2022有关水教案模板汇编八篇.docx

《2022有关水教案模板汇编八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022有关水教案模板汇编八篇.docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022有关水教案模板汇编八篇水教案 篇1一、干脆入题：今日，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“澄澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小挚友亲眼看到了这样澄澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧!二、检查预习：1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们起先吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜爱的部分还可以多读几遍。2、学生自主读书3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色调显示)指生读齐读l遍三、学习课文：过渡

2、：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，观赏到了特别漂亮的风景。l、自由读24自然段：画出你喜爱的风景美丽的句子，说说为什么喜爱?再朗读出来。2、四人小组沟通3、集体沟通汇报：在读中体会景色的美丽。A、你喜爱哪一部分?为什么喜爱?(1)生答：“我喜爱山石”这部分，因为山石很美。屏显文字：“看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢。”师：你能给大家读出你感受到的美吗?生读：师：谁还喜爱这部分?(生举手)你来说说。生：我喜爱山石这部分，因为这些山石形态很好玩。师：你能给大家读出这种趣吗?生读：师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)指

3、生读：其他同学当评委，大家评议。(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的漂亮奇妙的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?指生看图说。你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。(4)在生活中，你见过哪些好玩漂亮的山石?生说(5)老师也查找了很多山石的资料，今日也给大家带来了，想看吗?按依次点击形态各

4、异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的共有5种)谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇异无比。B、过渡：你还喜爱哪部分?为什么?(1)生答：我喜爱潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦”。(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?学生自已练习(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)师提示：还可以用详细方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应当慢读，哪个词语应当重读等等。(4)生指导。(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读

5、。(6)情愿读的同学都站起来配乐读。(7)还有不懂的地方吗?生：“变化的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变化呢”?点击“变化的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?指生解答。(8)屏幕显示画面：(在美丽的音乐声中，画面显示：湖水澄澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，缓缓前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。指生读这一部分，其他同学观赏画面。(重复播放刚才的画面)。谈谈看了画面后的感受。板书：静。(9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇异的感觉(生补充)。屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞

6、，又像在水里游多么奇妙的感受啊!练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。C、还喜爱哪部分?为什么?(1)生答：我喜爱小鱼这部分；因为小鱼很欢乐。屏显画面：(澄澈的湖水里，游船缓缓向前，一群群小鱼悠然的游来游去。突然一条银白色的小鱼跃出了水面，又快速地在浪花中消逝了)。说说这些小鱼在这澄澈的湖水中生活得怎样?生答，老师板书：小鱼乐(2)屏幕显示文字：“瞧，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的欢乐。(3)四人小组读一读，比一比，看谁读的欢乐。(4)男女同学各选一名同学竞赛，

7、大家评议。齐读(5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得(生补充：入神了)。板书：入神了。过渡：可是后来，小洁的看法发生了很大改变，为什么呢?4、自由读第4自然段后面的部分。(1)指生读：说，其他学生补充。(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再安静，她用企盼目光望着湖水。(3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?生答。其他同学补充”(4)齐读。突出小洁的不满。5、默读课文最终一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?(1)指生读最终一段。(2)指生回答。生：她在找寻清洁工。生：她在找寻那位扔香蕉皮的小孩。师：假如你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学

8、上台表演。生：她找寻垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)生答。刚好激励。四、总结全文l、假如小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?学生夸小洁。师：是啊，小洁的心灵就像这澄澈的湖水一样漂亮。2、我知道，咱们班有许多智多星，想一想，为了使这澄澈的湖水恒久澄澈，我们今后应当怎么做?，生答。对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加澄澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将朝气一片。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、发挥你的聪慧才智，设计两则爱护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好水教案 篇2教材分析：本课讲解并描述了一只乌鸦口渴了，自己想方法把瓶子里的水喝到

9、嘴里的故事，告知学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想方法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪慧才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教化。教学目标：1、学习并驾驭本课的生字新词，相识偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。教学难点：识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点：朗读课文，并背诵下来教学课时：两课时第一课时教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流畅地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。 3、情感体验与价值观：激发学生对课

10、文学习的爱好。教学过程： 一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁相识它？老师板书：乌鸦。你是怎么知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好方法区分这两个字？ 老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书喝水（补充课题），齐读课题。 5、相识渴喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能精确地分辨它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初读课文。 1、翻开书，看看图，自己读课文，留意读准字音，读通句子。 （1）我们首先来读准字音。（口渴、望见、方法、最终、慢慢、叼起、乌鸦、瓶子、）

11、 A、自己读读。 B、请小老师领读。 （2）男女生竞赛读。去拼音开火车读。 （3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小挚友读得怎么样？好的表扬，有错误的请订正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？ 三、教学生字 我们读好书，还要写好字。 1、我们刚相识的挚友，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起） （1）教学看。 A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小挚友看看，手字旁和我们平常写的手有什么区分？（第三笔

12、变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 （2）教学起。 A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要留意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们接着学习课文。其次课时教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流畅地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课

13、文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想方法。教学过程： 一、复习 1、（出示课题）小挚友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读） 大家想象一下，乌鸦到处找水喝，假如我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ 同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带

14、着你们的想象去读这句话，肯定能读好。（生练读后做动作齐读） （2）乌鸦接着飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它望见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以兴奋的心情读。 （3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。 （4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦悲观、焦急的心情读出来。 （5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习其次自然段。 （1）请大家接着读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 （2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦望见旁

15、边有很多小石子，最终想出方法来了。）请小挚友想想，乌鸦望见小石子是一下就想出方法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好最终边读边想象乌鸦思索了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。 （3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 （4）乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意视察：瓶子里的水有什么改变？ （5）瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢）指导读好这个词。 （6）用慢慢说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的改变、春天来了，天气同着相互说） （7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着兴奋的心情读一读最终

16、一句话。 三、朗读课文，启发学生。 1、老师：同学们，假如当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水？ 2、探讨、沟通：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。 3、集体反馈。老师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，只是我们每个人都应当具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞美之情，感情朗读课文。 四、指导背诵。 （1）想不想把这个好玩的故事登记来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们根据这个依次，把课文内容回忆一下（引读）。（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况。板书设计 24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝

17、不着 想方法 喝到水 要动脑筋解决困难 教学反思： 教学设计过程中，结合本课特点，从视察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情改变和解决问题的方法是本课的教学难点。其次课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、美丽。水教案 篇3教学过程如下：导入新课学习世界气候，先要知道气温、气压和降水的形成、分布和改变。前两节我们已经学习了气温柔气压的形成、分布与改变，这

18、节课我们来学习第三节降水的形成和分布。第三节降水和降水的分布（板书）一、大气降水（板书）问题1依据你平常的生活阅历，视察投影片，大气降水主要有哪些形式？出示雨、雪、雹等投影片，让学生/Article/Index.html总结（降雨、降雪、冰雹等均属大气降水）。不管哪一种降水形式，大气中肯定要含有水汽。问题2大气中水汽来源于哪里？出示水汽来源投影片，让学生/Article/Index.html总结。（大气中水汽主要来自海洋、河流、湖泊、土壤中水分的蒸发和植物中水分的蒸腾作用。）1大气中的水汽来源：蒸发和蒸腾（板书）问题3空气对水汽的容纳是不是无限度的？出示一块海绵和一杯水，请一位同学上台把水渐渐

19、倒向海绵，看看会发生什么现象？（当水倒到肯定程度时海绵就容纳不下了，假如再接着倒，水就会从海绵里流出来。）这说明海绵吸水有肯定限度，达到肯定量时就不能再吸水了，这就叫饱和。这个道理和空气对水汽容纳的道理非常相像。问题4空气容纳水汽的数量与气温有什么关系？出示不同气温时空气的最大水汽容量投影片，让学生视察（气温越高，饱和空气能容纳水汽量越多）。2饱和空气与气温的关系：成正比（板书）问题530时的饱和空气温度降至 20时，会出现什么状况？这种状况会导致什么现象发生？让学生视察30时的饱和空气复合投影片和气温降至20时饱和空气投影片相比较得出结论（在空气中会出现多余水汽；多余水汽吸附在空气中微小尘埃

20、上，形成微小水滴云和雾，这微小尘埃就是凝聚核）。问题6微小水滴怎样才能形成降水？放“降水的形成”录像片，通过慢放、停放，让学生视察（微小水滴不断碰撞，体积增大到能够下降到地面，形成雨、雪、雹等降水形式）。3降水形成的条件（板书）(1)空气饱和时，气温接着降低(2)有凝聚核(3)水滴增大到能够下降到地面承转降水到达地面后，又怎样知道降水的多少呢？二、降水量的测定（板书）1出示复合投影片雨量器，讲其结构及测量降水的方法，得出日降水量、月降水量和年降水量的计算方法。2出示投影片北京1951年1980年降水量改变折线图引导学生得出：通常所说的年降水量是某地区的多年平均降水量。承转出示世界年降水量的分布

21、投影片，从这幅图上，大家不难看出：有的地方降水多，有的地方降水少，那么有没有肯定的规律性呢？下面我们来学习：三、降水的分布（板书）接着视察这幅投影片：A、B、C三点降水量相同，得出等降水量线的定义（人们依据世界各地气象记录，把降水量相同地点在地图上连起来，这叫等降水量线）。1等降水量线（板书）承转由图可见，等降水量线数值有的地方大，有的地方小；有的地方等降水量线发生弯曲，有的地方平直，它的分布原委有什么规律？2世界降水分布的一般规律（板书）出示投影片中的问题，结合世界年降水量分布的投影片，让学生边读图边回答：问题1赤道旁边各地的年降水量，大多在多少毫米以上？/Article/Index.htm

22、l总结出：（大多在20xx毫米以上）(1)赤道旁边地带降水多（板书）讲解成因：这个地带终年气温高，空气受热膨胀上升，气流上升冷却，简单成云致雨。问题2两极旁边各地的年降水量，大多在多少毫米以下？/Article/Index.html总结出：（大多在200毫米以下）(2)两极地区降水少（板书）讲解成因：这个地区终年气温低，气流下沉增温，不易成云降雨（雪）。问题3在南北回来线旁边，大陆东岸同大陆西岸的年降水量有什么区分？(3)南北回来线两侧：大陆西岸降水少，大陆东岸降水多（板书）讲解成因：南北回来线两侧都在副热带高气压带限制下，同处在信风带，但是大陆西岸的风是从陆地吹向海洋，比较干燥，所以降水少；

23、而大陆东岸的风是从海洋吹向陆地，比较潮湿，所以降水多。问题4中纬度地带，内陆地区年降水量是多还是少？（以亚欧大陆为例）(4)中纬度地带，内陆地区降水少（板书）讲解成因：内陆地区，距海洋远，海洋上的潮湿气流难以到达，因而降水少。承转世界各地的年降水量有多有少，那么每个地方一年中各月、各季降水量是否一样呢？下面我们来学习：四、降水的季节改变（板书）出示A、B、C、D、E五地降水柱状投影片，老师指图讲解并描述：这5幅图叫降水拄状图，横轴表示一年12个月，纵轴表示降水量有多少毫米。从柱状的凹凸，可以了解各月降水的多少，什么季节多雨，什么季节少雨，多到什么程度，少到什么程度等等。请同学们读图，老师提问：

24、问题1哪个地方各月的降水量都许多，最多的月份在多少毫米以上？（赤道旁边地带各月降水量都许多，最多的 10月份降水达400毫米以上。如A图新加坡）问题2哪个地方各月降水量都很少？少到什么程度？（干旱沙漠地区和两极地区各月降水量都很少，干旱沙漠地区少到连续几个月不降一滴水。如E图开罗）问题3哪个地方的年降水量夏季多，冬季少？最多月与最少月相差多少毫米？（南、北纬3040旁边的大陆东部，夏季雨量多，冬季少，最多月与最少月相差200毫米左右。如B图北京）问题4哪个地方的降水量冬季多、夏季少？（南、北纬3040旁边的大陆西岸。如D图罗马）问题5哪个地方各月降水量适中，分布比较匀称？各月降水量大致在多少毫

25、米左右？（南、北纬40一60地区，各月降水量适中，分布比较匀称，各月降水量在100毫米左右。如C图伦敦）巩固新课最终做练习，放“降水和降水的分布”录像，巩固所学内容。水教案 篇4人教社课标试验教材二年级上册。这是一篇既有时代感又有教化意义的文章。记叙了小洁面对着澄澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的改变过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活的镜头再现。而学生已经形成的阅读实力也为学习活动的开展打下基础。

26、教学中应当引导学生联系实际，主动引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思索想象，对学生进行爱护环境的教化熏陶。第一课时教学目标、相识个生字，会写个字。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽，体会自然之美。、初步培育学生的环境爱护意识。教学过程一、揭题导入、出示图片（配以奇妙的轻音乐），师导入：“这是一湾澄澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾澄澈的湖水你喜爱吗？”今日，我们就一同来学习澄澈的湖水。、板书课题，师：这是一湾什么样的湖水？（读出“澄澈”）面对这澄澈的湖水，你想到了什么？二、学习生字、自读课文，画诞生字词

27、，哪个生字难读的打上记号多读几遍。、你发觉哪个字比较难读呢？就把你认犯难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。、检查学习状况。、利用课件，开展读字词嬉戏。（引导学生正确读出字词，利用课件激发学生的学习热忱。）三、初读课文、播放课文录音（配以奇妙的轻音乐）。、自读课文，思索：你知道了什么？还有什么问题？、汇报沟通，针对提出的问题进行小组探讨。四、深化感知、（出示课文图片）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样详细描写的呢？请找出文中描写景物美丽的句子仔细读一读。、把自己喜爱的句子，美美地读给同桌听。、指读，思索：你为什么要这样读？、尝试把自己喜爱的背下来。、启发小组探讨：这样的景色给你

28、怎样的感受？小洁的感觉如何？、引发想像：假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？、小结：师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。五、写字练习、出示生字，引导学生视察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？、老师依据学生的理解，强调重点字的写法。、各自连写生字，老师巡察指导。、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。水教案 篇5科学概念：1、当环境温度低于0，水的温度下降到0时，水起先结冰，从液体状态变成了固体状态。2、水在结冰过程中，要向四周放出热量。过程与方法：1、视察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。2、视察水

29、结冰过程中的温度及其他改变。情感、看法、价值观：1、乐于在试验视察活动中保持仔细、细致的看法。2、初次感受、体现物质状态的改变。视察冰的特点和水结冰过程中的温度改变水为什么会结成冰小组：视察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。一、冰的视察1、师：同学们肯定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今日取出来的一些冰，今日我们就来视察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。板书：水结冰了3、师：接下来我们就来仔细的视察冰，刚好把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要留意手当心被冰冻坏。4

30、、学生视察后汇报沟通。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透亮的、比较硬、很光滑、温度低、易溶化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。）5、水是我们上学期所探究过的，它的特点确定还记得，我们把水和冰做一个比较，刚好把结果记录在维恩图中。6、学生比较后汇报。（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透亮的、会流淌的、没有固定形态的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透亮的）7、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都呈现在这里，水是液体，那么冰呢？（学生发表看法，并请他们阐述缘由。）通过争辩得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。（2）水结成冰以后，形

31、态发生了变更，从液体变成固体。二、水在什么温度时结冰1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水究竟是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个试验应当怎么做？（预设：（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。（2）拿一只塑料杯（在外面包袱一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的改变。（3）在碎冰里加入许多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。（4）假如视察到试管里的水起先结冰时，读出温度计的示数。）3、师：清晰怎么做了吗？请组长来领器材，

32、同时办法轻声沟通，细致视察。学生试验，老师巡察。4、汇报沟通视察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了改变？（预设：水在0时会结冰。温度的改变使水的状态发生了改变）5、师：能说明冰箱里的水为什么会结冰了吗？（预设：冰箱中的低温使水向四周放热，温度降低，降到0时，使水的状态发生了改变，结成了固态的冰。）三、拓展1、师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？板书：水（液态） 冰（固态）2、师：现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。板书设计：教学后记：水教案 篇6目标1、知道降水及降水量的测定；能举例说出降水与人类生产和生活的关系。2、初步学会

33、阅读、绘制降水柱状图。3、通过对降水的学习，对学生进行辩证唯物主义教化。重难点阅读、绘制降水柱状图教学方法启发式谈话、图像分析为主的教学方法。教学过程导入新课方法1 老师在黑板上挂出降雨和降雪景观图。向学生提问：这两幅景观图各表示什么天气？（降雨、降雪）降雨和降雪是我们常见的天气现象，空气中的水汽，以雨、雪、雹等形式着陆到地面，我们统称为大气降水，今日，我们就来学习降水和降水的分布。方法2 创设环境，引导学生自觉地、主动地投入到本节课的学习之中。用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次展示三种天气现象，最终画面定格为正在着陆中的雨、雪、雹三种降水的形式，使学生视察得出降水的概念。(或可以干脆

34、通过事先打算好的卡片或简洁的工笔画)推出课题：降水和降水的分布。讲授新课（板）一、降水与生活（板）1、降水及其主要形式问1：当老师提到降水时，你是怎么理解降水的？（学生自由回答）明确降水的概念：从大气中着陆的雨、雪、冰雹等，统称为降水。探讨：引入：天气多变，降水的形式多样，你发觉自然界还有哪些形式的降水？分组探讨回答。（如雨夹雪，雨夹冰雹，人工降雨等，但是要留意露霜雾是在近地面由于气温柔气压改变形成的，因此不属于降水。）问2：在各种各样的降水当中，你觉得在咱们重庆地区，哪种形式是最主要的？降雨是主要的降水形式转折：你常常收听收看天气预报，天气预报里边关于降雨的大小有哪些等级划分？ 暴雨、大雨、

35、中雨、小雨。（板）2、降雨的等级（暴雨、大雨、中雨、小雨）师生互动：生活中，人们并不是严格根据气象部门的标准对降雨进行等级划分，而是依据感受来进行推断。如：毛毛雨春秋，暴雨夏天午后等。当下毛毛雨的时候你有什么感受？（多愁善感，心情低落）下暴雨的时候你又有什么感受？（痛快，倍感清爽）雨后天晴的时候你有什么感受？（精神激昂）转折：以上探讨我们可以发觉降水对人的心情有很大的影响，其实，降水对人们的生活和生产影响更大。（板）3、降水对生活生产的影响活动供应话题P54：a.连续24小时的暴雨； b.阴雨连绵一个月；c.有近两个月没有下雨； d.某城市下了大雪；活动步骤：A老师活动思路：a.让学生阅读第一

36、项教材给出的影响案例，以此做参照，思索降水从哪些方面影响人类的活动；b.把学生分成六人一组，每组探讨剩余三项中的一项，并形成共同看法；c.各组选一名代表向全班宣读本组的结论；d.你能依照上面的方法，补充话题吗?B学生活动步骤：1.各小组依据话题的要求，进行发散思维。2.全班沟通。3.再思索、再分析、再沟通。4.学生补充话题：a.某地下了一场酸雨b.某乡下了半个时辰的冰雹承上启下：在沟通中我们相识到，只要降水适时适量，对人们的生产和生活就是有好处的。但是“适量”，这个降水量除了人们直观的感受外有没有精确的测量方法呢？（板）4、降水的测量学生阅读：P54降水量的测量老师事先布置阅读目的 明确测量（

37、雨量器和量杯）、单位（毫米）、 测量方法老师进一步说明：一般每天（不管是否降水）8时、20时各观测一次，并把两次观测到的降水量相加，得到的是该地的日降水量；把某月每天观测到的降水量相加，得到的是该地的月降水量；把某年每月观测到的降水量相加，得到的是该地的年降水量。老师要特殊强调：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量。（转折）让学生依据自己的体验，说说当地一年内各季的降水是否匀称；哪个季节多？哪个季节少？转入降水的季节改变。（板）二、降水的季节改变1.老师说明一个地方一年内降水的季节改变，通常用各月降水量柱状图来表示。2.多媒体课件展示降水量柱状图的绘制，老师边鼠标点击，边说明。引导学生了解降

38、水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生打算好画图工具跟着绘制。（1）显示某地多年月平均降水量资料（此表也可以根换成本地区的详细数据）月份123456789101112降水量/毫米10522477181135169112572412（2）画面显示一个长方形图（指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大）。（3）画面显示横坐标，依次标注12个月份。（指导学生把横坐标12等份，在每等份的中心标注月份）（4）画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米（指导学生降水量的刻度，要依据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。如本资料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每个刻度就应确定为30毫米

39、或50毫米，总刻度从0至200毫米就行了）。（5）画面逐月显示12根柱形，说明12根柱形表示12个月的降水量，每根柱形的凹凸表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指导学生依据资料中各月降水量的多少，依次画出12根柱形，留意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中心，即12根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细）。某地各月雨量的分布3.学生画好图后，鼠标点击读图要求，引导学生分析该地降水在一年的季节改变状况。（1）该地哪几个月份降水较多？（7、8、9月份）（2）该地哪几个月份降水较少？（1、2、3、4、11、12月份）（3）该地的年降水量是多少？（约749毫米）（4）说明该地降

40、水的季节改变。（该地全年降水较多，且不匀称，夏秋降水较多，冬春降水较少）4.多媒体展示反馈练习。5.活动小结.依据以上分析，总结降水柱状图的阅读方法。先让1?2名学生谈谈，大家补充，最终归纳：首先看柱状凹凸，比照降水量刻度，读出各月降水量的约数，以及计算全年的降水量。其次分析降水在一年内的季节改变状况，包括该地降水全年多或少，各季降水安排是否匀称，什么季节多雨，多到什么程度，什么季节少雨，少到什么程度等。本节课程小结略板书设计第三节 降水和降水的分布一、降水与生活1、降水及其主要形式2、降雨的等级（大雨、中雨、小雨）3、降水对生活生产的影响4、降水的测量二、降水的季节改变绘制降水柱状图判读第三

41、节 降水和降水的分布（其次课时）万州天兴学校 陈逸如教学目标1、初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。2、培育学生读图实力，以及通过读图获得相应地理学问的实力。3、初步形成对地理的新奇心和学习地理的爱好，初步养成求真求实的科学看法。重点难点通过阅读世界年降水量分布图，说出世界降水分布的差异。教学过程复习引入：问题：1、什么是降水？降水有那些形式？最主要的是降水形式是什么？2、降水的测量单位？3、降水的季节改变一般用什么图来反映？（降水柱状图）学习新课：活动：依据A?E五地的全年各月降水量分布图，回答下列问题。（1）哪个地方的降水量夏季多，冬季少？最多月与最少月相差多少毫米

42、？（B图所在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月与最少月相差约200毫米）。（2）哪个地方各月降水量都很少？少到什么程度？（E图所在的地方全年少雨，少到连续几个月不降一滴水）（3）哪个地方的降水量冬季多，夏季少？年降水量约多少毫米？（D图所在的地方冬季多雨，夏季少雨，年降水量约850毫米）（4）哪个地方各月降水量适中，分布比较匀称？各月降水量大致在多少毫米左右？（C图所在的地方雨量适中，各月降水量安排比较匀称，而且大致都在50毫米左右）（5）哪个地方各月的降水量都许多，最多的月份在多少毫米以上？（A图所在的地方各月降水都许多，最多的10月份降水量达到400毫米以上）各小组代表发言沟通，老师评价点拨

43、后承转：世界各地的降水不只是季节上有改变，就不同地方来说，降水也不一样，有的地方多，如A地，（指图）有的地方少，如E地，（指图）那么，世界降水分布有没有规律可循呢？板书：三、降水的分布1.老师指出世界降水的空间分布，通常用等降水量线图来表示。等降水量线与前面学习过的等高线、等温线一样，都属于等值线。也就是说，在同一条等降水量线上，各点的降水量相等，等降水量线图的阅读要领与等高线图、等温线图的阅读要领基本相同。2.多媒体展示课本P56图3.21“世界年降水量的分布”，读图分析下列问题。（1）赤道旁边各地的年降水量，大多在多少毫米以上？（2）由赤道向两极，年降水量是怎样改变的？（3）在南、北回来线

44、旁边，大陆东岸与大陆西岸的年降水量有什么差别？（4）在中纬度地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？（5）世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？3.以“世界年降水量的分布”为底图，老师边鼠标点击，边引导学生视察、分析读图要求，边得出结论。（1）画面显示用红色勾画出赤道，并闪耀。对赤道旁边降水量在20xx毫米以上的地区用黑色闪耀，让学生读出降水量，归纳出第一问的结论：赤道旁边地区降水多，年降水量在20xx毫米以上。（2）画面显示用蓝色虚线勾画出南、北极圈，并闪耀。对两极地区降水量在200毫米以下地区用黑色闪耀，让学生读出降水量，归纳出其次问的结论：两极地区降水少，年降水量多在200毫米以下。（3）画面显示用绿色虚线勾画出南、北回来线，并闪耀。然后用黑色块分别闪耀回来线东西两侧的降水量，让学生视察、比较；得出第三问的结论：南、北回来线旁边，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。（4）画面分别显示北回来线和北极圈、南回来线和南极圈，让学生指出是哪两带？（北温带和南温带）然后对温带地区内陆和沿海地区降水量分别闪耀，让学生视察、比较，得出第四问的结论：在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。（5）画面