《争论的故事》第二课时教案设计 .docx

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1、精品名师归纳总结争辩的故事（其次课时）泰州师专附小王颖教案内容： 国标版三年级下册 25争辩的故事。教材分析： 课文争辩的故事是义务训练课程标准试验教科书三年级下册第八单元的其次课。作为三、四年级的连接，本册最终一个单元的内容在引导同学学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导同学沟通听后的感想，说明做事应把握好机会，假如陷入无休止的争辩，必将贻误时机而一事无成。课文层次清晰， 1-5 自然段是盛老师讲的故事， 6-11 自然段是同学们的感想。课文的插图呈现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争辩不休。教案目标：A、 学问目标：熟悉 12

2、个生字，会写 9 个生字。结合课文内容懂得由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词才能强的生字，在课后让同学作更 深化的明白。懂得课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。B、 才能目标：有感情的朗读课文，感受争辩时的语气、表情、动作。学会合作，学会沟通，学会探讨。C、 情感目标：让同学初步感受到“机不行失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。教案重点、难点：重点：抓住兄弟俩争辩的论点大雁是烤的好吃，仍是煮的好吃，好好读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容懂得“不以为然”、“争辩不 休”、“两全其美”这几个词语。难点：文中重点词语“不以为然”、“争辩不休”、“两全其美”、“烟熏火

3、燎”这几个词语，要让同学生动、形象的接受，采纳不同的方法，分教时进行。设计思路：新课标提倡同学是学习和进展的主体，语文教案要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱护同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。1、情境教案法：在学习课文的三、四自然段时，让同学自主、合作、探究学习，兄弟俩怎样环绕烤和煮绽开争辩？争辩了几次？2、直观教案法：为了帮忙学上讲好故事，先让同学在脑中放电影，在运用多媒体呈现关键的画面，降低难度。让同学结合生活实际，结合自己已有的体验懂得“烟熏火燎”。3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受争辩时的语气、表情、动作。同时在朗读中，联系上下文懂得关键词语

4、的意思。三、说学法培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学运用“读书、争论、品尝、背诵”的方法学习课文。同学让同学查“无字词典”结合生活实际，结合自可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结己已有的体验懂得“烟熏火燎”。联系上下文懂得“不以为然”、采纳重点突破法懂得“争辩不休”，联系上下段意思懂得“两全其美”。课时支配： 二课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，懂得部分词语。特别要留意本课的标点符号（双引号、单引号）。结合“无字词典”懂得“烟熏火燎”的意思。其次课时：学习课文，抓住论点，环绕兄弟俩的两次争辩，学习课文的三、四自然段。采纳文中的插图和同学脑中的画面，引导同学讲好故

5、事。联系上下文懂得“不以为然”、采纳重点突破法懂得“争辩不休”，联系上下段意思懂得“两全其美”。积存“机不行失，时不在来”。“不管做什么关键是要先做起来”这两句话。教具预备 : 多媒体课件争辩的故事，运用多媒体呈现关键的画面，降低讲故事的难度。教案过程：一、复习导入。1、读词语：（齐读、指名读） 射下争辩不休评理两全其美无影无踪惋惜2、昨天我们学习了第 25 课争辩的故事，通过学习，同学们来说一说课文讲了怎样的一件事？3、请同学们先依据这六个词语完成以下填空。媒体出示：兄弟俩看到大雁就想充饥，他们为怎样吃大雁，并让老人 ，老人为他俩出了 的方法，（）大雁早已飞得 .二、细读课文1、同学自由朗读

6、课文摸索：故事中的兄弟俩为什么事争辩？他们是怎样争辩的？2、指名同学回答摸索题：（1） ）兄弟俩为什么事争辩的？（兄弟俩在为“怎么吃大雁”而争辩。）（2） ）出示插图，辨别谁是哥哥，谁是弟弟？说出你的理由。（同学观看图画，联系课文内容，依据两人所持的不同看法“哥哥认为大雁应当煮着吃，弟弟认为大雁应当烤着吃。”判定出了图上人物的身份，形象的明白了“煮、烤”的意思。）（ 3）追问：兄弟俩分别认为要怎么吃了？（哥哥说要煮着吃，弟弟认为要烤着吃。板书：煮 烤）3、指名同学回答摸索题：兄弟俩是怎样争辩的？师：兄弟俩是怎样环绕“煮”和“烤”而绽开争辩的？自由的、认仔细真的读读课文第三自然段。（读完后，请同

7、学看多媒体屏幕：出示第三自然段。）师：环绕“煮”和“烤”兄弟俩几次绽开争辩？指名沟通。（多媒体演示第一次争辩：指名读第一次争辩：弟弟反对“煮”的理由是什么？）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（多媒体演示其次次争辩：指名读其次次争辩：哥哥反对“烤”的理由是什么？）沟通“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。让同学看图、联系生活实际说说对“烟熏火燎”的懂得。同学通过看图， 明白哥哥说烤了吃没有什么好味道的缘由是他认为“烟、火苗接触到大雁，使它的外皮变颜色，染上烟火味，有可能会烧焦”。评议：你们真会查“无字词典”吖！师：他们的观点截然不同，但他们的理由都很充分，再读读他们的对话， 你感受到

8、了什么？沟通：不服气，认为对方说得不对。（在多媒体上点击“很不服气”）师： “认为对方说得不对”课文中哪个词表达了这个意思？（点击“不以为然”）谁来读好这个词语？师：仍能从哪些的方读出“不服气？（用反问句强调了不服气的语气，读的时候语调要上扬。）指名读。师：我们把两次争辩连起来读读，留意要把不服气、争辩的味道读出来。（自由练习指名读，相机指导）谁来读读第一（二）次争辩。师：有时候为了读好人物的对话，仍要留意人物的表情、神态、动作，请大家想象，他们会有哪些动作、表情了？指名沟通（让同学做出来）师：同学们真会想象，带着这些动作、表情你再来读读书，信任读得会更好！谁来做哥哥？谁来做弟弟？（同学分角色

9、表演读）师：他们谁都不服气，谁也说服不了谁。有没有什么好方法，使兄弟俩都中意了？师：出示第四自然段，指名读，（读完第一句后点击“争辩不休”，）读读这句话，想一想“休”换个字，可以怎么说？（停、完、已、止）（读完这一段后点击“两全其美”）这个方法，哥哥中意了吗？弟弟中意了吗？哥哥和弟弟都中意了，这个方法称得上两全其美了。师：可事情的结果让人中意吗？齐读课文第五自然段。师：争辩终止了，故事也学完了。（定格在画面 2 上）假如你是其中的哥哥或弟弟，你会怎么做？师：同学们听了这个故事是怎么想的了？看课文中的同学们提出了哪些观点？（自读齐读）默读课文 7-11 自然段，摸索：课文中的同学提出了哪些感想？

10、（媒体依次出示：） “这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。” “不是他们笨，而是他们没有抓住时机。” “兄弟俩这样争辩下去，时间白白铺张了。” “不管做什么，关键是要先做起来。”）2、指名同学回答。3、争论沟通。（1） 兄弟俩笨在哪里？（争辩的不是时候，应当先把大雁射下来再说。）（2） 这里的时机指的是什么？（指大雁从头顶飞过的时候。）追问：同学们为什么说他们没有抓住时机了？（大雁飞过时，他们却在为大雁可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的吃法争辩不休，仍要去请老人评理。等他们争辩好，大雁早已飞走了。）（3） 同学联系实际生活中的例子来说一说。【要留意区分“时机”和“时间”的不同。要进

11、行合理的拓展：有时慢了机会就会错过，而有时快了，机会也会错过，俗语说“心急吃不了热豆腐” 嘛！】（4） 小结。（相机板书：抓住时机做起来）2、请同学们熟悉“”删节号，说说它的用处。师：点拨懂得标点：“”表示什么？省略了什么？我们也来说说观点。为什么双引号里有单引号？（多好玩的标点啊！）（相机板书：先做起来）你们仍有哪些感想了？3、听完这个故事，课文中的同学们怎么会有这么多的想法？（由于盛老师讲的故事生动。由于同学们听得仔细。由于同学们善于摸索。）4、小结，懂得“称赞”。师：点拨懂得“称赞”：课文结尾应当改成盛老师和王老师向同学们投去称赞的目光。（师动作示范）看，你从老师的眼睛里看到了什么？（夸

12、奖、确定、观赏等）师：谁说我们的同学没有水平？刚才的评判和概括多么杰出啊！但愿我们的同学遇到事情能牢牢记住：抓住时机，动手去做！ 四、总结全文。1、依据板书，总结全文。2、争辩的故事学完了，最终，让我们一起分角色朗读课文，好吗？ 五、作业布置练笔（1） 实际生活中，也有人和你争辩吗？讲清事情的起因、经过、结果，留意表达的语气。（2） 作业：仔细练习朗读课文，留意提示语，并仿写一个片段。如：课堂上的一次争辩、饭桌上的对话。板书设计：争辩的故事哥哥老人弟弟吃大雁煮半煮半烤烤抓住时机，先做起来可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教案反思：这节课充分调动了同学的学习积极性 , 让同学在读讲

13、演评悟写的过程中, 学问, 技能, 情感, 态度与价值观全面提升了 . 教案中, 抓住听 , 说, 读, 写这四个最基本的训练方式进行学习, 训练的引导和推动都有比较明确的目的, 使同学在听中明白事理 , 在写中把握字词 , 在读中感悟课文 , 在说中加深体会 . 可见, 教案的每个过程都要有明确的目的 , 才能有的放矢 . 另外, 留意对同学概括才能的培育. 尽管三年级的同学概括水平仍比较低, 但没有因此而忽视训练 , 而是教给方法 , 引导练说 , 勉励同学尝试用供应的词语来进行概括, 既降低了难度 , 又使同学有了说的愿望 , 最终同学能将课文大意用完整 , 简洁的话表达了出来 .教案是

14、老师的教和同学的学的统一, 这种统一的实质是交往和互动 . 新课程把教案过程看成是师生交往 , 积极互动 , 共同进展的过程 , 把教案本质定为交往 , 就是告知我们 : 师生双方可以在这个过程中共享彼此的体会, 沟通彼此的情感 , 体验与观念 , 丰富教案内容 , 求得新发觉 , 从而达到共识 , 共享, 共进, 实现教案相长和共同进展 . 。以下几点觉得比较胜利：一、重视读的层次指导。以读贯穿整个课堂教案，同学在读中品尝人物情感。老师在指导朗读时， 每一次朗读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，真实表达了同学从读得磕磕绊绊到读得流利有感情的过程，看到了同学语文才能的进展。在此基础上，让同学感受人物心理，记住书上的话争辩，为讲故事埋下伏笔。二、重视学法指导。懂得词语，老师引导同学放到语境中，使用工具书。两次懂得的方法又不一样，前一次在老师的引导下选说明，后一次就自己实践，真正使同学学有所得，学有其法。三、重视文本与生活的链接。懂得寓意时，先让同学变换角色想人物所想，在提出见解，最终又对自己提出要求，让同学直接与文本对话，与书中人物对话，更与自己的心灵对话。课堂上既有语文学问的生成，读写技能的把握，又有情感的体验和思想的升华。在教案中，没有找到合适的事例，从同学最能有感受的事情着手，引导同学感悟，使写话能够更加贴近行动的引导，留下了遗憾。可编辑资料 - - - 欢迎下载