提高中学生英语听力水平的策略.doc

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1、中学生英语听力水平提高策略听力理解一直被当作一种被动的活动，没有得到应有的足够的重视。实际上，听力是一种积极的复杂的语言学行为。作为英语教学必不可少的一部分，听力是中学生的共同弱项。主要有两种不同的障碍影响着听力，第一种是语言学障碍，包括母语干扰、语音学知识、词汇、语法和语速;第二种是非语言学障碍包括背景知识、不良听力习惯、心理因素以及记忆力因素。所以听力的提高是无法在短期内实现的，需要长期的努力。一、听力理解过程中的语言障碍1.单词 如今，很多学生感觉到单词是妨碍听力理解的一个突出的问题。对于每个英语学习者来说，学习英语没有一定的单词量就像建房子的人没有砖头一样。单词在英语学习中起着重要的作

2、用，听力理解过程中的每一个对话和文章都由句子组成.而句子的墓本单位是词或短语。在听的过程当中听者不仅要进行声音辨别的练习，而且也要掌握语言的连续性。他们在听的过程中肯定会遇到一些难词特别是当他们对主题不是那么熟悉时，如果一个新单词出现了，他们将会觉得难以理解整篇意思，甚至一些学生停止思考遇到的新词，不能继续将注意力集中于涌人的信息。在这种情况下，他们将会错过说的第一步，也不能很好地理解整篇文章。比如: M： You were seen h-wing about the - on the nightwhen it was robbed, weant you,如果学生对.hanging ebnut

3、和“robbed”不熟悉，他们将会不知所措，也不能够明白这个对话里的内容，这样就会导致错选。所以掌握一定数最的单词是听力的基本，役有必要的单词量将会导致听力理解的失败。2.不正确的听力习惯听力学习的主要目的是理解大愈。但是听力理解过程中不正确的习惯会妨碍学生捕获主要内容，比如他们一直尽力去听懂每个单词以及每个句子的意思。一旦遇到新单词或者难句，他们就会停下来仔细思考，在这种情况下，他们就不能跟上说话者。也有很多学生 被动的听者。从来不在声音信号产生之前读题目，不习惯于预测将会听到的内容，在听完一个句子或者一个段落之后常常坐着等待接下来的内容;更槽糕的是一些学生想当然地对待听力理解.从来不注意听

4、，也不重视听。这些不好的习惯在某种意义上是影响听力理解的主要因素。实际上.没有必要了解每个单词和每句话，你只需要抓住主要意思掌握要点就够了。如果学生在听的过程中只专注于翻译听烈的内容，就没有时间来理解主要内容，更不用说来理解其隐含的意义了。所以学生必须改掉这些不好的习惯才能在听力理解中有所进步。3、背景知识的限制东西文化之间的差别将会严重地影响听力理解背景知识在听力理解中是必不可少的它的影响不亚于语言知识。语言是文化的一种表达方式，语言和文化之间的关系非常紧密，不同的国家有不同的文化。学生有必要了解一些yougu8an英语国家的背景知识，比如历史、文化、习俗、生活方式和习惯，如果学生对其了解的

5、很少，在听的过程中就难以回答与之有关的问题。4、心理因素阵碍心理研究表明:一个人在兴奋放松的状态下学习效果最佳。人的心理因素是指参与认知过程中不直接干涉的非智力因素.比如说学生的兴趣、注意力、学习情绪、态度以及意志力。在英语学习过程中，部分学习者无法提高自己对这门课的兴趣，只能在老师的监督下以一种敷衍的态度进行听力训练石一些学生的自信心不够，听得越多就越担心害怕这样就造成了恶性循环。5、记忆力障碍记忆力在听的过程中也起着很重要的作用，它是听力理解的前提。从某种意义上来说，记忆力的质量反映了理解的程度。听力变得越来越重要但学生难以记住听的内容特别是篇幅较长的文章.他们经常忘记刚才听到的信息以至于

6、不能理解听力材料的大意。6、锐话速度很多学生抱怨，在听的过程中所听到的声音消失得如此之快，以至于没有足够的时间将此信息解码。实际上，每种语言的学习者开始时都认为讲本族语的人语速太快，在阅读中人们可以停下来返回去再读，但听力与之不同，听者常常没有机会来阻止说话者。学生只习惯于日常生活里老师常用的一般语速，或者常常在练习口语过程中减缓语速所以就不适应听力材料的正常语速。7、语法语法是影响听力理解的另外一个重要因素。系统的语法知识就像一栋建筑物的牢固的框架，它能帮学生理解声音的隐含意义，也能告诉学生时态语态和语气。例如: W: D. you enjoy majoring in mathematics

7、? M: Enjoy? If I could choose again, 1 would aw街6i.1-gy Q: What do we learn .boot thn man from the conversa-tm?如果学生对虚拟语气掌握得很好的话，听完此句后，马上就会知道此人一点也不喜欢数学，而喜欢生物。二、提高学生听力水平的方法和策略1、丰富学生的背景知识背景知识和听力理解有着紧密的联系.学生可以尝试以下方法来丰富其背景知识:一种是广泛地阅读特别是读一些英文书籍来了解英语国家的历史、地理、习俗、宗教、体育、教育以及文化，学生也必须得到鼓励来尽可能多地接触英语。比如说读一些英语报刊杂志

8、和原著，这些读物里往往拥有着英语国家里丰富的信息。学生读得越多，就会了解更多的背景知识，阅读能力的提高也能促使听力能力的提高;另外一种就是要充分利用英语影视节目来获得背景知识。以上所提到的目的在于让学生掌握课堂以外有关英语国家的文化和传统。笔者在中学里进行实地教学时发现，文化背景知识好的学生的听力理解能力相对于背景知识不好的的学生来说强一些。因此，学生必须广泛地阅读，扩展知识，留心关注时事以及最新科研成果，进而为理解英语课堂、广播以及谈话交流创造良好的条件 2、训练学生听力技巧，培养学生良好习惯 学生仅仅拥有丰富的语音、词汇以及背景知识仍是不够的，必须形成良好的习惯和掌握一些听力技巧。 (1)

9、培养学生获取重要信息的能力 学生在听前应当阅读要求来提前获得一些信息,这就是说,应当略读习题来抓住任何有关听力语篇的可能性的暗示，并对它们进行短暂的记忆.然后在听的过程中做笔记来加强记忆。在听力理解过程中，学生应专注于听力材料的关键信息,而不是每个词或句子。关键信息常包括:when, where,who and how.例如: W:Yuu seem very confid-T about the job interview,dnn， t y.? M:Yes,l feel ready for it. I brought a gad suit in sclothing e-. I had smdh

10、:d s1- -rythmg aheut financeand economics. Q: Wham is the probably going m work?A) In a school.B) In a bankC) In a clothing storeD) In a barbershop如呆学生能够孤住最里要的两个词f- am“ec。m俪“，他们就会意识到这个人想到银行里工作。 (2)培养学生猜测的能力 “猜”在外语学习中是一种非常重要的技能，特别是对午听力来说因为信息只持续很短的时间，学生常常不可能抓住所有，因此训练学生猜”的能力就显相很重要。当学生在听的过程中碰到一些新单词时.他们不

11、能通过字典来查询它们的意思，他们应当做的就是耍通过语境来猜测词义。例如:One new imp-ant se foreompatere ,e fof eatertainmenL Manygames err .”，当学生遇到新词“ent油inm即广时他们会把所有的注意力放在考虑此词的意思上。如果他们不介意而继续听的话，将会发现接下来的内弃都是谈论电脑游戏，所以就很容易猜到emenainment的意思就是“即-j-f, 但是大多数学生在听到他们不熟悉的单词时过于紧张而会想破脑袋来考虑新词的意思.以至千不能抓住要点，这样就会影响到对整篇材料的理解。训练学生“猜”的能力的一种有效方法就是操练一小段对话

12、或一篇小短文，在中途停一会儿，然后让学生猜A者的身份谈话地点，谈话内容以及谈话者的态度。为了让学生在听力理解中有所进步，应当鼓励学生来训练这种技能。 (3)培养学生的预测技能 听力成绩优秀者应当在快速阅读要求后能够预测这个刘话或这篇文章将会沙及到的内容也能顶测到说话者将会说什么。 有效的听者在他的头脑电会逐步地进行瑕设，通过把他听到的和他头脑里的假设进行比较来检测假设，理解语篇的过程就是看语篇的内容是怎样和所预测的一致的过程。例如:在学生听关于在实验室里做实验的文章时.教师应给学生一些头脑风暴式的问题，比如:What can you do and whet cant yna do in the

13、 lab?然后学生就可以用他们的常识来预测听力材料的内容，教师也可以教学生根据标题来预测听力材料的内容。在听的过程中，学生应当专注于检测他们的预测。也有另外一种方法来训练学生的顶测技能，那就是老师陈述语篇的第一部分.让学生预测下一部分的内容。不管预测的内容正确与否，对于听力理解来说都是一种有效的方法也能调动学生的兴趣和好奇心，激发学生的热情。 (4)训练学生的推理能力 在听力测试中有很多推理性的问题推理常用来猜测听力理解10没有直接陈述的内客在听的过程中，有很多问题，比如: What- ynuifer from the dialogaeorP.-g? ?,11 What i s the. a

14、athur imply?学生就比较难以回答这种问题.这就需要对听力语篇有整体的了解有时是非常细节性的问题例如: M;1 hear you are mavhig into a new np.-t s(30)这两个笔记，如果学生没有听出这个话里的任何单词，就难以选出正确的答案。培养学生养成记笔记的好习惯有利于减轻记忆负担也能减少学生的理解障碍，这样他们就能选出听力练习中的正确答案。 3应对心理障碍的策略 学生在听的过程中保持好的心理状态很重要。要帮助他们意识到听力是学任何一种语言的第一步.同时，让他们意识到这个用难，以培养白己坚强的毅力，增强自信心来克服困难。 (1)为听力理解创造良好的环境 受传

15、统语法教学方法的影响学生的起步非常低很多学生不愿意开口讲英语他们感到紧张，也害怕犯错误，这些都妨碍了学生的听力理解。因此，在上听力课时，应当将听说结合起来，在一个轻松的环境来鼓励他们尽可能多地讲英语，学生如果在一个宽松愉快的氛围里听材料的话就会得到很好的效果，当然我们不仅要在课堂上也要在课后鼓励学生互相用英语交流，这就会消除心理障碍，提高他们的听说能力。 (2)培养学生的听力兴趣 兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣在听力理解中有着关键的作用，这里有三个有效的方式来培养学生的听力兴趣。一种就是要选择有趣的材料来让学生听。一个有趣的材料容易引起学生的听力兴趣，材料不能太难，否则就会挫伤学生的信心

16、，卞题和语言可以和学生已学的教科书上的文章有关，听力材料的选择必须山易到难。这样学生才能意识到他们的听力在不断提高，帮助他们增强信心。通过这种方式教师可以知谊学生可以应付多少，以及可以归纳出多少不熟悉的材料，同时又不会对学生的信心造成威胁。在听之前.教师应当介绍一些有关听力材料的历史、抽理、政治、以及文化知识来引起学生的兴趣，这会有利于学生更好地理解听力材料。听力材料的大多数练习都是多项选择，不利于提高学生说”的能力，所以根据材料，我们应当补充一些问题，用问答、复述、回顾的形式给学生提供更多的机会来陈述他们自己的观点，通过这种方式不仅可以鼓励学生富有热情地听，也可以促使他们口语的进步。这就是我

17、们所说的“一石二鸟”。另外一种方法就是使教学内容丰富且真实，使教学方法灵活而且多样化。除了教科书，教师可以用英语歌曲和电影来引发学生的听力兴趣。选择听力材料时，教师最好选择模仿讲本族语真实的生活环姿的材料。音乐和电影是再好不过了学生不仅可以欣赏，也可以摆脱课堂上的紧张气氛另一方面老师也可以尽量举办一些丰富多彩的课外活动，比如说英语晚会、英语角等书也可以鼓励鼓励学生听英语户播，比如说BBC,VOA等这些活动将会使学生发现学英语越来越有意义，也越来越有趣。 第三种方法就是设置一些学生有兴趣进行讨论的头脑风暴式的问题。这些问题将会引起学生对于相关主题的极大兴趣激发其尽力陈述自己的观点这是吸引学生注意

18、听力材料的好方法，也是活跃课堂氛围的好手段口。 (3)训练学生的记忆能力 在听的过程中，理解依赖于对于一些重要信息的记忆，记忆对于听力理解米说是必不可少的，为了解决记忆这个间题，我们应当采取以下四种方法。 首先.学生必须弄明白和他们母语差别很大的长又复杂的句子。在听的过程中，教师应当从听力材料里挑选出这样的句子.进一步给些例子来解释问题里的句子结构意义也要提醒学生更多地沈意句子之间的连词，只要他们理解句子结构，他们就能成功地记住听力所提供的信息。第二，学生应当在听的过程中做些单词、短语之类的笔记t这对于记住听力过程中的要点有很大的帮助。第三，学生在听前通过阅读题目可以更好的记忆一些信息.因为题目和听力内容有着密切的联系。最后，学生应当充分利用业余时间来重复句子，这样就会促进记忆。口 听力的加强和学习者的兴趣、单词tal发音、正确的语调以及是否理解英美文化习俗都有着紧密的联系听力能力的提高是一个循序渐进的过程，要有耐心:不能一跳而就，只有这样，教师和学生才能正确地执行技能上的训练。最终，学生英语能力的提高才能得以保证。11