高中物理新课程教学设计方案案例及分析报告 .docx
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1、精品名师归纳总结高中物理新课程教案设计案例及分析可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、三维目标(一)学问与技能磁感应强度瓦房店市第三高级中学徐军可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、知道磁感应强度B 的物理意义。2、明白磁感应强度的方向是如何规定的。3、懂得磁感应强度B 的定义。4、会用磁感应强度的定义式进行有关运算。(二)过程与方法1、通过对电场的争论方法类比探究描述磁场的物理量。2、利用掌握变量法探究磁场力与电流及长度的关系。3、通过演示试验,分析总结,猎取学问。4、体会比值法定义物理量。(三)情感、态度与价值观使同学学会由个别事物的个性来熟悉一般事物的共性的科
2、学方法。二、分析教案内容、确定重点难点磁感应强度是电磁学的重要概念之一,是本节的重点。同时磁场对磁极和电流的作用力远比电场对电荷的作用力复杂,怎样建立磁感应强度的概念是本课教案的难点。三、分析同学状况、创设问题情境在引入磁感应强度的概念时,基于同学接受才能不是太强,让同学第一回忆在学习电场强度时的探究方法。即通过从电场的基本性质入手查找描述电场的物理量,让他们类比从磁场的基本性质着手查找描述磁场的物理量,这样可以降低教案难度。电场磁场基本性质物理量 物理意义方向定义式这样设计增加了同学参加的活动以增进同学对类比方法的懂得,激发同学的学习爱好,培育同学设计探究方案的才能和归纳才能。四、设计和指导
3、同学探究的教案策略探究式学习是新一轮课程改革中物理课程标准里提出的重要课程理念,其宗旨是转变同学的学习方式,突出同学的主体位置。对同学而言,学习是一种经受,其中少不了同学自己的亲身体验,老师不能包办代替。物理教案要重视科学探究的过程,要从重视和设计同学体验学习入手,让同学置身于肯定的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结情形,去经受、感受。通过上面的复习我们可以得到磁场的探究方法,即从磁场的基本性质动身,通过磁场对磁极和电流的作用来查找描述磁场的物理量。可以通过小磁针的北极受力来规定磁感应强度的方向,但是由于小磁针有南极和北极,而不是磁单极子,两极受力会平稳,所以无法通过小磁针受力来
4、定义磁感应强度的大小。老师指导同学通过磁场对电流元的作用力来定义磁感应强度的大小。在探究的过程中指导同学运用掌握变量法来探究力与电流元的关系,然后类比电场比值法定义磁感应强度。五、教案手段蹄形磁铁、电源、滑动变阻器、电流表、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片等六、教案过程(一)复习提问如下表所示,填充电场中内容,并推测磁场中填充内容:电场磁场基本性质物理量 物理意义方向定义式(二)引入新课磁场不仅具有方向,而且也具有强弱,为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量。怎样的物理量能够起到这样的作用了?今日我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量磁感应强度。(三)进行新课1、磁感应强度的
5、方向(板书)电场和磁场都是客观存在的。我们想想,电场强度的方向是如何规定的?对磁场我们可以采纳同样的方法来争论。物理学规定:在磁场中的任一点,小磁针北极受力的方向,亦即小磁针静止时北极所指的方向,就是该点的磁场方向,亦即磁感应强度的方向。(板书)问题:磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情形来争论?同学分析争论后结果:不能。由于小磁针不会单独存在一个磁极,小磁针静止时,两个磁极所受合力为零,因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱。既无法定义磁感应强度的大小。提问:那么通过什么来争论磁感应强度的大小了?磁场除了对放入其中的小磁针有力的作用,仍对电流有力的作用,所以我们通过电流在磁场中受力的角度去
6、争论。2、磁感应强度的大小(板书)争论电场时我们通过摸索电荷受到的力与电量的比值定义电场强度。在物理学中,把很短一段通电导线中的电流 I 与导线长度L 的乘积 IL 叫做电流元。但要使导线中有电流,就要把它连接到电源上,所以孤立的电流元是不存在的。那我们怎样争论磁场中某点的磁感应强度了?可以在磁场的强弱和方向都相同的匀强磁场中,争论较长的一段通电导线的受力情形,从而推知一小段电流元的受力情形。下面我们通过掌握变量法探究磁场力与长度、电流之间的关系。演示试验: 如下列图,三块相同的蹄形磁铁并列放置,可以认为磁极间的磁场是匀称的,将一根直导线悬挂在磁铁的两极间,有电流通过时导线将摇摆一个角度,通过
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