圆的认识的教学反思 .docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载圆的熟悉的教学反思在本节课的设计中， 我创设了一个学问性的情境自然引入教学，用同学能懂得、能接受的自主探究、自主发觉的方式来进行教学，给同学出现了最自然的、 最易接受的方法，使同学在课堂上自然的学习学问。课一开头，通过摸“圆”嬉戏，从直线图形中自然引出曲线图形圆，让同学整体感受 “圆”的光滑、饱满、均匀，为后面争论圆的特点做好铺垫。同时，揭示了在平面图形中圆最美，激发了同学探究“圆”的秘密的爱好。同学通过整体熟悉圆知道了一切平面图形中圆最美，那么，圆为什么最美， 圆中有哪些秘密？这是同学

2、特别感爱好的，用数学内在的魅力激发同学学习的好 奇心，使他们始终处于一种定向的认知活跃状态，以积极的姿势摄取新知， 满意了同学“奇怪”、“好学”的心理需求。这时，我没有依据教材的编排先教同学如 何画圆， 而是自然的进入了圆的特点的自主探究。现代建构主义认为， 学问并不能简洁的由老师或其他人传授给同学，而只能由每个同学依据自身已有的学问和 体会主动的加以建构。我引导同学在画画、量量、比比、折折等一系列活动中，认真观看、动手操作，积极摸索、主动探究、合作沟通，自主总结发觉结论，探究圆的本质特点，同学经受了圆的有关学问的形成过程，满意了“胜利”的心理需求，增强了学习的信心。同学已经熟悉了圆的一些特点

3、，知道了为什么圆最美， 对于画圆肯定是跃跃欲试了。这时，自然的引入了画圆。通过画圆同学熟悉到半径打算圆的大小、圆 心打算圆的位置， 并且在画圆的过程中加深了对圆的本质特点“一中同长” 的懂得。同学学习了圆的有关学问， 自然想用学到的圆的学问解决问题。这时， 我出示了生活中的相关问题， 同学解决问题的积极性很高。 如车轮为什么是圆形的？ 车轴应装在哪里？有不少同学做出了合理的说明。再如同学在解决 “怎样画一个大圆”的实际问题时跃跃欲试、神采飞扬，想出简便而又有用的方法，使他们的个性得到彰显、 才能得到提升， 享受到了胜利的欢乐。 引导同学用圆的学问说明生活中的现象、 解决生活中的问题， 让同学感

4、受了圆在生活中的应用，感受到了数学的价值，培育了同学应用新知解决生活中的实际问题的才能。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载圆的周长的教学反思1、授人以鱼，不如授人以渔。圆的周长是学校阶段最终把握的有关周长的学问，此时同学已有长、 正方形周长作基础， 同学已有才能自己去争论这部分学问。所以在引入部分， 我设计了正方形与圆形的龟

5、兔赛跑路线， 既能激发同学爱好， 又为圆周长的学习打下伏笔。通过竞赛是否公正引出周长概念。问：正方形周长与谁有关？有什么关系？为学 生争论圆周长指明方向。 这种争论方法对争论圆的周长有效，对发规其他学问也有效，这节课不单是传授学问，更重要的是传授学习方法。2 、层层深化，突破难点本节课有两个难点：如何测量出圆的周长？发觉圆的周长总是它直径的3倍多一些。 我采纳了逐一突破的方法， 层层深化。 第一让同学发觉尺不能直接测量出圆的周长。 从而使同学想出用测绳、 用滚动等方法化曲为直。 这时候老师再让同学测量投影上的圆、 运动的圆， 同学面前又显现新的问题，这使同学感到必需探究一个带有普遍性的规律。这

6、时我让同学分组争论， 圆的周长与谁有关。 再进行小组合作争论周长与直径的倍数关系。3 、充分发挥合作意识现代人必备的素养之一是合作精神，因此本节课多次让同学合作去发觉、解决问题， 同时我准时赐予帮忙指导。不仅让同学学会合作， 而且让同学在合中提高效率。如在测量圆的周长与直径的倍数时，提示同学分工，但测量遇到不便 时能合作操作，既提高效率，又保证精确性。4 、努力方向上课中发觉同学的动手才能较弱，操作时动作慢并较僵硬， 这说明在平常的课堂中缺乏这方面的培育和训练。我想在以后的教学中应尽可能制造条件，培育同学的动手才能。 老师的基本素养有待提高， 如教学语言不够生动活泼，板书不够工整、美丽，在教学

7、设计上仍能再加以创新，更好的调动同学的学习激情。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载圆的面积教学反思圆的面积是同学在学习了圆的基本特点、圆周长的探讨、 应用后学习的， 由于同学在学习圆的周长公式探讨的时候已经明白了“化曲为直” 的数学思想， 所以在探讨圆的面积公式时，在这个基础上再渗透“数学的极限思想”，同学在这样的情形下，学

8、习的圆的面积运算，有利于同学学问的迁移，这样，也是学习上的一次飞跃，所以，在教学过程中，我留意了以下几个环节的教学：一、从圆的周长到圆的面积体验其中不同本课开头， 先与圆的周长与圆的面积比较不同，接着结合回忆平行四边形的探究方法， 引导同学发觉“转化”是探究新的数学学问、 解决数学问题的好方法， 为下面探究圆的面积运算的方法奠定基础。二、大胆推测，激发探究在凸现圆的面积的意义以后， 我让同学推测圆的面积可能与什么有关，让同学进行估测。当同学推测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计试验验证： 以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法运算出圆的面积，探究圆的面积大约是正方形面积的几倍。 这一

9、内容是旧教材所没有的。 同学的奇怪心、 求知欲被充分调动起来， 而这些， 又正好为他们随后进一步绽开探究活动作好了 “预埋”。三、演示操作，加深懂得当同学通过估测后， 让同学来做个试验争论。 每个同学手中都有一个圆， 现在平均分成 16份，自己拼拼看，能拼成什么图形？并想想它与圆有怎样的关系。这样，通过同学操作学具， 把抽象思维物化为动作形象思维，让同学多种感官参加，符合同学的认知水平。通过观看，比较、分析，发觉圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、 长、宽之间的关系， 让同学推导出圆的面积运算公式。这样由扶到放， 由现象到本质的引导， 又使同学始终参加到如何把圆转化为长方形 三角形、梯

10、形 的探究活动中来。同学思维在沟通中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。 思维的能动性和制造性得到充分激发，探究才能、 分析问题和解决同题的才能得到了提高。在教学过程中，由于教学量的加大，对于圆的面积公式仍应让同学多点时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载间去摸索，去推导。细节的设计仍要细心支配。 特殊是同学在口述推导的过程

11、中， 导出的太快，公式推导不明显，怎样出来的结果演示太快，同学不易消化。这个 问题在以后的教学过程中要留意细化。四、引导同学主动参加学问的形成过程。本课时教学的重点是圆的面积运算公式的推导。教学时，老师作为引导者只是给同学指明白探究的方向，而把探究的过程留给同学。同学就以小组为单位， 通过合作剪拼，把圆转化成学过的图形（平行四边形），我把各小组剪拼的图形逐一展现后，又结合课件演示，引导同学通过观看发觉“分的份数越多，拼成的 图形就越接近于长方形” ，并从中发觉圆和拼成的长方形之间的关系，从而依据长方形面积的运算公式， 推导出圆面积的运算公式。 在整个推导过程中， 同学始终以积极主动的状态参加学

12、习争论， 共同经受学问的形成过程， 体验胜利的欢乐。这样的学习方式不仅有利于同学懂得和把握圆的面积的运算公式，而且培育了他们的创新意识、实践才能、探究精神。在把握数学学习方法的同时，同学的空间观念得到进一步进展。五、存在和改进的的方有：1 、同学在学问技能形成的过程中，有个别同学没有积极摸索，不懂得如何敏捷运用学问解决一些实际问题。2 、同学的运算有待加强，在上课过程中发觉同学的运算速度比较慢，同学仍没有达到要求， 特殊是当半径等于一个小数时， 同学许多就犯错了！ 如：r=0.3 厘米，求圆的面积，有部分同学会把 0.3 的平方算成是 0.9 ，结果就出错，这在以后的运算练习中引导同学认真运算

13、，培育同学认真审题的良好习惯！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载圆环面积运算教学反思第一，给同学创设学习情境，要突出情境中数学的本质问题。创设情境的目的是为了引发同学探究数学问题的爱好。三个图形的比较，同学通过认真观看， 发觉圆环的特点，（引出圆环）激发了同学的学习爱好。再通过引导同学主动探究，发觉了圆环面积的运算方法。然后

14、通过观看算式的特点引导出另一种方法。同学在此学习过程中， 激活了已有的学问和生活体会，沟通新旧学问的联系。 情境本身是为探究服务的， 所以我们必需要为同学创设一个能提炼出数学问题的学习情境，促进同学主动探究。然后，创设的学习情境，要能促进同学情感的培育。要尽可能赐予其丰富的 情感因素， 用数学的情感去吸引同学， 激起他们学习数学的热忱，体会学习数学的乐趣。都说课堂是同学思维成长的土壤，我们老师的聪明是阳光和雨露，数学课更是如此。 在课堂评判时， 我想了许多勉励同学的话，同学在得到赏心悦目的语言评判中得到自信和爱好。所以， 作为一名新时期的数学老师，我们必需有危机感和紧迫感，加强学习，不断改进我

15、们的课堂教学方法，细心、尽心设计好每一堂课。多勉励同学，让同学去自己探究新知，在学习中体验胜利的欢乐。让枯燥的课堂学习变得好玩， 使同学主动参加课堂学校习，孜孜不倦的探究新知， 感受学习的乐趣。本节课我感觉有几个摸索的的方。1，在试一试做完后，我应当立刻总结出要求圆环的面积必需知道哪些条件。 （两个半径） 2 ，圆环是否肯定是个同心圆？ 假如不是同心圆， 它仍是圆环吗？事实上， 假如不是同心圆， 也一样可以求出两个圆之间的距离，也就是说大圆面积减去小圆面积。3 ，显现环宽的两个应用题，是否简洁，是否要出示。可能直接出示“圆形花园四周铺上一条石子小路， 求出小路的面积。”更简洁一些。也更形象一些

16、。4, 可以利用同学做的圆环来贯穿下面的练习。 第一可以让他们量出他们做的圆环的大小半径和环宽，这样就可以形象的让同学懂得环宽的概念。 防止了我在练习中涉及环宽的概念而说不清晰可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载的尴尬。然后可以求出圆环的面积，这样同学就通过实际操作，真正懂得了圆环的面积运算。达到抱负的成效。5，3.14 R2r2 这个公式仍是显现比较好. 同学可以更清晰的运用这个简洁的运算方法。6，在拿同学的作业在上面展现的时候，应当先出示正确的题目， 给他们的第一思维出现出正确的学问。然后出现错误的题目。这样同学就能更清晰的把握方法和学问点。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载