初中化学问题教学法教学案例.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -中学化学问题教学法教学案例可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、案例背景赣州一中赖晓榠刘仁峤可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结通过问卷调查我们备课组对近800 名中同学就化学学习方式、学习心理、 师生关系等方面的情形作了调查，得出了一些结论。其中（1）中同学化学学习爱好普遍缺乏。（ 2）老师不能挑选恰当的教学情形。（3）同学的主体位置未能充分表达等。这些反映出传统的化学课程，老师是教学的主人，教学方法相对单一，被动学习的状况比较严峻。而新课标的理念，即坚持以同学为主体，老师为主

2、导。 在这种理念下， 化学的课堂教学应当是让同学成为学习 的主人，使同学学得生动，学得主动。可是，却有许多同学对化学不大感爱好，觉得化学很难学。 我觉得其中的一个缘由是：在课堂教学中，老师没有创设适当的问题情境，来激发同学的求知欲。 “问题教学法”正是以问题为主线，引领同学形成自主、探究、合作的学习方式，引领同学在问题解决过程中领会学问、进展才能、培育情感。引导同学主动体验和构建学问的过程，这完全符合新课程标准的理念。下面，我对二氧化碳制取争论这节课就新课标下中学化学问题教学法谈一些个人的体会。二、 案例过程（一）创设情形，引入课题【问题】我们曾学过哪些获得二氧化碳的方法？请同学们依据已有的学

3、问积存和生活体会尽可能多的总结出来。（同学列举学过的可以得到二氧化碳的方法。老师在副板书位置逐一记录）1. 蜡烛燃烧2. 木炭燃烧3. 木炭仍原氧化铜4. 碳在高温下仍原氧化铁5. 碳酸钠与稀盐酸反应6. 人或动物的呼吸.这么多种获得二氧化碳气体的方法，是否都满意试验室制法的条件了？下面，我们一同进行二氧化碳制取的争论。【板书】 课题 2 二氧化碳制取的争论【引导分析】问题 1 试验室制取气体的条件有哪些？1. 操作简洁、安全2. 反应速度适中，便于收集气体。3. 所制得的气体纯度高。4. 成本低廉【引导分析】问题 2 依据这些基本条件分析评判上述制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的试验室

4、制法？【小结】以上方法第一排除1.2.6. ，不具备操作性。3.4.需要高温条件，操作麻烦且产生 气体速度较慢， 相对而言5 较好，但是反应速度又过快，不便于收集气体。因此都不能作为可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -二氧化碳的试验室制法。【讲解】经过争论和改进，我们挑选类似于方法5 的原理，将碳酸钠粉末替换成块状的石灰石或大理石与盐酸反应来制

5、备二氧化碳便可以解决这个问题。（二）重、难点探究【板书】一、药品及反应原理1.药品：石灰石或大理石（主要成分为CaCO3）和稀盐酸（主要成份HCl ）【演示】在试管中分别放一块石灰石，加入稀盐酸。（让同学观看现象）【讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳固， 分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。【板书】 2.原理： CaCO3 2HCl CaCl 2 H2O CO2【投影并引导回忆】试验室制取氧气的方法。氧气的试验室制法药品双氧水和二氧化锰氯酸钾和二氧化锰高锰酸钾可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结MnO 2反应MnO 2可编辑资料 - - - 欢迎

6、下载精品名师归纳总结2H 2O 2 2H 2O O2 2KClO 3 =2KCl+3O22KMnO 4 K 2MnO 4 + MnO 2 + O 2原理气体发生装置气体收集装置验满方法 将带火星的小木条置于集气瓶口（向上排空气法收集）鉴别将带火星的小木条置于集气瓶内方法【引导分析】问题 3 制取气体的装置包括发生装置和收集装置，依据试验室制取氧气总结确定发生装置需要考虑哪些因素？（同学回答、老师归纳）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎

7、下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -【总结】由反应物的状态和反应条件来确定发生装置。碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反应进行时不需要加热，依据这些特点，可以挑选类似于过氧化氢分解制氧气的装置。【投影】常用仪器（图片略），请同学们分组争论，提出各种装置的创意，画出草图，由小组代表上台展现并讲解设计思想，其他小组同学分析评判。【板书】二、装置：发生装置（固液混合，无须加热）【投影】制二氧化碳的装置图问题 4【争论】（ 1.）长颈漏斗是否可用一般漏斗代替？（ 2.）试管可否用其他仪器来代替？（ 3.）确定气体的收集装置需要考虑哪些因素？依据二

8、氧化碳的性质，可以采纳什么方法收集二氧化碳？（ 4.）如何检验二氧化碳是否收集满？（同学争论、回答，然后老师评判总结）【总结】1由于一般漏斗颈太短，产生的二氧化碳气会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住，气体不会从长颈漏斗处逸出。2试管可以用锥形瓶、广口瓶等玻璃仪器代替。3气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸， 故不宜用排水法收集。二氧化碳比空气重，所以常采纳集气瓶口向上排气法收集。4可以依据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，可以将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，就说明二氧化碳已收集满。【板书】收集方法：向上排气法验满方法：将燃着

9、的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已经收集满。问题 5回忆氧气的试验室制法，当明确了原理、装置之后，仍需要争论哪些的内容？【引导回答】鉴别方法。问题 6如何鉴别二氧化碳气体。（将气体通入澄清石灰水中变浑浊）【演示】验证二氧化碳气体。【小结】依据氧气、二氧化碳的试验室制法，归纳气体试验室制法的设计一般思路：1.原理。 2.装置。 3.鉴别。（二）学以致用，解决详细问题课堂练习1.试验室制取CO2 和 O2 的共同点是（ ）A. 气体发生装置相同B. 都可以用向上排空气法收集C.反应时都需要加热D. 都可以用排水法收集2.试验室制取二氧化碳需要用的一组药品是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳

10、总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -（ ）A. 大理石和稀盐酸B. 石灰石和稀硫酸C.木炭和氧气D.碳酸钠和稀硫酸3.小强在化学课上知道了蛋壳的主要成份是碳酸钙，打算制作一个无壳鸡蛋送给妈妈。他应当从厨房中挑选鸡蛋和以下物质中的（ ）A. 味精B. 白酒C.酱油D. 食醋4.有人想在一块大理石板上用化学腐蚀的方法刻上“喜爱祖国 ”四个大字。请你提出一种腐蚀的化学方法（用化学方程式表示）：

11、。请你完成以下操作步骤：（ 1）将熔化的蜡液涂在大理石板上，并刻出“喜爱祖国 ”四个字，使大理石露出。（ 2）。（ 3） 清 理 掉 字 周 围 的 石 蜡 。5、右图是试验室制备二氧化碳的装置图，该装置图的特点是：打开弹簧夹，大理石和盐酸接触，发生反应。关闭弹簧夹后，盐酸反应产生的二氧化碳气体压回长颈漏斗，与大理石分别，停止反应。用该装置制取二氧化碳，可起到节省药品和取用便利的成效。下图装置中哪些可以起到与右图装置相同的成效？ （填写编号）一、案例分析（一）本节课的设计分析1、 教学重难点的确定重点： 采纳活动与探究的方式争论试验室中制取二氧化碳的反应原理、仪器装置， 并利用设计的装置制取二

12、氧化碳难点：从试验室制取气体的一般思路动身，学习二氧化碳的试验室制法2、 教学目标的确定依据本课教材的特点、 新课标对本节课的教学要求以及同学的认知水平，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面确定了教学目标1学问与技能（1）明白试验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的检验和验满方法。（2）能设计出试验室制取二氧化碳的简易装置，明白试验室制取气体的一般思路。2过程与方法（1）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，明白制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立试验室制取气体的一般思路和方法。（2）让同学在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、 反思和完善试

13、验设计，初步把握基本试验技能，树立多角度、多层次观看和分析问题的才能。3情感、态度与价值观（1）增强同学对化学试验的奇怪和探究欲，激发学习化学的爱好。（2）培育同学善于合作、勤于摸索、严谨、勇于创新、大胆实践的科学精神。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -3、 教学方法和教学手段的挑选本节课是二氧化碳制取的争论，采纳老师设问启示引导，同学探究学

14、习的教学方法，通过创设情形， 引导探究， 师生沟通， 获得方法。 仍使用了多媒体投影、相关试验来帮助教学，为同学供应直观感性的材料，有助于同学对问题的懂得和熟悉4、 教学过程的设计针对本节课的教学目标，教学过程分为三个阶段（1）课题引入阶段：创设情形，从老师提问哪些方法可以获得二氧化碳，依据同学的回答再分析哪些可以用于试验室制取二氧化碳，从而自然的导出课题。（ 2）定义探究阶段：重视课堂问题的设计，环绕六个问题，对教学重难点进行探究，层层深化，启动同学，积极摸索。（ 3）学以自用，解决详细问题阶段：通过5 个随堂练习，将所学习的内容得以巩固。二、本案例课堂教学的特点本节课以“情形 问题 活动”

15、三个环节绽开课，以“制取原理、 装置、 检验”串联课的内容。在同学解决问题的过程中，充分利用原有的认知结构，利用学习氧气的制取方法，在归纳了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让同学从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的大小关系以及是否与水反应等方面，来比较试验室中制取二氧 化碳和氧气的异同。同学“已经知道的”与“需要知道的”学问之间架设起桥梁。同时本节课开展以问题为中心的教学，在探究二氧化碳制取的学习上，老师不是供应现成的学问和结 论，而是把学习设置在有意义的问题情形中，在老师的引导下，同学依据已有的学问和出色 胜利的试验，主动解决问题。老师不断创设问题情形，又不断组织问题

16、解决，层层推动，调动了同学的积极性和求知欲，实现了同学的“主动参加，有效学习”。三、本案例课堂教学引发的摸索课堂提问是优化课堂教学的必要手段，也是老师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发同学学习爱好，仍可以帮忙老师明白同学把握学问情形，诱发同学摸索， 调剂同学思维结构。一个好的提问，能使全班同学个个都处于摸索问题、回 答问题、参加争论问题的积极状态，取得正确教学成效。因此，本节课采纳在探究中不断的设疑、提问的方法，使同学思想高度集中，爱好盎然，取得了良好的教学成效。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载