一年级上册语文教案 明天要远足 人教部编版 (2).docx

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1、教学目标1. 认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁，会写“才、明”等4个字。2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3. 联系生活实际，结合插图，展开想象,感受即将远足的快乐、期盼之情，并与同学交流。教学重点正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学难点：联系生活实际，结合插图，展开想象,感受即将远足的快乐、期盼之情，并与同学交流。教学准备实物棉花一团，目字旁和京字头的偏旁板贴，“明”字中“日、月两个部件板贴。课时安排2课时。教学设计一教学思路说明：教学设计一突出第一学段语文教学的重点朗读和识字。将朗读的重难点适当分解，逐步推进，降低了学习难度。通过重点语句的朗读指

2、导，让学生学会迁移运用。识字教学采用多种途径突破，集中和随文相结合，抽象和直观相辅助,让识字教学和朗读教学融为一体。第1课时课时目标1. 运用字理识字等方法认识“睡、那”等8个字和目字旁，学习书写“明、才”2个字。2. 正确、流利地朗读课文,读好诗歌中带轻声字的词语，读好感叹词“唉”。3. 借助图片展开想象，联系生活实际，初步感受对远足的向往和期盼。教学过程一、 理解“远足”，出示课题，初感心情1. 揭示课题，学生齐读。根据需要，范读指导“明天”后面 稍作停顿。2. 猜猜“远足”的意思。（1） 出示“足”，学生找相应的身体部位。（2） 岀示“远”，猜猜“远”和“足”组成词语是什么意思。相机点拨

3、：“远”表示距离远,“足”说明用脚,就是步行走比较远的路游玩。3. 交流：如果老师宣布“明天要远足,你会有怎样的心情？设计意图：打破灌输式教 学词义的方法，让学生通过找部位温习“足，根据旧知理解，结合“远猜出新 词“远足的意义，引导掌握理解字词的 方法,促进学生的思 维发展。二、 初读课文，读准字音，整体感知1. 引导：诗歌中的小朋友心情是不是和大家一样呢？请大 家打开课本自由读一读这首有趣的诗。2. 指名分段朗读，指导读准字音。（1） 指导读好翘舌音“睡、真、师、什”，前鼻音“真、伊，平舌音“才”。（2） 指导读好轻声。 课件出示第一小节诗，圈一圈这句话中读轻声的字。课件中“方、的、么、吗”

4、等六个字加红圈，其中“地方、真的、 说的”三个词语下加下划线。 指导学生读好三个加下划线的词语。 在多媒体中将第一小节中六处轻声字体变小（那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）连起来读一读（自由 读指名读）。 圈一圈第二、三小节中的轻声，尝试自己读好。3. 同桌互读互评,对方读得正确,就在课题旁打上。4. 男生读第一小节,女生读第二小节,齐读第三小节，读后 交流初步感受：明天要远足，诗歌里的小朋友怎么了？三、指导朗读第一小节，体会心情1. 指导读好感叹词“唉”，感受心情。（1） 引导：文中的女孩想到明天要去远足，在床上翻来翻去 睡不着，读一读第一句。（2） 点拨：“唉字后面有一条长长的

5、尾巴,该怎么读呢？（3） 自由读一指名读（捕捉将叹气声读得长长的，带有无 奈情绪的学生朗读作为示范，教师机动范读，读出虚声的“唉）一男女生读一齐读。2. 运用做动作的方法随文识记“睡”。（1） 学生做翻来翻去睡不着的动作,再来读一读第一小节 的第一句。（2） 引导：刚才同学们都闭上了眼睛，翻来翻去还是睡不着。 “睡”这个字的左边是“目”，我们在第一单元学过“目”就是眼睛, 这也是我们新学的偏旁“目字旁”。（板贴新偏旁“目字旁”）。设计意图：识字是第一学段语文教学的重点，将识字教学融入文 本情境，引导学生根据理解做做动作，将母语环境下相对熟 悉的字音、字义与抽象字形建立联系，促 进汉字整体识记。

6、3. 展开想象，体会心情，朗读第一小节。（1） 揣测睡不着的原因，体会女孩的想法。 过渡：女孩睡不着在想些什么呢？请用波浪线在第一小节中画出。 课件出示第一小节，反馈画出的句子。（2） 想象大海的颜色，教学“海、真、吗”3个字。 提问：你印象中,大海是什么颜色的？想象一下，那个地 方的海老师可能说会有哪些颜色？ 相机出示相应的大海图（因为海底地势高低产生不同色 彩的海水）。 说说大海的各种颜色，识记“海”字。点拨：“海”的三点 水，就像泛起的浪花。 读出心情，复现识记“真、吗”。引导：老师说的大海居然会有这么多美丽的色彩，怪不得小女孩睡不着了。谁来扮演这个睡不着的小女孩读一读课文中的相关语句？

7、 自由读一指名读。指导读出真的吗“的疑问和“那 么多种”的感叹向往，复现识字。设计意图：基于学生已有的生活经验,将语文 学习与生活世界结合，与想象世界结合，借助图片丰富表象，代入体验，进一步体会对大海的向往,对美的憧憬。四、练习写字1. 学写汉字“明”。（1） 摆放体验，引导：“明”由“日”和“月”组成，小朋友们仔细观察范字,谁能到黑板前在田字格里摆一摆“日”和“月”两个 部件的位置？其他小朋友评一评：他（她）摆对了吗？相机小结书写要点和星级评价标准：左低右高；左窄 右宽；撇的穿插。（2） 教师范写，提醒“日、月”的横间距均匀，学生书空。（3） 学生练写，教师提醒姿势。（4） 书写展评,根据需

8、要再次练写。2. 学写汉字“才”。（1） 学生自主借助课本笔顺提示进行书空练习。（2） 自主观察三个笔画的位置，和同桌交流。（3） 指名一位学生做小老师，指导范写，相机小结星级评价 标准：笔画位置正确；笔画舒展。（4） 练写展评。设计意图：通过让学生摆 放左右两个部件的位置,加深对字体结构特点的印象，强化书写前“读字”的意识。真切的实践体验是知识内化的最佳途径，动手操作的实效远胜于教师单向琐碎的讲解。第2课时课时目标1. 复习巩固生字词，运用字理识字等方法认读“同、什、才、亮”4个字和京字头，会写“同、学”2个字。2. 通过触摸实物和联系生活体验，多种形式朗读课文，体 会情感，读出诗歌中的情味

9、。3. 联系生活实际，展开想象，进一步体会即将远足的期待之情并和同学分享。教学过程一、复习字词，朗读回顾出示几朵浪花，浪花中显示上节课学过的词语：睡不着、那里、大海、真的、老师、好吗，学生认读。学生挑战读轮读齐读。2. 回顾上节课学习的内容，朗读第一小节。（1） 巩固第一小节的几处轻声。（2） 巩固第一小节中“唉”的读法。二、朗读第二、三小节，体会心情1. 过渡：明天要远足，小女孩晩上睡不着，向往着有那么多种颜色的大海，她还在想什么呢？2. 朗读第二小节，理解积累词语。（1） 读准字音，关注轻声。（2） 迁移第一小节中感叹词的读法,尝试朗读第二小节中 的第一句，重点读好“唉一”。自由读同桌互相

10、读指名读。3. 理解洁白柔软，读好语气。（1） 引导：老师说的大海颜色有那么多，同学说的云又是怎 样的？读一读第二句诗,你能找出描写云的词语吗？（课件相机 放大诗句中的“洁白柔软）（2） 联系生活,现场观察和触摸实物，理解“洁白柔软”，读 出情感。 提问：生活中什么东西是洁白柔软的？ 实物呈现棉花，请学生观察一下颜色,摸一摸，说说 感受。 朗读第二句诗，教师根据需要指导“洁白”和“柔软之间 稍作停顿，读得轻柔一些。自由读一指名读。 说说印象或想象中云朵还有什么美丽的样子，再次练读 第二句。（3） 朗读第二小节，体会对云朵的期待。同桌合作读一师生合作读。（4） 小结：明天要远足，那地方在老师和同

11、学口中是那么 美,小女孩心中充满向往和期待，怎么也睡不着。让我们一起朗读第一、二小节，再次感受她的心情。4. 指导朗读第三小节，识记生字。（1） 过渡：小女孩满脑子都是美丽的大海和云朵，翻来翻去 睡不着，一心盼着快点儿出发去那个地方。（2） 指导朗读第三小节。关注轻声词、感叹词“唉”和疑问的语气。（3） 随文教学“亮”字，标红放大“亮”，认识新部首“京字头” （板贴偏旁及名称）。设计意图：通过勾连生活 体验和对棉花的现场观察与触摸，帮助学生形象感受云朵的洁白柔软,将抽象的词语转化成真实的感知，并将体验与情感融入朗读。三、朗读全诗，交流心情1. 整体朗读全文。2. 过渡：文中的小女孩在远足的前一

12、晩兴奋地翻来翻去睡不着，你有过这样的心情吗？（1） 同桌交流各自的想法。（2） 全班交流反馈，教师随机评价。3. 带着自己的心情再次朗读全诗。设计意图：在充分朗读课文体会文中小女孩的心情后，唤起学生类似的经历和情感, 激发交流的欲望，结合课后练习，充分交流后再次品读诗句, 感受诗歌的情味。四、巩固识字，指导书写1. 游戏识字：给每个云朵上的生字（本课要认的字）配对组 成词语。2. 学写汉字“同”。（1） 观察“同”字书写要点，形成星级评价标准：外框方正 宽大，横折钩的横微微向右上斜，横折钩的钩略低于左边竖（红 色虚线辅助）；中间部件与两边不相接,“口 ”字的横折在横中 线和竖中线上（笔画标红）。（2） 教师范写，学生书空。（3） 练写展评，根据需要再练写提升。3. 学写汉字“学”。（1） 观察“学”字书写要点，形成星级评价标准：学字头三 笔方向正确；秃宝盖舒展；定位笔画位置正确（第二点、弯钩 在竖中线上）。（2） 练写,教师提醒书写姿势。（3） 展示典型作业，进行星级评价，根据需要再练提升。