如何培养学生的创新意识.doc

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1、如何培养学生的创新意识著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识，创新能力有待于加强；而具有创新能力的人才将是21 世纪最具竞争力，最受欢迎的人才，提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。数学教学中的创新意识是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。数学教学的根本任务就是要培养学生的创新意识，以满足后继学习需要，最终提高学生的问题解决能力。数学教学大纲中也明确指出培养学生的创新意识是数学教学的一个重要目标。那么，在中学教学中，如何培养学生的创新意识呢？对于老师和学生又应该怎么扮演

2、好各自己的角色，才能更好的培养学生的创新意识呢？一、创造良好氛围，让学生敢创新心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能对所学知识产生浓厚的兴趣，主动参与学生活动，从而迸发出创新的火花。学习环境对学生的数学学习来说是尤为重要的。教师应营建自主探究与合作交流的学习环境，让学生自主探究，有充分的时间和空间去观察、探究、收集和整理知识，发现和创造所学的知识。只有这样才能使数学观念与意识在自主探究中生成或发展，在合作交流中，有机会得到分享和巩固，才能更好的激发其学习热情和创新意识。 二、提供探索机会，让学生创新 教学不是把现成的知识灌输给学生，而是引导和辅助学生进行再创造，在数学知识

3、的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会。激发学生学习的主动性和积极性，取得良好教学效果。三、采取多样教学模式, 培养学生创新意识1.开放式教学通常情况下是由教师通过开放题的引进, 在学生参与下解决, 使学生在问题解决的过程中体验数学的本质, 品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。开放式教学中的问题, 一是结果开放, 对于同一个问题可以有不同的结果; 二是方法开放, 学生可以用不同的方法解决这个问题, 而不必拘泥于固定的解题程序; 三是思路开放, 学生可以采取不同方法不同思路达到解决问题之目的。这种教学模式的进行通常是教师课前有目的的准

4、备一些题目，在教学过程中给出，由学生自行思考并完成，从而发现各种不同的解题方法，各种不同的结果以及各种不同的解题思路，达到让学生养成多角度看问题的好习惯。 2.活动式教学（1）利用游戏等形式，营造一种轻松的课堂气氛。例如，恰当地运用游戏、歌曲、表演等形式，为学生创设一定的学习氛围，充分调节课堂气氛，吸引学生的无意注意，增强学生学习的兴趣。（2）发挥教师本身特长，引起学生兴趣。例如教师可以充分利用自身特长，如歌唱、舞蹈、美工、讲故事等，通过这些活动，和学生进行非语言性的情感交流，培养学生兴趣，进而调动学习积极性。（3）创造机会，引导学生参与课堂活动。教师在教学过程中，不是只是对知识的讲解，而是要

5、让学生参与到这个过程中。例如，课前准备一些题目，在课堂上让学生分组完成。 3.探索式教学这种教学模式通常是采用发现问题、分析问题、解决问题, 引导学生主动参与, 探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学尽管可能会耗时较多, 但是, 磨刀不误砍柴工, 它对于学生形成数学的整体能力, 培养创新意识等都有极大的好处。要进行这种教学模式，要求教师课前必须有充分的准备，教师可以在课前准备一些比较特殊的题目，如果运用常用的解题方法来解答，发现过程非常的复杂繁锁甚至解不出结果。在教学过程中，老师和学生一同用常用的方法来解题，进行到一半发现问题的所在，从而引导学生思考，找出另外一种解决问题的方法

6、，从而达到让学生学会从不同角度看问题的好习惯。四、注重能力培养, 提升学生的创新水平1.注重数学能力培养, 形成创新技能数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段: 探索阶段 观察、实验、想象; 实施阶段 推理、运算、表述; 总结阶段抽象、概括、推广; 这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此, 在数学教学中应加强解题的教学, 教给学生学习方法和解题方法的同时, 进行有意识的强化训练: 自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等, 学生在应用这些方法求知的过程中, 掌握相应的数学能力, 形成创新技能。2.注重培养

7、学生观察能力观察是信息输入的通道, 是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说, 没有观察就没有发现, 更不能有创造。观察能力是在学习过程中实现的, 在课堂中, 怎样培养学生的观察力呢?首先, 在观察之前, 要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次, 要在观察中及时指导。比如要指导学生依据观察的对象有顺序地进行观察, 要指导学生选择适当的观察方法, 要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。再次, 要科学地运用直观教具及现代教学技术, 以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。最后, 要努力培养学生浓厚的观察兴趣。3.注重培养学生思维能力对数学教材巧安排, 对问题妙引导

8、, 创设一个良好的思维情境, 对学生的思维训练是非常有益的。在教学中打破老师讲, 学生听的常规教学, 变传授为探究, 充分暴露知识形成的过程, 促使学生一开始就进入创新思维状态中, 以探索者的身份去发现问题、总结规律。在数学解题教学中, 要引导学生多方位观察, 多角度思考, 广泛联想, 活跃学生思维, 解题后让学生进行反思和引申, 训练学生的创新思维。4.注重培养学生的想象力想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中, 引导学生进行数学想象, 往往能缩短解决问题的时间, 获得数学发现的机会, 锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。

9、数学想象一般有以下几个基本要素: 第一、因为想象往往是一种知识飞跃性的联结, 因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二、是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三、要有执着追求的情感。因此, 培养学生的想象力, 首先要使学生学好有关的基础知识。其次, 新知识的产生除去推理外, 常常包含前人的想象因素, 因此在教学中应根据教材潜在的因素,创设想象情境, 提供想象材料, 诱发学生的创造性想象。另外, 还应指导学生掌握一些想象的方法, 像类比、归纳等。著名的哥得巴赫猜想就是通过归纳提出来的, 而仿生学的诞生则是类比联想的典型实例。5.注重培养学生的发散思维发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点, 一个人创造能力的大小, 一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中, 培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。比如训练学生对同一条件, 联想多种结论; 改变思维角度, 进行变式训练; 培养学生个性,鼓励创优创新; 加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是近年来, 随着开放性问题的出现, 不仅弥补了以往习题发散训练的不足,同时也为发散思维注入了新的活力。