如何培养农村小学生课外阅读能力.doc

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1、语文如何培养农村小学生课外阅读能力郴州市苏仙区塘溪学校 作者：朱小芬摘要课外阅读是语文学习的重要途径。小学语文课程标准规定了小学阶段语文阅读教学目标:具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,课外阅读总量不少于150万字,背诵优秀诗文160篇以上。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。良好阅读习惯的培养,首先要营造良好的阅读氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；其次引导小学生选择合适的课外读物；培养学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。 【关键词】农村小学生；阅读兴趣；阅读能力；指导方法 苏霍姆林斯基曾经说

2、过：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读不仅可以丰润学生的语言，发展思维，还可以丰富学生的情感体验。小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的阅读习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。实践告诉我们，在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益，指导学生课外阅读成为教学的一项重要任务。然而，在农村小学生中，由于受办学条件、家庭条件的限制，小学生的课外阅读量极少，导致阅读能力、语言能力及写作能力都低，极大影响了孩子的发展。下面我想结合教学实践，谈谈怎样培养农村小学生的课外阅读能力。一、营造良好氛围，激发农村小学生课外阅读

3、的兴趣 现在很多学生特别是我们农村学生谈“作”色变，畏惧写作，每逢作文课，先是愁眉苦脸，抓耳挠腮，然后再闭门造车，东拼西凑，写出的作文内容空洞，言之无物，究其原因就是我们农村孩子脑子里所积累的素材太少。要解决这个问题，就得多阅读课外书籍。可是现在就我所教的学校是一所乡镇学校，所教的三年级班级里将近一半的学生为“留守儿童”，三年级了，可他们写作时几乎用不上优美的词句，成语故事知道的寥寥无几，四大名著都很大一部分学生一无所知。他们阅读材料少，没有家长的辅导和督促，学生缺乏阅读的自觉性与主动性。因此，让他们养成自觉的阅读习惯，激发他们的阅读，显得尤为重要。因此，为了激发班上学生的阅读兴趣，我采取以下

4、方法：（一）通过读故事培养学生的课外阅读兴趣 低年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，但是别忘了，小朋友都喜欢听故事。国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。于是我抓住了这个特点，在每天下午上课之前我会提前十分钟让学生进教室，由我给学生读一个有趣的故事。就这样每天一个故事同学们听得聚精会神，一双双眼睛变得炯炯有神，效果极佳。渐渐地，我放手让他们在这个时间自己读故事或者讲故事，一开始大多数同学都说的是语文书上学过的故事，有次有一个同学绘声绘色地给大家讲

5、了课外书上灰姑娘的故事，深深吸引了学生，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。从那以后，很多学生开始叫家长买课外书或者从学校图书馆借阅书籍，每天从中学习一个故事讲给大家听。于是我就借势引导学生多看看类似的故事书、童话书。有了好的故事就能讲给大家听，这是多么快乐的事呀。在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。课后这些孩子们总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么丑小鸭、精卫填海、请君入瓮等等，而且他们讲起故事来个个兴趣盎然。采用这种方式引导学生进行课外阅读不仅可以让学生了解传统的民族文化和不同的知识，更激发了学生阅读的兴趣。（二）创设读书氛围激发学生阅读的兴趣“人创造环境，同

6、样环境也创造人”，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。那么给孩子一个良好的阅读环境至关重要，而我们是农村学校，家庭藏书还是非常有限的。特别是经济条件比较差的家庭，为孩子购书更加困难。学校可看的书很少。所以我在班上设立了一个图书角，事先“图书角”的书很少。后来我就告诉学生分享的快乐，于是学生们都非常愿意把自己的书带来放在“图书角”，同时我还说我们要看看谁的书最受欢迎，而要让自己的书受欢迎，你就得给同学介绍你书的大概内容，看你的书有什么好处，这样又激发了学生看书

7、的兴趣。而且班上有了“图书角”以后，同学们一有空就去看书，在别人的影响下，有个别不喜欢看书的同学也跟着看，慢慢地被书的情节吸引了，也爱看书了。这样我营造了浓厚的读书氛围，激发了学生积极阅读课外书的兴趣。二、引导学生选择合适的课外读物 小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，家长一开始就叫学生看红楼梦、水浒传、三国演义等，这些虽然是名著，看的尽管也是少儿版的，但其相对来说内容繁多，人物关系也复杂，小学生看着就觉得累，这就打消了他们阅读的积极性。因此作为教师应当适当为学生推荐适合他们的课外书籍，引导学生选择合适的课外读物要注意以下几点： （一）小学生

8、都具有很强的好奇心、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如海底两万里、木偶奇遇记、吹牛大王历险记，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至吉尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。（二）可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，哈利波特、魔法学校这样的儿童畅销

9、书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。三、家校配合人并不是天生与书相互吸引的。开始时，必须有媒介父母、亲戚、邻居、老师或者同学，将书带到孩子的世界。而小学生的自制能力比较差，在学校里常常要在老师的引导下积极主动地阅读各类书籍，然而，到了家里，容易受到电视、游戏等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。特别是在农村教育中，往往除了老师带领学生读书以外，家

10、长陪孩子阅读的时间几乎为零。所以每当开家长会时，我会强调“分数赢得的是一时，而读书赢得的是一世，并积极寻求与家长配合共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制，鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等等；鼓励家长参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间进行相互的听读，讲见闻，欣赏优美散文，分享阅读心得。通过家长的言传身教给孩子树立典范，这样，学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。正所谓父母的榜样远胜于一百个好的老师。四、指导小学生掌握正确的阅读方法

11、古人云：授之以鱼，不如授之以渔。学生已经激发的兴趣要保持、稳定、持久，必须交给学生方法。而大多数低年级的教师担心学生识字少的问题都喜欢取而代之的读或讲述，让学生失去了自我体会、自我探索、自我理解的能力。张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。 （一）根据不同文体，进行分类指导 各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方

12、法。指导学生拿到报纸先统揽全貌大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。 （二）重视技能训练，培养阅读方法 我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。 五、培养小学生良好的阅读习惯 培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯： （一）训练读书用眼的习

13、惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。 （二）训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指的是每天用某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。 （三）训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。总之，兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学生的持久性，提高自学能力。课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。农村孩子课外阅读能力的培养，不可能一蹴而就，教师应该克服客观因素，充分利用资源，激发孩子的阅读动机，使得他们将阅读与快乐相结合，只要方法得当，管理到位，学生的阅读能力必将得到进一步提高。参考文献：1、美吉姆.崔利斯阅读手册南海出版公司2、史蒂芬.克拉生阅读的力量