2022科学教案模板五篇.docx

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1、2022科学教案模板五篇科学教案 篇1活动目标：1、通过嬉戏让幼儿初步了解“纸球反弹”是由于空气的流淌产生的。2、培育幼儿关注四周生活中的科学现象，并有主动探究的欲望。活动打算：1、长颈瓶若干只、纸球若干2、运用大型积木和图书搭建“资料室”一间。活动过程：一、玩嬉戏“吹纸团”引出课题。指导语：小挚友，老师手上有很多的小纸团，想与小挚友来玩“吹纸团”的嬉戏，想玩吗？让我们每个人拿一个纸团吹吹试试看，有什么发觉？（幼儿操作吹纸团，得出结论：被吹的纸团是向前跑的。）二、老师提出进一步的疑问，出示细颈瓶，幼儿再次操作。1、探讨：纸团会恒久向前跑吗？结论：假如前方有障碍，纸团会停留在原位2、幼儿用细颈瓶

2、和小纸团进行其次次操作。指导语：假如把小纸团放在瓶口用力吹，你猜它会怎样？请你们再来试一试。三、 确立纸球反弹的现象指导语：有答案了吗？小纸团会向前跑吗？会跑进瓶子里去吗？（结论：假如不倾斜瓶子，小纸团怎么也吹不进瓶子里）四、查询资料，找寻纸球反弹的隐私指导语：这是什么缘由呢？我们一起去资料室找资料好吗？（查询资料，找寻答案）五、活动结束：绘制小试验指导语：这个小试验好玩吗？我们一起把它用图示的方法画下来，告知全部的小挚友好吗？科学教案 篇2一、教学目的：1、指导学生通过探讨昼夜的改变，相识昼夜的改变是由于地球的自转形成的。2、培育学生的推理实力和空间想象实力，以及独立思索、勇于探究的科学看法

3、。二、教学重点难点重点：相识昼夜的改变是由于地球的自转形成的。难点：培育学生的推理实力和空间想象实力三、教学打算：1、日出或日落的挂图。2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。3、三球仪。4、转椅一把。四、教学过程：1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就起先了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就驾临大地。请同学们视察这幅日出、日落图，结合平常的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？2、提问：（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？（2）地球上的昼夜现象有什么规律？3、谈话：随着太阳的东升西落，地

4、球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么缘由引导了地球昼夜改变呢？这节课我们就来探讨这个问题。（板书课题）（1）谈话：科学家们很早以前便对昼夜改变这一自然现象进行了探讨，请同学们阅读课本第31页。（2）提问：“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？地球是怎样围绕太阳公转和自转的？（3）谈话：地球围着太阳旋转，月球围着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转状况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙中围围着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球围着太阳转、月球围着地球转的情形。（1）谈话：我们已经知道地球围着太阳运动，月球围着地球运动。那么地球上的昼夜现象是

5、由什么运动造成的呢？老师演示三球仪，引导学生视察地球、月球的运动状况。（2）提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？（3）探讨：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？（4）谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这个问题。（5）分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。思索：坐在转椅子不动时，看到四周的物体怎样？转动转椅，你看到四周的物体是怎样的？坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？坐在转椅上，从左向右转动，你四周的物体是怎样运动的？（6）分组探讨：我们知道，地球以外的月

6、球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？（地球自西向东运动）由此可以推想，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？（7）小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间视察地球，看到地球的确在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。（8）谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟试验来说明这个问题。（9）分组试验并思索：“地球上”的哪个部分被“

7、太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？这两个部分分别相当于一天中的什么时间？自西向东转动地球仪，视察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？以上试验说明什么？你认为昼夜交替现象是怎样形成的？（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，事实上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜改变的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。科学教案 篇3板书设计：热在固体中主要是通过传导的方式传递热的。液体在一般状况下具有热胀冷缩的性质。教学后记：学生自己制

8、作温度计有肯定的困难。自行车胎为什么爆裂教学目标1能针对生活中的现象提出问题，并设计简洁的科学试验；通过大量的气体与固体试验，获得科学结论，相识到科学结果应当是可以重复验证的。2能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的试验体验到合作与沟通的开心，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。3了解通过加热或冷却可使物体的形态或大小发生改变，会列举常见的热胀冷缩现象。酒精灯的运用教学打算：铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈教学过程一、情景导入，引出课题1播放动画，引发思索老师播放动画：烈日炎炎，一男生起着自行车在公路上行驶，突然听到“嘭”的一声，回头一看，车胎爆了。

9、出示问题：“这是怎么回事儿呢？”（学生思索，揣测自行车胎爆裂的缘由，师板书课题自行车胎为什么爆裂）课前同学们都预习了课本，你有什么问题吗？（生自由发言，师板书学生比较集中的问题：自行车胎爆裂的真正缘由是什么？气体受热或遇冷会怎么样改变？固体受热或遇冷会怎么样改变？喷泉试验是怎么做的？）2老师总结，揭示课题师总结：老师发觉同学们都很擅长思索。爱因斯坦曾经说过：“学习学问要擅长思索,思索,再思索。我就是靠这个方法成为科学家的。”看来同学们离科学家越来越近了。这节课，就让我们一起探究同学们提出的问题吧！二、探究气体热胀冷缩的性质1小组设计试验方案刚才好几位同学都提到了自行车胎爆裂是因为气体能热胀冷缩

10、，这只是大家的猜想或从资料书上查阅到的信息。科学是要讲究证据的，你能不能设计一个试验，来证明一下你们的猜想呢？（各小组沟通设计方案）2全班沟通各种试验方案哪个小组想把你们的设计方案与大家共同共享一下？（小组汇报试验设计方案）看来同学们的课前查阅了许多资料，找到了这么多好的方法。有些方法老师也不是很了解，你们真是老师的傲慢啊！擅长查找资料，发觉问题，这也是作为一名科学家应当具备的，恭喜你们，又朝科学家的方向迈进了一步。（师竖起拇指对学生赐予确定）3各小组进行试验验证下面各小组依据你们的试验方案，来领取你们须要的试验器材。（各组组长上台领取试验器材）在同学们试验前，请同学们留意几点问题：（出示温馨

11、提示）A小组内分工合作，根据试验步骤，完成试验。B把你们的发觉填写在课本上。C试验器材要轻拿轻放，倒热水时要留意平安。D试验结束后，整理好试验器材。（学生分组试验，老师巡回指导）通过试验，你们有什么发觉？试验是否达到了你希望的结果？（不同方案的小组汇报试验现象和试验结论）师总结：通过刚才的试验，我们能得出结论，气体热胀冷缩的性质。这时候我们就可以义正词严地说自行车胎爆裂是因为车胎内气体膨胀引起的。所以夏天我们在自行车打气的时候，不要打得太满。汽车轮胎夏天一般都建议充氮气，因为氮气化学性能稳定，不简单膨胀，能大大降低爆胎的风险。三、探究固体热胀冷缩的性质1提出问题通过刚才的试验，我们发觉气体跟液

12、体一样，也具有热胀冷缩的性质，那固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？（生依据自己的生活阅历揣测。固体热胀冷缩现象并不明显，所以许多学生会揣测固体没有热胀冷缩的性质）2学生依据老师供应器材，设计方案验证老师这儿有一套试验器材，是特地验证固体热胀冷缩性质的器材。（师展示主要器材：铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈）假如让你来设计试验，你认为应当怎样做？你还须要哪些试验器材？请同学们在小组内探讨一下。（生小组探讨试验方案）哪个小组来说一说你们的设计方案。（小组汇报）同学们说得不错。我们可以对铜球和塑料球加热，再看看他们是否能穿过铁圈，假如不能穿过，就能说明固体有热胀的性质，再把两个小球放入冷水

13、中进行冷却，假如两个小球能穿过铁圈，说明他们有冷缩的性质。3学生分组试验在做这个试验的时候，我们应当留意什么问题呢？（生自由发言）师总结：在做这个试验的时候我们要留意酒精灯的运用方法，熄灭酒精灯的时候，干脆用酒精灯的盖盖上即可。再用酒精灯加热时，我们要运用酒精灯的外焰对物体加热，对塑料小球的加热时要防止烫伤。另外记得把你的发觉填写到课本上。下面请各小组派代表领取试验器材，进行试验验证。（学生进行试验验证，师巡回指导学生试验操作）通过试验，你有什么发觉？（学生汇报）师总结：通过试验我们发觉，铜球和塑料球在加热后不能穿过铁圈了。说明铜和塑料都有热胀冷缩的性质。4自己设计试验，验证其他固体的热胀冷缩

14、性质通过刚才几个试验的设计和操作，老师发觉许多同学已经可以称得上是一位小小的科学家了。那是不是全部的固体都具有热胀冷缩的性质呢？像木块、橡胶等其他固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？老师信任各位小科学家们，肯定能通过设计出好的试验方案。（各组选择12种固体，设计试验验证它们热胀冷缩的性质）同学们真不愧是一位位小小科学家，想到了这么多方法。哪个小组能把你们的设计方案和发觉与大家共享一下？（小组汇报方案和试验现象、结论）通过前面的学习，我们知道液体、气体具有热胀冷缩的性质，现在我们知道固体也具有热胀冷缩的性质，假如让你用一句话来概括，你认为应当怎样说呢?（生自由发言）师总结：一般状况下，物体（液体、气

15、体、固体）具有热胀冷缩的性质。不同材料的物体，热胀冷缩的程度不同，在相怜悯况下，气体受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。四、热胀冷缩在生活中的应用物体的热胀冷缩现象无处不在，在我们的日常生活中也有许多应用，只要你细致看、专心想，大胆做就能解开他们的奥妙。（展示图片，并提出问题）图片一：一个憋了的乒乓球，如何让它回复原样？图片二：商店里卖的瓶装啤酒或酱油，为什么不装满？图片三：铁轨之间留有缝隙。图片四：水泥路面上留有缝隙。图片五：夏天架得较松的电线。（生思索选择问题回答，说明其中道理）你还知道哪些物体热胀冷缩性质在日常生活中的应用？（生自由发言）五、拓展延长一节课立刻就要结束了，通过一节课的

16、学习，有的同学已经可以称得上是一位小科学了，有的同学离小科学家的标准越来越近了。信任这节课大家肯定收获不少，说出来与大家共享一下吧！（生自由发言）刚起先上课时许多同学对喷泉试验特殊感爱好，通过这一节课的学习，现在你能自己做这个试验了吗？课后请同学们自己设计喷泉试验的方案，把你的设计展示给你的家人，让你的爸爸妈妈一起共享你的成果。最终，老师想送给同学们两句话：不管胜利还是失败，只要我们仔细地努力过了，就没有任何缺憾。我们坚信：科学，我能行！板书设计：一般状况下，物体（液体、气体、固体）具有热胀冷缩的性质。不同材料的物体，热胀冷缩的程度不同，在相怜悯况下，气体受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少

17、。教学后记：本课内容学生驾驭的较好。科学教案 篇4教学目标： 回顾过去“难忘的”科学探究活动，进一步理解科学探究过程。教学重点： 在活动中理解科学探究过程教学过程：本课重在反思，要引导学生回顾几年来科学课学习的过程，选择一个特殊难忘的探究活动，加以分析，进一步理解科学探究的过程。反思不能是枯燥、单调的说教，而应当采纳敏捷多样、学生乐于参加的形式，让学生在开心的气氛中对前几年科学学习的经验进行回顾。教材上设计了角色扮演、制作卡片和沟通活动，老师们还可以在此基础上依据自己的实际状况加以创新。（1）角色扮演与以往不同的是，这时角色扮演的不是某个人物形象，而是探究活动的某一过程技能。老师在打算好的7张

18、卡片上写上同学们特别熟识的探究过程技能“视察与提问”“猜想与假设”“安排与组织”“事实与证据”“模型与说明”“表达与沟通”以及“探究过程”，同学们围成一圈坐着，并随机抽取卡片确定自己的角色。抽到“探究过程”的同学作裁判，说一个同学们在三至六年级科学课中曾经经验过的活动主题，而抽到“视察与提问”的同学则要说出在这个主题活动中，自己是怎样经验视察与提问的，有什么阅历或教训。其他角色依次类推。（2）制作卡片请同学们选择一个自己最难忘、得意的探究过程（或其中的某一环节），并制作成卡片。在卡片上要写明选中的缘由。教材供应了卡片的模板，老师也可自行设计。（3）沟通将同学们制作的卡片贴在合适的地方，办个“探

19、究过程”展览会，相互沟通，共同提升探究实力。参考询问要点“在以前的科学课学习中，我们对哪个活动印象最深？”“其中的哪个环节我做得最好？为什么？”四、评价反思随堂评价的内容主要针对同学们的参加意识和主动性。对技能方面的评价支配在教学活动后期，主要包括两个内容：1.角色扮演嬉戏的参加程度。2.卡片制作的真实程度、格式正确。科学教案 篇5 第一课时科学概念：我们四周充溢着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、看法、价值观：在视察和描述各种声音的.活动中，逐步养成细致的视察习惯和看法，并乐于与同

20、伴沟通。细心倾听四周的声音。能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、试验记录单、收集一些关于声音的各种资料一、引入：师：这个单元我们要起先进行声音探讨的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感爱好？你想探讨关于声音的哪些问题？二、探究内容：（一）倾听四周的声音从本节课起先，我们要起先探讨关于声音的问题，在探讨的过程中，务必要保持教室内的宁静，这样才能保证我们的探讨有效进行。1.打开教室门，细致听听，你四周有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？2.你还听到过哪些声音？3.小组探讨：这些声音有什么不同呢？我们是怎

21、样听到声音的？反馈沟通：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，常常思索哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的探讨这些问题。（二）听听音叉发出的声音1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。2.分组试验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力气敲击音叉，听听他们发出的声音。比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？3.分组试验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？4.小组沟通探讨：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？

22、5.分组试验3：依据打算的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：击打钉子-我听到的声音课后反思过去，老师习惯以权威者的身份出现，习惯以自己的阅历来评价事物。单一的评价方式往往忽视了学生对问题的看法，没等学生开口，老师就滔滔不绝，说个是是非非。由于没有经过学生的自我识别过程，要么出现了师生抵触心情，要么学生在老师的权威中迷失了自我。注意学生的评价实力正体现了教化最本质的一面，能帮助他们的辨别是非的实力，有利于学生特性的发挥，更有利于学生在漫长的终生学习中受益、成才。同时，学生的身心发展很大程度上取决于四周同学对他的评价和自我评价。从心

23、理角度看，每个人都有被认可和赏识的须要，对成长中的孩子而言，这种须要更为干脆和迫切。因此我们每一位老师在评价方面，要勇于创新，敢于创新，敬重学生的人格，注意学生的互评和自评，讲究评价的方式方法，让每个学生都能得到充分的发展。一、引导学生主动评价他人。学生很在乎别人对他们的看法。在教学中，老师要引导学生主动评价他人，要擅长发觉别人的特长，要确定对方的优点再指出其不足之处。这种互评的方法使他们在学习的同时，也懂得了敬重对方，增进了学生间的友情。尤其是引导学生来评价老师，张扬其特性，敬重其心灵，使学生以同等的姿态来跟老师沟通，充分发扬了教学民主。二、自我评价激发了学生的学习爱好，使他们由被动学习变为主动学习，提高了学习的效率。试验证明：学生是很有点“好为人师”的味道的，有机会叫他们自我评价，会使他们感到兴奋，留意力集中。同时这也是一种很好的再学习过程，凡在自我评价中接触过的学习内容，学生记得比较牢。三、自我评价能促进学生的自我教化。学生在自我评价活动中能渐渐用批判的看法对待自己，能学习如何正确相识自己。依据苏霍姆林斯基的观点：自我教化是从自我相识起先的。培育了学生的自我评价实力，使他们终身受用。