高中语文课程教案模板（精选7篇）_高中语文教案万能模板.docx
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1、高中语文课程教案模板（精选7篇）_高中语文教案万能模板第1篇：中学语文 课程评语 浓眉大眼笑意迎人显示你忠厚的本性，偏偏在语文的写作常有奇异的思想，出人意表，非常精彩。望你接着勤勉不辍，执著坚韧，为将来奠定坚实的基础，终归厚积才能薄发。 清扬婉兮，名如其人，秀婉温存。你是一个踏实的学生，听课用心，作业细心，做事专心。老师希望你接着多读书，拓展见识，积累观点和思想，他山之石，可以攻玉。唯有多读多思，才能不断超越自己，向更高处进步！ 有灵气，也不乏才气，语文学习方面比较踏实，只是宽于律己，故而进步不明显。中学是人生的分层阶段，若能对自己严格要求，便能上升一个台阶，将来选择的余地更多一些。所以，从现
2、在起先，便要为自己精确定位，目标坚决。 稳重中带着害羞，望之便值得信任。你学习仔细，上进心强，写作中极力开拓见世面。老师希望你下学期在写作时选择多样化的题材，歌词名言故事美文的读后感、影评、时事评论、场景或人物描写等，都可以成为每日一思的内容。 聪慧灵敏，纯善活泼。经过两个多月的积累与训练，你在语文的写作方面进步很大，然而在题材的多样化方面还要进一步拓展，值得思索的内容极其多，不要拘于一时一人一物一词一句。希望下学期的你再接再厉，取得更多进步。 你是聪慧活泼的学生，反应灵敏的学生，会思索的学生，常有妙语的学生。语文学习除了会思索，仍需踏实专注，多读多见，勤动笔表达所思所想。所谓熟能生巧，希望你
3、下学期在每日一思的写作方面题材多样化一些，为你的写作开拓一些新路。 灵秀的名字灵秀的外表，语文思维实力也较强，反应较快。下学期仍需更加严格自律，勤勉不倦，力求更多收获。另外，字再写开写大一些，则更显出你的字迹秀雅的特点。 大气沉稳，专注勤勉，后半个学期你的语文学习看法越来越好，文字上的进步更是令人欣喜。如若接着下去，语文成果的进步也将更大。 聪慧开朗，敬重老师，课堂上主动思索，虽偶而出人意表逗人发笑，却可见纯如稚子之心，良善宽和。写作方面你须要深化思索，勤追问多分析，同时多读书，丰富自己的学问阅历，取人之长补己之短。 有才情有头脑有自己的主见，语文基础很好，理性思辨实力稍有欠缺，这一点在写作争
4、论文时须要留意。老师希望你接着畅游书海，丰富自己的思想与见识，为以后奠定坚实的基础。 语文课上，你专注仔细，稳重平和，望之令人信任。语文学习方面，你仍需接着大量阅读课外书，增广见闻，同时每日一思写作时，题材多样化一些。 很惋惜，半个学期后才发觉你有黑色幽默细胞。粗看文字不惹眼，细思可圈可点。写人状物描绘世情都特性飞扬。虽间或偷懒，但白璧微瑕。老师希望今后你能对自己狠一些，再努力刻苦一些，你的进步将会更大。 外表不羁，内在敦实。常有妙思，悟性极强。虽然主动发言较少，但你课堂上的反应速度总是令老师惊异。你的文字也常有耐人寻味之处，可见善思。接着多读书，勤思索，你的进步远不止于此！ 只看你的眼睛，便
5、知道仔细二字是你的特点之一。总是勤奋上进，踏实向学，令老师非常观赏。人生在勤，不索何获？下学期接着努力，信任你还能有更多收获。 文雅而可爱的学生，仔细又负责的课代表，总是有虔诚的求学看法，虚心的学习精神。每日一思写了一个学期，文字上的进步非常明显。天道酬勤，苦心人天不负，所以，你的仔细看法必将使你取得更多的收获。 有较高的才情，有奇异的思想，有淳朴的特性，有恭谨的看法。每一次，你的每日一思总能让老师有所思，且博得一笑。语文基础很好的你，须要在写作中留意文字的表达，切忌为文造词，还须要学习其他行文的技巧，多仿写以化为适合自己的方法。 一笔一划的书写，显示你仔细勤勉的特性，听课仔细，作业仔细，对老
6、师的看法也尊敬有加。语文学习除了仔细的看法，还须要大量阅读，拓展见识，你已经起先起步，希望今后接着多读书，厚积才能薄发。 总是对自己要求很高，刻苦自律，总是信任老师对你的教化，孜孜不倦。虽然这样很好，但是老师仍旧希望你能够给自己一个放松的理由，间或停下劳碌于学习的脚步看看四周的世界，有时候放松心情比只专注于学习更重要。见识多了，心胸将更开阔，而学习的更高境界也会缓缓打开。 笑意婉然，温柔秀气，仔细勤勉，这样的你怎能不让老师喜爱？你的作业每一笔每一划都极其仔细，字如其人，学习也是如此。仔细做事的人，必不会一无所获。接着努力！ 文雅的你，总是给人一种安定的感觉，仿佛岁月静好说的就是你这样的人的看法
7、。老师希望你下学期再大方一些，学习更主动主动一些，敢于表达所思所想。语文实力为四方面，听说读写中，说也是很重要的一方面实力。 你听课看法仔细，一手大气秀雅的好字令老师我非常艳羡，真是没有辜负你的名字“金墨”二字。老师期盼下学期你学习方面更加刻苦自律，主动上进，那么，你的语文成果将进步更大。 你性情温柔，语文基础很好，学习看法仔细，无论是每日一思还是课堂上，常有惊人之语使得老师也颇受启发。接着努力，奋斗的历程必不会使你一无所获。 虽然在语文基础方面有所欠缺，但是学习看法仔细，作业更是自觉完成，且质量较好。唯独希望能够在课堂上大声地英勇地表达自己，同时多读书，扩展见识。 作为课代表，仔细负责，作为
8、学生，语文学习主动仔细，严格根据老师的要求完成作业，自律自觉。只是希望以后能够主动主动地回答问题，勇于表达也是一种实力。 人如其名，内秀而温柔，上课发言虽然较少，但是听课看法仔细，作业更能仔细完成。只是希望以后还能够大量阅读，扩展学问面，为今后的高考奠定坚实的阅读基础。 聪慧机灵，读书较多，且有思辨实力，唯独在作文方面还须要踏实下来用心练习。须知，再绝妙的思想若无精致的构思来表现，也只是空虚的想法而已。所以，希望下学期你在每日一思写作方面能够多写多思，写作的实力在实践中不断提升！ 你是一个静默无闻的人，平常表现中规中矩，敬重老师，团结四周同学，作业很仔细，学习主动主动，进步很显著，但在学习上基
9、础和方法都还要不断提升，多点自信念，希望在下学期接着努力，老师信任你能取得更好的成果。 你是一个学习看法正，学习热忱高，语文学习成果优秀的学生，同时也是一个会学习，广咨问，勤反思的学生。你的每次作业都能做到仔细、实效。最让人观赏的是你的每日一思，情文并茂，不乏启发人深思的好文字，这说明你的表达实力较强。作为老师的助手，更是仔细负责。这样优秀的学生，令老师非常欣喜！ 敏感而自律，踏实而勤奋。虽然上那么多课外班，但是你能坚持听课，已经非常不易。天道酬勤，老师信任你的努力会有回报！ 你是个聪慧的孩子，上课反应灵敏。.虽然在某些习惯方面仍有不足，但你肯定会“制服”那些小问题的。要记住，成果不代表一切，
10、老师信任你在努力。只有春天专心的耕耘，才有秋天的硕果累累。 平日上课时你总是静默无闻，但在语文学习方面比较踏实，作业能够仔细完成。由于一些方法不得当，进步也不是很显著。假如改进方法，老师信任你能取得更好的成果。 第2篇：新课程中学语文 对中学语文新课程改革的几点思索贾向东 自2006年9月始，我们实施中学新课程改革。 进入新课改后，我们学校的语文老师理论学习、听课研讨、案例分析等活动比以前大大增多，我校还与两所重点中学结成一个课改联合体，三校的高一老师几次在一起研讨沟通。从平日听课、案例分析、三校研讨活动中，我感到老师的教学观念有了更新，教学方式也有了不同程度的改进，但是，普遍存在一些困惑。下
11、面便是老师们存在的几点困惑，和我对这些困惑的思索。 一、新课程改革理念下的教学模式是否与传统的迥然不同？ 在开学前的以中学新课改为主题的校本研训中，我们组织语文老师观摩省教化研训院供应的教学录像，看完后，有的老师说：这就是新课改的课吗？好像没有多少新的东西，我们以前也是这样做的嘛。我校有一位高一老师上人教版高一第三单元时，先讲写人记事散文的特点和如何鉴赏这类散文，给学生以学习方法上的指导，然后让学生自读本单元的四篇课文，并且质疑和指出自主鉴赏中遇到的问题，老师再归纳学生的问题，然后用两节课进行比较赏析和探讨沟通，学生不仅充分理解了课文，而且驾驭了肯定的学习方法，更重要的是培育了学生自主探究的学
12、习习惯，取得很好的教学效果。但在评课时，这位老师同样说：我的这堂课是课改课吗？我以前也常这样上课呀。在几次听课活动中，不断听到类似的说法。看来，有部分老师用全新目光看待新课改的语文教学，认为新课改的语文课应当是与传统的教学模式迥然不同的。 那么，新课程改革的语文课堂教学真的与传统的语文教学迥然不同吗？ 对于新课程改革的语文课课堂教学模式，很难明确，更不能套上一个固定的模式而称之为新课改的语文教学模式来推广，因为教学方法是多种多样的。但无论实行哪种教学方法或模式，都应当具有以下特征：第一，在教学目标的设置上，应当体现学问、技能、情感与看法的并重；既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设性目标。
13、其次，在教学内容上，不仅包含学科学习内容，而且要留意引入现实生活中的真实问题。第三，在教学的方法上，留意多种方法在日常教学乃至一堂课中的结合运用。第四，在教学的呈现上，留意利用问题情境和现代教化技术，以吸引学生留意、引发学生的思索。第五，在教学的依次上，遵循先学后讲的次序。亦即先经过学生自主或合作性的学习、探究，老师再进行点拨。第六，在教学的组织上，尽可能多地利用师生、生生互动，加强合作与沟通。第七，在教学评价上，实行多元、发展、综合性的评价标准，以学生的生成、发展、问题解决实力、自主 性等高水平的学习结果作为评价依据。（一般中学新课程方案导读）由此而观，我校那位高一老师的那堂课是一堂充分体现
14、新课程改革精神的课。 新课程改革的语文教学与传统教学并非迥然不同，老师也不必用否定传统的全新目光看新课程改革的教学。我们在长期的教学实践中不断改革教学方法，积累了不少可以在新课程改革中发扬光大的珍贵阅历，如我们已经娴熟驾驭的启发式、点拔式、探讨式等。更何况我们的语文教学有着优良传统，而且随着时代的变迁和广阔语文老师的不懈努力而不断发展。如魏书生重视培育学生的自学实力的六步教学法，和钱梦龙的 自习式教读式练习式复读式的四式教学法，这些教学理论和教学方法以学生为主体，以老师为主导，着力于语文素养的整体提高，为当前实施的新课程改革供应丰厚的理论基础和实践阅历。 那么，我们的语文教学应当改革的是什么？
15、是过去那种无法适应当今学生需求的一言堂满堂灌的教学方式。我们应转变满堂灌老师问学生答的简洁模式为提倡自主、合作、探究的学习方式，转变老师独霸讲台的传统模式为师生互动式学习。为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，依据各自的特点和须要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。（一般中学语文课程标准（试验） 二、新课程改革的语文教学是得了课堂的喧闹而失了双基的落实吗？ 新课标的实施使老师在课堂教学中有意识地充分发挥学生的主体作用，给了学生更多的自主学习、探讨、探讨发言的机会，一节课经常在热喧闹闹的气氛中度过。但一堂课下来，似乎老师感觉似乎什么都没有教到，学生似乎什么也没有
16、学到，以前所强调的基础学问却没有得到充分的重视，好像成了课堂被遗忘的角落；学生的作文上错别字、用词不当、病句、语序混乱等现象层出不穷。于是，有的语文老师忧心忡忡：这样课堂是喧闹了，却忽视了语文双基的落实，长此以往，将来考试怎么办哟有的老师埋怨新的语文课程标准忽视了双基。对这个问题，我们应当有正确的相识。 首先，我们对新课程改革理念下课堂教学的喧闹要有正确的相识。 新课程改革的实施一改以往老师独霸课堂而造成课堂死气沉沉的局面，使课堂变得生动活泼了，学生不再像以前那样被动的接受学问了。我校一位高一老师指导学生总结语文第一模块的课文时，他依据必修1有很多篇蕴含悲情的特点，让学生从悲情美角度去赏读分析
17、课文，分组研读，大胆探讨，各抒己见，特别活跃，他们既梳理了学问，又品尝了探究的乐趣；既积累了学问，又培育了审美实力。对于新课程改革理念下课堂教学的喧闹我们不能简洁看待，因为这种为学生创设良好自主学习情境的喧闹，着力于培育学 生的语文应用实力、探究实力、审美实力，它反映了老师的教化理念与教学模式的改进，即从注意学问传授转向注意学生的全面发展，从老师教为课堂主宰者转向学习活动的组织者和引导者，从注意教学的结果转向注意教学的过程，从一言堂的教学模式转向特性化教学模式，从老师权威的教授转向师生同等的互动与对话。我们应大力提倡和推广这种扭转学生学习语文的被动局面的教化理念和教学方式。 不过，我们不能片面
18、地追求课堂的喧闹，更不能让无效的学生活动冲击了语文新课程改革的目标。有一次听一位老师上邹忌讽齐王纳谏，她开头是一番感人肺腑的导语，再是简洁地说明字词，然后进入重头戏课本剧演出，让学生把课文改编成新编邹忌讽齐王纳谏，最终学生评议谁演得好，整堂课气氛活跃，学生都动起来了，而且好像老师有意识地培育学生的创新精神。演课本剧本无可厚非，但曲解了课文的寓意，把课文改编得面目全非，使之庸俗化，类似戏说之类的闹剧，如此培育学生的创新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求喧闹的课堂气氛怎能不会让人们对新课程改革产生困惑？这种片面追求喧闹课堂教学貌视充分重视学生的主体性，其实，徒有形式，而无实效，违反了语文新课程改
19、革的精神实质。 重视学情的实际，追求学习的实效，对此我们应持之以恒。 其次，我们应正确理解新课程标准与“双基”的关系，重新相识语文教学的功能。 双基是指基础学问、基本技能，加强双基是在20世纪60年头提出的，在7080年头又强调加强双基，培育实力。新的语文课程标准不再提到双基，而是突出强调中学语文课程标准应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用实力和肯定的审美实力、探究实力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有特性的发展奠定基础。（通中学语文课程标准（试验）从这一改变看，好像双基已成为过去时了。其实，目前推行的语文新课程改革并没有否定传统的双基，而是将其进一步科学发
20、展，使之更科学，更具人文化。 从理论上，语文素养是双基的继承发展。不论时世如何变迁，正确而娴熟地理解和运用祖国语言文字的实力都是中小学设立语文课程的目的。新的语文课程标准依旧重视识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力和良好的语文学习习惯。语文素养是语文实力和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养与双基相比，它的内涵更丰富，外延更广袤，不仅表现为有较扎实的语文学问和较强的听说读写实力，而且表现为有较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力以及不断更新学问的实力。 从教材设置上，无论是人教版还是苏教版，它们都注意帮助学生进一步提高语文素养和语文应
21、用实力，培育初步的审美实力和探究实力，为学生的发展打下坚实的基础。如人教版的高一教材必修1的内容分为阅读鉴赏、表达沟通、梳理探究名著导读，它们从文学作品阅读理解和品尝鉴赏，和写作口语交际，和自主学习、合作探究的学习习惯，和培育阅读习惯，不仅提高思索实力，而且全面提高学生的语言运用实力。 没有基础，就不行能有万丈高楼，因此，我们语文老师在教学中务必重视引导学生积累学问，培育学生语文应用实力和审美实力、探究实力。但在新的时代形势下，我们语文老师应当应走出以往应试的局限，从为了学生的发展的角度重新思索双基的内涵和在教学过程中如何落实双基，不能简洁地把双基理解为字词句等语法学问，更不能狭隘地把双基理解
22、为以前高考所考查的学问和所考查的实力。 三、新编语文教材的运用是在增负吗？ 不少语文老师认为，新教材的运用增加了学生的学习负担，老师也为完成教材的教学疲于奔命，因为新教材的内容比旧教材更多了，过去一个学期学一册，一册课本有五个单元，每个单元有四篇课文，而如今，人教版的语文必修1的一册课本阅读鉴赏有四个单元，每个单元有四篇课文，课本另外还有表达沟通梳理探究名著导读等内容，而且要求肯定要半个学期完成教学任务。学时少，内容多，这莫非不是增负吗？ 若按如此算法，旧版教材就比新教材的负担更大，因为旧教材除了必修本，还有厚厚的一本约有80多篇诗文的语文读本。因此，不能用课文数量的多少去衡量新教材是减负还是
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