人教版六年级上册数学负数的认识教学设计及教学反思.docx

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1、人教版六年级上册数学负数的认识教学设计及教学反思 人教版小学数学六年级下册负数的认识教学设计 教材分析 负数的认识是人教版六年级下册第一单元的内容,在七年级上册安排了该内容的深化。北师大版四年级上册有生活中的负数这样的教学内容。我们不难发现,实验教材都把负数“下放”于小学数学教学了。这当然是出于数学课程标准的规定,标准将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中,并将具体目标定为:在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。我想负数这个内容被“下放”的理由有:第一,负数在日常生活中有着较为广泛的应用,学生经常有机会在生活中了解负数。在小学阶段让学生学习一些负数的

2、知识,有助于他们理解生活中出现的负数的具体 意义,拓宽学生的数学视野，加深数学与生活的联系。第二,通过对负数知识的了解和学习,可以扩展学生对整数的认知范围。第三,小学阶段对负数知识的了解可以非常有效地为中学时期更好地学习相关数轴等知识做好铺垫。由此可见本课的学习,意在让学生感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与计算,知识层次相对较浅。因此我认为,如何充分地展现负数的魅力,激起学生探索的兴趣,是教师在设计本课教学过程中值得关注的问题。 学情分析 所带的班级两个班有学生近70名，学生学习兴趣较高，但学生之间的差距还是明显的，教学中为了照顾学习吃力的学生，我尽量从生活中找正负数的现象和例子，这

3、样便于学生的理解。学生在学习本课之前,在生活中已经有了一些有关“负数”的生活经验,只是还未正式提出“负数”的概念,因此学生对“负数”的认识只是存在于他们头脑中的一些模糊的表象,对于负数的读法、写法、 意义、作用等都还不了解。因此在教学时,要利用生活情境让学生在潜移默化中使原有的知识表象逐渐清晰,经历负数产生的过程,让学生在交流中进行思维的碰撞,受到方法的启示,明确负数的相关知识。 教学内容及目标 教学内容：“负数的认识”（人教版小学数学六年级下册第一单元负数）教材第23页例1、例2。 教学目标： 1、收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 2、能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 3、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的大小有个直观的认识。 4、感受数学在实际生活中的作用，培养自主探求新知的良好品质及实际应用能力。 教学重点：体会负数在生活实际应用。理解负数的含义。 教学难点：理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 教学准备：本课相关课件、温度计等。 教学过程 （一）创设情境导入新课。 1、师出示一份复印的存折明细记录，引导学生观察明细记录中支出（），存入（+）。 师问：“这一栏的数各表示什么意义？+表示（）？表示（）？这样的表示方法简洁吗？”