2022关于桥教案范文合集九篇_1.docx

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1、2022关于桥教案范文合集九篇桥教案 篇1教学目标：1、相识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。2、通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：引导学生体会作者是如何表达爱乡思乡之情的。课前打算：教学课件教学过程：一、导入新课，初读课文.1、师:同学们，请看老师笔下出现了哪些景物？出示课题，齐读。2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）小桥流水人家的确是一幅幅充溢诗意的画面，请看！（出示：江南水乡美景图）

2、生再读课题二、初读课文，整体感知1、师：这是一篇略读课文，请大家根据这个要求（出示自学要求）。2、生自由读文3、生轮读课文4、师：谁能说说文章主要写了什么？表达出作者怎样情感? 一生汇报师小结：有些文章是以内容来命题的，如本文的课题“小桥流水人家”就概括了文章的主要内容。三、品读句段、感受“美”、“趣”、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边登记自己的思索体会。、全班沟通：（随学生回答的依次出示）生汇报：第一段（出示词语：“潺潺、婀娜、粼粼”）理解词语，带着理解再读词（出示词组：潺潺的小溪 婀娜的舞姿 粼粼的水纹）生再齐读(出示

3、课文第一自然段)师：为什么这段话给大家留下了深刻的印象？生带着感受读出美！（自由读）师：这段话描写了哪几样景物？生练读、师指导读描写小溪的句子一生读描写垂柳的句子：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的水纹。师指导读后该生再读师配乐朗读生自由练读 （强调：带着自己的感情读）生配乐朗读生汇报描写水鸟的句子师强调“和”字的读音，一唱一生：和生齐读描写该句生带着自己的感受练读第一段生齐背第一段师总结写法：这是通过描写美景（板书：景美），来表达了思乡之情。3、师：作者除了通过描写美景来表达思乡之情，还通过叙事（板

4、书：事）来表达思乡情感，你对文中描写的哪件事最感爱好，找出来读出童年的乐趣吧生汇报描写童年趣事的2、3、4、5段，师相机评价师：家乡的景色漂亮如画，家乡的事多彩多趣，所以我直抒胸臆我爱我的老家，生接读我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。师：这样的地方，我为什么还爱他？生：因为那是我诞生的地方。师：爱它的理由还有生：那儿融入了我深深的情。师：是呀，就像桂花雨那课，母亲所说的：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、浓浓的爱。师总结写法：这是通过趣事（板书：趣），来表达思乡之情。4、学习第6段

5、出示词语：“日出而作、日入而息、守望相助”生理解词语意思，师补充“守望相助”的原意。生联系本文理解“守望相助”师总结写法：这是通过写（板书：人美），来表达思乡之情。5、师总结全文：这一切，就是作者眼中最美的小桥流水人家。那漂亮的江南水乡，小桥流水人家。四、总结写法、书写美妙1、生汇报作者是如何表达爱乡思乡之情的？（师相机板书：爱乡思乡）2、信任作者的童年记忆中也肯定还有其他的美景、趣事，请同学们拿起笔写下来吧！（出示小练笔：这真是一个_地方,这里有_风景 趣事 人） 配音乐3、师：这些都是作者心中最美的回忆，所以，在课文的结尾处作者才会这样写道（出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的

6、印象，我一辈子也不会遗忘”）生齐读师：因为她深深牢记的是这里的（指课题小桥、流水、人家），所以几十年以后，她依旧会说生齐读五、情感升华，拓展阅读桥教案 篇21、尝试在自己构建组合的桥上行走，提高平衡实力2、积累与同伴合作玩的阅历在半月摇搭成的“桥”上行走“过桥”时保持身体的平衡1、幼儿已有玩半月摇的阅历2、半月摇、板若干、青草、手提小篮若干、中篮若干3、节奏欢快的音乐4、保育框、小毛巾、卷筒纸、圆凳一、幼儿扮演小羊、活动身体：老师做羊妈妈，听着音乐活动身体二、小羊过桥幼儿自由玩半月摇 幼儿玩半月摇，老师激励幼儿玩出和别人不同的方法 沟通共享：谁情愿介绍自己玩半月摇的好方法呢？（激励幼儿在集风光

7、前表现不同的玩法）A请单个玩半月摇的幼儿示范（“你怎么会站得这么稳？”“他的手是撑开的，脚踩在当中” ）B请合作玩的幼儿示范（“我们再来看看他们是怎么玩的？”“他们是几个人玩的？” ）幼儿合作玩半月摇A、引导语：孩子们，找你的好挚友一起来合作玩半月摇，过小桥的时候当心翼翼地走、留意保持距离。 视察幼儿的运动量以及同伴间的合作，激励幼儿过桥时走稳，不推不挤 沟通共享：你们是怎么玩的？过小桥的时候应当怎么样？请23个走的稳的小挚友B、合作造桥（增加协助物）引导语：羊宝宝们本事真大，现在我们要到河对岸拔草了，可是河上没有桥怎么办呢？下面我们搭3座桥，这里还有半月摇和板，搭的时候你们有须要可以去拿，搭

8、好赶快练走小桥的本事，把本事练得棒棒的，妈妈就可以放心带你们去拔青草了。视察幼儿接着合作搭桥并尝试过桥，进一步体验保持身体平衡的方法老师激励幼儿大胆尝试，到每一座桥上去试一试（“你们可以在自己的桥上走，也可以到别人的桥上去走走，人多的时候不推不挤。” ）三、嬉戏小羊运青草引导语：A小羊们，本事都练好了吗？妈妈到带你们去河对岸拔草了B妈妈给你们打算了小篮子，小篮子里的数字就代表运几颗青草回来C从桥上走过去到对岸把青草放进篮子里，再从两边的泥土地里走回来，装进大框里D对岸的青草要全部运回来，过河时你可以走你喜爱的桥，也可以每座桥都试一下四、放松整理：引导语：我们的小羊本事真大，找到那么多的青草，我

9、们过冬够吃啦！刚才拔青草的时候好累啊，现在跟着妈妈一起来放松一下吧！真快乐！我们一起把青草带回家吧！桥教案 篇31.教学目的和要求Teachingaimsanddemands：通过学习，使学生驾驭几种打招呼的不同说法复习和学习一些外国小挚友的英文名驾驭有关学习用品的英文名称和句子2.交际用语Expressionsincommunication：Hello,yourname,please?Thisismynewbook.Hi!ImPat.HisnameisBill.Billismyfriend.Nicetomeetyou.Showmeyoupen.3.重点朗读词汇Keywordsandexpre

10、ssions：apen,apencil,apencil-case,aruler,abook,abag,aneraser,my,you,his.男孩名字；Sam，Bill，Alex,Tom,Ben,Fan,Dan.女孩名字；Pat，Lucy,Ann,Sue,May,Jill,Lan,Kim桥教案 篇4教学目标：1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。相识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。教学过程第一课时一、 以“桥”引入，初步感知1、谈话引入课题。我们在

11、四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今日我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。2、自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。二、再读课文，感受“感动”1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的猛烈的句子？2、沟通：（1）出示句子进行对比：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行挡。哪句话写得好？为什

12、么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不行挡”（3）知道学生读出洪水的猛烈。（4）还有哪些句子写出了洪水的猛烈？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去4、探讨：假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势

13、的惊慌）5、是的，在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。（1）先村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。6、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！其次课时一、抓住言行，研读体会1、指名读第七到其次十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，细致读一读，然后再小组内沟通自己的感受。2、课堂沟通，老

14、师随机指导。（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”，老汉在村民中的威信“像一座山”。联系上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。指导有感情地朗读这句话。（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”比较句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道

15、：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。“冲、揪、吼、桥教案 篇5一、教材分析：桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富有韵味。在表达上有三个特点：（1）构思新颖新奇，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的的句、段，来渲染气氛（3）大量运用比方、

16、拟人等修辞手法，增加表现力。二、学情分析：五年级学生对抓住人物的语言、动作、神态等描写体会人物内心想法及品质已有多次接触，因此在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应当不是难点。但要学生结合生活阅历推想老汉的内心想法却是难点，因为学生对洪水中逃命并不熟识。通过环境描写侧面烘托人物的品质的表达方法学生接触不多，本课不作刻意强调。三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品尝语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死攸关的紧急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的依次，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的宏大情怀，让学生从内心受到感动。3、理解文章题目所

17、蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路“窄窄的木桥”；其次层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃命的桥“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象耸立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥“党群桥”四、教学重、难点：重点:引导学生抓住课文中令人感动的句子，结合飞速上涨的洪水，感受状况的紧急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。难点：理解题目蕴含的含义。五、教具打算：搜集各地遭遇洪水的文字、图片的幻灯片和音像资料；制作重点句子教学课件。六、教学过程：（一）复习旧知、导入新课。1、谈话：上节课我们初读了桥这篇课文，今日我们接着学习，板书课题：16、桥（课件展示木桥）（1）齐读课题：请看这座木桥，假如这是一

18、座一般的桥，你会怎么读课题？读假如这是一座有特别意义的桥，你会怎么读？读假如这是一座震撼你心灵的桥，你会怎么读？读！）（2） 这个动人的故事你们还记得吗？说说讲了一件什么事？ 板书：洪水-老汉（二）走近洪水，感悟洪水可怕。1、这是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，自由地大声地读读课文，边读边想哪些句子是描写洪水的，把它画下来。2、谈话沟通：（1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。板书：写法“语言简练”（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当”。“势不行当”是什么意思？

19、还从哪里读出了洪水的来势猛烈？用了什么修辞手法：比方（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这是人在跳舞吗？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）拟人（4）死亡在洪水的狞笑声中靠近。狞笑是一种怎样地笑声？是什么在靠近？（死亡）拟人(5)水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。拟人（6）水，爬上了老汉的胸膛。谁来读读？多么可怕的洪水呀？ 板书：比方 拟人4、让我们来再次感受一下洪水的猛烈吧！（出示洪水视频）假如你置身其中，心里什么感受？然后，齐读全部的洪水句子。师：洪水迅猛地向上涨，灾情在不段地加重，此时的人们须要的是什么？（逃命，桥）5、 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。师：这时，桥就是人们

20、的希望，这是“希望桥”“逃命桥”，而此时的人群又是怎样的？村庄惊醒了。人们翻身下床.人们又疯了似的折回来。(2)人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：这还是希望桥吗？不！这时一座“危桥”就在这危机的时刻，人们最须要的是有一个领导的人-老汉就站在木桥前！、品尝语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神初步感受老汉想形象-他像一座山师：你知道老汉叫什么名字吗？你知道他是什么样子吗？找到“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”抓住“清瘦”对比“他像一座山”，找出“盯”，体会老汉的镇静和镇静。板书：镇静镇静a轻轻地读，专心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄

21、哄的人们，他在想什么？（有序）b理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇静）读出一个镇静的老汉！人们依靠老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说（再读） 你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像平常一样把求生的目光投向了他们拥护的老汉。2小组合作学习课文第723自然段，用波浪线线划出描写老汉的句子，感受老汉是个怎样的人？在旁边做上简洁的批注。2小组汇报。3、全班沟通：（课件出示句子）（1）“老汉嘶哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”连用三

22、个感叹号，你体会到了什么？（状况紧急，必需有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）他像一座山那样的镇静与坚决。（2）忘我的老汉。a透过老汉的镇静，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）b过渡：我们接着专心灵感受这位老党员。读下面的句子，你感受到老汉是个怎样的人？（3）无私的老汉。“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”a哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么

23、？（揪、吼道、豹子）b透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的着急、恼火。c他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）谁能走进老汉心里，读出他着急、恼火背后的一颗爱民之心？ 这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？（最终）是呀，课文有许多地方都像这样设置了悬念，知道最终才让我们茅塞顿开！板书：（设置悬念）他像一座山那样守护者人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子，不容侵扰！（板书：不徇私情 舍己为人）“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。”a这句你读懂什么了？容

24、不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最剧烈的念头是b这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？（先亲人后自己）此时你又感受到这是个怎样的老汉呢？父爱如山！请写上！3、洪水沉没了村庄，吞噬了那个求生欲望很强的儿子，也淹没了人们拥护的老支书。四回来整体，再读感悟。（1）此时此刻，在你的心中老汉给你留下了一个怎样的形象？老汉-在灾难面前他镇静镇静，他舍己为人，他无私无畏，他就是那一座山，一座巍然矗立的高山，一座百姓心中靠山！更是一座桥，一座永不坍塌的生命之桥！让我们专心底的真挚的感受齐读7-23自然段（2）师读最终4个自然段，师：这是一种悲，这是一种痛！这座用血肉凝注的生命桥书写着“为人民服务”的

25、故事，他震撼着千千万万颗心！也震撼了我们的心，请读课题！放歌曲！五小练笔。 写下自己读书的收获桥教案 篇6设计思路托班幼儿的思维正处在直觉行动思维向详细形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的心情性。他们学习、活动的特点是只关切活动的过程，不关切活动的结果。因此，托班的教学活动应更留意嬉戏化、情景化。强调让幼儿在开心、轻松、自由的嬉戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。外婆桥是我们民间的一首童谣，它的乐曲舒缓、柔软，且乐曲内容又是孩子最熟识最至亲外婆，我想选此乐曲进行观赏，孩子也许较能接受。托班幼儿思维的特点确定了他们喜爱在动作仿照和嬉戏情景中学习。因此，设计宝宝自己摇小船去外婆桥的嬉

26、戏情节。在嬉戏中让幼儿扮演自己，在唱唱玩玩中，反复感受音乐的旋律和歌词。从摇小船、到外婆桥的整个过程中，幼儿自然地产生了想外婆、爱外婆的情感。民间音乐嬉戏：外婆桥一、活动目标1、能宁静地听乐曲，感受音乐的抒情旋律。2、乐意用动作、歌曲、表情，表达对外婆的宠爱之情。3、在说说、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼儿的语言智能、肢体运动智能、人际交往智能。二、材料打算：1、打算外婆头饰一个，音带、录音机。六、活动过程(一)问答嬉戏，引出话题：老师问，幼儿答。组织形式敏捷性(二)谈话：1、你们都有外婆吗?外婆住在什么地方?2、你去看外婆吗?你是坐什么车到外婆家的?3、有一个宝宝他也要到外婆家，我们来听听他是怎

27、么去外婆家的?活动过程问题情景性(三)观赏歌曲：1、录音机里的宝宝是怎么去外婆家的?2、你们乘过船吗?乘船的时候船是怎么摇摆的?(请幼儿做做摇船的摸样)3、宝宝摇着船，到了什么地方呢?我们来细致听一听!4、(观赏音乐后提问)桥是什么样子的呢?你们有什么好方法搭一座桥?5、听音乐摇船、搭桥去外婆家。(幼儿依据音乐的改变来做不同的动作)(个别实力强的：老师也想跟你一起去看外婆，这只船太小，能不能造得大一点，让老师也能乘)学习要求针对性以上几个环节体现了递进性做让幼儿动脑筋做船、搭桥体现教学方法的探究性有外婆体现环境(听音乐幼儿在听觉感受)(幼儿做动作有了动作感受)(四)学歌曲、明规则、做嬉戏。1、

28、分弟弟，妹妹做嬉戏。(体验嬉戏规则)2、听音乐跟唱歌曲。(喜爱跟音乐唱歌，唱清歌词)3、听听唱唱做音乐嬉戏。(再次激发幼儿爱外婆的情感，强化嬉戏规则。)桥教案 篇7课时目标：1、了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3、领悟课文在表达上的特定。重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。难点：理解题目所蕴含的深意教学过程一、复习导入同学们，这节课我们接着学习桥这一课，这些词你会读吗？出示：咆哮、狞笑、势不行当、跌跌撞撞、乱哄哄、拥护、祭祀、读的真好！这篇课文写了什么样的内容，你能够选出上面的

29、三到四个词语来说一说吗？二、感受“桥”是的，老汉一个人支撑起了这座桥，可是这原委是一座什么样的桥呢？找找文中是怎样描写这座桥的？你来说说。（东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥）不错！我们大家一起来读读这个句子。同学们，读了这句话，你体会到了什么？生：（桥窄窄的，）窄到什么程度？生：窄到一个人才能通过你还能体会出什么？哪个词（只有又让你想到了什么？生：（唯一一条，别无选择，非常重要）带着这样的理解，我们再来读读这个句子。分组读你读出了桥的窄。你读出了村民过河的别无选择！你读出了桥对村民的非常重要！你还读出了为村民过桥的担忧！三、感受“洪水”这座木桥可能年岁已高，平日里，很少有人关注它的存在

30、，可是就在一个特别的黎明，他不仅承载着一百多人的生命，还要面临突如其来的暴雨和山洪。请你们拿起手中的笔，默读课文，快速用横线标出课文里描写大雨和山洪的句子。来吧，咱们来沟通沟通，（）集体的才智就是了不得，一下子找了这么多，老师也摘录了五个句子。课件出示：1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。4、死亡在洪水的狞笑声中靠近。5、水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。我们开火车，来读读这几个句子。你从这几个句子中发觉了什么？体会到了什么？（这些句子采纳了比方和拟人的修辞手法）这是本篇课文在表达方法上的一

31、大特点。谁来读第一句，1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。你体会到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像泼，像倒换几个词语来说吗？带着你的感受读。2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。我请男同学来读“咆哮”是一种怎样的喊叫声？生：生气地喊叫，发疯地，乱闯乱撞地，目空一切地。所以我们说山洪像受惊的野马体会得真好，下面请同学们闭上眼睛，听老师读这个句子，一边听一边想象画面，然后说说你仿佛看到了什么？听到了什么？出示课件洪水画面。是的，洪水想要吞噬村庄的全部，洪水想要摧毁村庄的全部。再次出现洪水画面。同学们带着你看到的，听到的，感受到的读读这个句子。师：你们从下列的句子中体

32、会出了什么呢？生：我从死亡在洪水中的狞笑中体会出人们的境况越来越危急。师：你是从哪个词中体会出来的？（靠近狞笑）师：狞笑是怎么样的笑？让我们想起了什么？（凶狠、恶狠狠的、凶恶的、龇牙咧嘴）（魔鬼）那谁来读，有谁能把洪水靠近的感觉读出来？师：洪水靠近了，真可怕！师：你们还能从哪些句子体会出什么呢？生：（从1、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。2水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰.体会出水的疯狂和急速上涨，同时也感受到了人们的境况越来越危急。）水在不断上涨的词生：窜 舔 。水的疯狂呢？跳舞，放纵跳舞也就是说它们在咆哮，翻滚）我们来换一个词读读这个句子。出示句子近一米高的洪水在翻滚。哪个词用得好？跳舞

33、突出了洪水的猖獗、疯狂、肆虐。男女生对比读。洪水会跳出美丽的舞姿吗？生：（不美丽说明洪水像魔鬼，像野兽。）用拟人的修辞手法突出了洪水的猖獗、疯狂、肆虐。师“这是什么样的舞蹈？生：这是疯狂之舞，是群魔乱舞，是死亡之舞。师：带着这种感情，我们一齐再来读读这个句子。再读，让我听出了令人毛骨悚然的恐惊。理解窜（疯狂涨），理解放纵。师：由放纵你会想到哪些词？（肆无忌惮，目空一切，为所欲为读出它的肆无忌惮吧师：让我们带着这样的感受一起读这二个句子。五、感受“村民此时假如你是村民中的一员，你会如何做？生：逃命。逃命中的人们又是怎样的情形呢？请同学们在文中找出句子。指名读：（人们翻身下床，却一脚踩进水里。一百

34、多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。）读了这几个句子，感受到了人们当时的心情，是什么呢？（胆怯，恐惊，）四字词呢？（心急如焚、惊惶失措、失去理智，心惊胆颤）哪几个词写出了人们这种情形？理解跌跌撞撞。那就带着这种感受齐读第六段。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。六、感受“老汉”是啊，人的本能就是选择逃命，可是逃命的路啊只有这一坐窄窄的木桥，假如一百多号人都拥上木桥，后果怎样？生（坍塌，被洪水沉没）就在这万分紧急的时刻，谁实力挽狂澜呢（是谁站了出来）？板书“老汉”。请同学们小声读7到18自然段，在文中找寻答案，学生沟通。出示句子：1、木桥前，没腿深的水里，站着

35、他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。2、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。山给你留下什么印象？为什么说老汉像一座山？生：高大，稳固，坚决，当人们在惊惶失措，六神无主时，老支书镇静如山站在水中一言不发，人们看到老支书就像看到了救星，也就是他们全部人的靠山。他的威历让慌乱的人群立即镇静下来。师：读出这种感觉。对比读师：山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，村庄惊醒了”出示句子生读：“人们翻身下床人们又折了回来”师：此时的人们惊惶失措，六神无主，他们无路可逃。生读：“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”师：在这万分紧急的关头，他们拥护的老支书镇静如上，来到“木桥前

36、，没腿深的水里” 他不慌不乱“一个清瘦的老汉当灾难来临，他想的不是自己而是百姓，这样的老汉的确应当受人们拥护。1、他不但自己这样做了，还严格要求全部的党员，咱们读读他的喊话：出示句子：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！这三个感叹句中哪一个最能打动你，读，为什么能打动你？是的这个句子足已感动全部的人，齐读，灾难来临，老支书告知人们：逃命路上，党员殿后，这样的党员的确应当受到拥护！3、师：很快人们起先有秩序地平安转移了，可就在这时（出示下面句子指名读）这个句子谁读生读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。从这连续的三个动词和老汉的吼

37、声中你体会到什么？（对小伙子的严厉老汉很坚决坚决绝不心慈手软）读出老汉的凶恶和坚决此时的洪水已经肆虐到什么程度了？（水，爬上了老汉的胸膛）此时的木桥呢？生：木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。师：呻吟是指这示意了什么？（桥立刻就要垮了）队伍已经站好了，被揪出去的小伙子，将站到队伍的什么地方？站到最终一个，这意味着离生的希望越来越远，离死的危急越来越近，读完文章的同学都知道这个小伙子是谁？老汉的儿子，同学们，大声地告知自己小伙子是老汉的谁？人们都说血浓于水，可是在这生死关头老汉是这样对儿子做的，生读老汉是这样对儿子说的生读出示句子从他的言行里你看到一个怎样的老汉？（无私，了不得，顾大家，舍小家）是的，

38、在亲情与人民利益面前，他选择了后者，这样的老汉的确应当受人拥护其实老汉也是凡人，也是血肉之躯，他真的就无视这份亲情吗？让我们回到课文中，读，19、20自然段你读懂了什么？（他爱自己的儿子）是的他爱自己的孩子，只是这份爱被排在了爱人民这份大爱之后，这样的老汉的确应当受到人们的拥护。可是老汉的言行并没有感动无情的洪水，悲剧还是发生了，读21、22段同学们，老汉把自己的儿子推上木桥，他想让孩子好好活着，可桥轰地一声塌了，老汉哀思欲绝大声呼喊：出示课件眼睁睁看着儿子被洪水淹没了，老汉心里充溢了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示课件是啊他对不起父母，对不起妻儿，但他对得起村民，对得起曾经那铿锵的誓言，对得起他

39、所忠诚的党，板书：党 人民老汉和儿子被洪水卷走了，而全村的百姓却安稳无恙。五天后；请同学们齐读最终四个自然段；出示课件七、练笔升华同学们，课文学到这里，你想对老汉说些什么？生：老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥。老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危急留给自己。老汉你的生命犹如木桥一般脆弱，你的形象却如大山一般崇高。桥教案 篇8一、谈话导入1、同学们，让我们来学习一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在中华大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火 齐读课题2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问? 学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?解决问题：事先请同学预

40、习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，3、师相机介绍“九一八”事变的经过九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。4、语言引入：这是一段我们每个中国人都应当记住的历史，惋惜不幸的是近年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略斗争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。事实究竟是怎样呢?今日我们就来看一看卢沟桥烽火。二、检查预习1、词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 呼喊 歼灭 响彻云霄 哭爹喊娘2、理清课文脉络：出示预习导航2按时间加事务概括课文主要

41、内容三、研读第一节：1、日本为什么要发动卢沟桥事变?出示第一节蚕食(1)什么意思?(就是说日本要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。)(这是个比方的说法。)(2)出示图片，日本侵略军就是这样蚕食着我国的领土，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭遇着日军铁蹄的践踏。咽喉要道(1)什么意思?(原来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。)(2)请同学们再读读这句话，还有哪里，你能看出卢沟桥的重要?(出示句子：至1937年上半年，平津通往南方的咽喉要道。)(3)(图)是的，卢沟桥沦陷，北平就是当时的北京、天津都会失守，斗争的烽火将燃遍神州，生灵

42、涂炭!短短的一句话，包含的是民族存亡的忧思，请同学们读好这句话。四、研读课文25节。过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来沟通。1、沟通：请同学们看看故事开头2-3自然段，敌我双方给你留下了什么印象。日军：(1)蓄谋已久是什么意思?这代指什么?(2)从哪些细微环节你看出卢沟桥事变的发生是敌人蓄谋已久的阴谋?沟通题3。a.“星光暗淡”、“万籁俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸来”引：真要找寻失踪的士兵，也该在白天，这样找寻也便利，而日军偏偏选择在“星光黯淡、万籁俱寂”的“深夜”。由此可见，日军的举动非常可疑，更让我们感

43、受到日军奸诈狡猾，阴谋多端。这是明显的蓄谋已久的挑衅行为。指名朗读，读出日军的奸诈狡猾。b.“全副武装”(引：找人须要带一支全副武装的军队来吗?全副武装只能让我们觉得日军这是有备而来，蓄意挑衅。)“气概汹汹”(引：从中看出了日本侵略者蛮横霸道。)“恼羞成怒”(引：为什么恼羞成怒?因为他们蓄谋已久的挑衅行为没有得逞，日军是恼羞成怒，首先向中国守军开起火来。)守军：a.敌人的无理要求，遭到了守桥的中国士兵的严词拒绝。不严词拒绝行吗?(不行!这关系到全中国的存亡。)指导朗读，读出坚决的语气。在这场战斗中，你看到了怎样的敌人?怎样的守军?总结：敌人：不讲道理，目空一切。守军：不畏强敌，开枪还击。让我们再一次认清日本侵略者的的侵略本质，齐读2、3自然段。2、面对日军丧心病狂的侵略，中国士兵是怎样做的呢?出示4、5节你们勾画了哪些词句?a.“早有防备，打得日本鬼子人仰马翻。”仿佛看到了我国守军奋勇抗击侵略者的情景。指导朗读，突出“同仇敌忾”、“奋起反击”时守军的英勇无畏。b.“英勇的中国守日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”“举起、冒着、冲出、砍去”四个动作，感受到大刀队员们英勇无畏，与敌人殊死搏斗。引：大刀队员们所面对的敌人是怎样的?用炮火疯狂地进攻宛平城，敌人的武器非常先进，而我军只有大刀，武器很落后，但是这更显出了我军战士视死如归，奋勇杀敌的大无畏精神。指