捶；金秋时节，稻穗下垂。（以下撷取的是结合语境进行识字、品词、读文的一些教学片段。）师： （出示句子： 渐渐地，渐渐地，雷声小了， 雨声也小了。

9、）“ 渐渐地” 是什么意思呢？生：是 “ 慢慢地 ” 意思。师：“ 渐” 字为什么有个三点水旁呢？（学生同桌讨论， 大部分学生认为下雨不是突然停的，是慢慢地越下越小的， 所以“ 渐”字有个三点水旁。教师在肯定同学们识记方法的基础上做了这样的一个实验：拿出一杯子，倒进红色的水，将一条白色纱布的一端浸入杯中，同学们目睹了这白纱巾慢慢被浸染最后整条变成红色的过程。教师最后指出，“ 渐” 原来的字理就是 “ 浸染 ” 的意思， “ 浸染” 是有个缓慢的过程的，所以， “ 渐渐地 ” 也就是 “ 慢慢地 ” 、“ 一点点地 ” 意思。教师再次肯定同学们先前的识记方法，因为它也是与 “ 三点水 ” 有关，

10、而且也合乎情理。 ）师：谁能用 “ 渐渐” 这个词说上一句话？生 1：太阳渐渐地升高了。生 2：夏天来了，天气渐渐地热起来了。生 3：我们种下的小树渐渐地长高了。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页个人收集整理仅供参考学习生 4：夜深了 ，城市渐渐安静下来。生 5：我发现爸爸的头发渐渐地白了。师：同学们观察得很仔细，生活中的人和事物常常会慢慢地发生变化的。大家能把课文中的这句话读好吗？自己练一练，也可读给小伙伴听。（学生自己练读，同桌相互交流读，然后指名读。）师：谁愿意读给大家听？（一生读 “ 渐渐地，渐渐地，雷声小了

11、，雨声也小了 ” 一句，声音由大到小、 由强渐弱。）师：你为什么这样读？生：雷声、雨声是慢慢地越来越小的，所以，我读这句话时声音就慢慢地变小了。（教者夸赞。听课者报以掌声。 ）（出示画面和句子： “ 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。” 教师让学生观察彩虹的形状，并出示 “ 虹” 、“ 红” 两字，引导同学们进行字音和字形的比较，向学生解说表示颜色的“ 红”“绿” 、“ 紫” 等字都有个 “ 绞丝旁 ” ，那是因为与古代把丝线染成各种各样的颜色有关。那么，“ 虹” 字为什么用个虫子旁呢？问题提出后同学们热烈讨论和发言。）生 1：彩虹像条弯着背的虫子，所以有个虫字旁。生 2：我听奶奶讲，下雨

12、过后，天上有一条前面和后面都长着头和嘴巴的长虫下到河边喝水，它两头都喝饱了又回到天上。师：你奶奶讲的还真的是这么回事。古时候由于科学不发达，人们误以为“ 虹” 是天上的大虫雨后下来喝水呢，所以“ 虹” 字有个 “ 虫字旁 ” 。（为了区别 “ 虹” 与“ 红” ，屏幕出示：“ 一条彩（）挂在天空。树上挂着一根 （）绸。”教师请小朋友用手势表示，把“ 红” 和“ 虹” 分别填进括号里。）师：雨后的彩虹是很美的，雨后的景色就更美了！让我们再美美地读几遍这些句子。（师生品读）师：雨后的景色是这样的美丽，谁能够用自己的话来具体地说说你看到的景象？（学生展开想象，用语言描绘雨后七色的彩虹、盛开的荷花、池塘里鸣叫的青蛙、绿树丛中欢歌的小鸟等情景。教师还让同学们想像自己就是一只蝉，或者是一只蜘蛛，或者是一只小青蛙，雨过天晴后是怎样出来活动的。学生自扮角色，自由表演。）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页