《游园不值》市级公开课教学设计和教学反思.docx

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1、游园不值市级公开课教学设计和教学反思 游园不值市级公开课教学设计和教学反思 游园不值教学设计 溧阳市溧城镇西平小学沈清 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。 3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学重难点： 1.有感情地朗读古诗。 2.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，春天到了，春姑娘迈着轻盈的脚步来了。现在正是春暖花开、万物复苏的季节。同学们，你眼里的春天，或者说你了解的春天是什么样的？ 春天美在哪里呢？

2、用一个或几个词语形容下。谁能借用诗句描述下吗？ 2、师生齐背贺知章的诗咏柳，感受一下春天的美。 3、春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们将学习一首赞美春天的诗游园不值 （齐读）。 4、解题。题目的意思谁来说一下？“值”？“不值”？看来诗人游园并没有成功。有疑问吗？ 让我们一起跟着叶绍翁去游园，看看他的这次经历究竟是“值”还是“不值”。 二、初读课文 1、同学们，我们先把诗好好读读吧，做到正确、流利。（指读齐读） 2、古诗不仅可以吟，而且可以唱，这就是因为古诗的每一个字都是诗人反复推敲的结果。唐代诗人贾岛说的“一句两年得，一吟双泪流”就是这个道理。

3、 不过，古人吟诗是有讲究的，强调平长仄短（板书“平仄”），平声一声二声要读得长一些，三声四声要读得短一些。平长仄短老师已经标上了，我们来练练，看看是不是会读得更有韵味。 3、范读练读指读（评读）齐读 三、读懂全诗 （一）探寻“不值”原因 1、“诗”读百遍，其义自现。我们一起来探讨一下：诗中哪句话告诉我们作者没有遇到园主人呢？ 示“小扣柴扉久不开”什么意思？ （1）理解“柴扉”看插图（用柴草、树枝编成的门，简陋、简单，没有雕琢，接近大自然的本色。） （2）理解“小扣”作者怎样敲门的啊？学生练习敲门敲了几下？结果呢？看来诗人叶绍翁是个的人。 （3）如果你是诗人叶绍翁，请问此时心情如何？（板书：失望

4、）指读（读出来） （4）主人为什么不来开门？（可能是可能是） （5）同学们的想象力真丰富，诗人叶绍翁当时是怎么想的？ 2、理解“应怜屐齿印苍苔”什么意思？ （1）理解“苍苔”绿色苔藓长在哪里？春雨绵绵，空气潮湿，这苍苔会长得很快（示图），形成一片，绿油油的，看着它我们会自然而然地感觉到春天来了 （2）屐齿：木头做的鞋子下面的横条。（结合图理解） （3）怜：是可怜的意思吗?爱怜惜 （4）应：应该 3、谁来用“因为所有”说说这一二句诗的意思？谁来用“之所以是因为”说说？ 4、诗人兴致勃勃而来，满心指望进入园中观赏美景，不料园主人不在，碰了个钉子。他此时心情怎样？（板书：失望、扫兴）指读1-2句诗

5、5、这叶绍翁也真够倒霉的，乘兴而来，却落得个“游园不值”的结果，他失望啊，扫兴啊，然而，就在他唉声叹气之时却有了意外惊喜。是什么呢？ （二）欣赏红杏，感受春意 理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 1、诗人并没有进入园中，他怎么知道是“满园春色”呢？ 2、想象一下，假如推开了柴门，诗人将会看到这满满的一园春色是怎样的呢？ 同桌互说（争取多说几句）指名说 园子里百花争艳园子里春意盎然 3、看来这“一枝红杏”是园中春色的代表，这“一枝红杏”就是“满园春色”。 4、此时诗人的心情怎样？（板书：兴奋） 5、谁来抒发一下内心的喜悦（指读） 6、拓展：这满园春色，蓬蓬勃勃，充满生机，如果被其他诗人看到

6、，又会吟出怎样的诗句呢？ 学生交流写春天的诗句 四、品评诗文 1、古诗强调的是凝练，非常注意推敲用字，“吟安一个字，捻断数茎须”啊！这首诗的后两句已成了千古名句，其关键是用好了一对类似反义词的字，是哪两个字？（关出） （1）从这一“关”一“出”你发现了什么？ （2）这个道理是值得我们牢记的，我们每位同学都要像杏花那样，学习上不管遇到怎样的困难与挫折，都要勇往直前，争取新的更大的进步。 （3）诗人悟出这个道理了吗？ （4）看来，大自然真是最好的老师啊！ 2、类似“关出”这样传神的字，本诗中还有，你能找到吗？（怜）诗人最初没用“怜”，用的是“嫌”，你认为哪个字用得好？ （疏远了诗人和园主人的感情）

7、 3、什么是“得”什么是“失”？叶绍翁游园不值，扫兴啊，可他看到了出墙的一枝红杏，结果感受到了满园春色，悟出了一个道理，终于不虚此行。更为难得的是还将所见所闻所感写成了一首名诗，千古流传。同学们，你们认为叶绍翁的此次游园经历值吗？ （1）让我们和叶绍翁分享一下这份喜悦（深情地读） （2）加动作美读、学古人吟诵古诗（摇头晃脑，配乐） 五、小练笔： 又过了一段时间，叶绍翁终于遇上了好朋友那位让他游园不值的园主人，谈起那次游园经历，他会怎么说呢？ 仁兄啊hellip; 六、学唱古诗 七、总结 古诗是我国文学宝库中的奇葩与明珠，魅力无限。读古诗不仅能学到知识，还能陶冶情操，获得启迪。这首诗虽只有28个

8、字，但诗人既叙事又写景，还蕴含了道理，令我们收获多多。 八、作业 1、背诵这首古诗 2、根据古诗游园不值编一个故事 春色满园关不住，一枝红杏出墙来游园不值教学反思 溧阳市溧城镇西平小学沈清 游园不值是语文苏教版五年级下册第五课古诗两首中的一首，这是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。这首诗整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，必然会蓬勃发展的。 在教学过程中，我引导学生在熟读的基础上，通过加入“平仄”知识，略显夸张地读激发学生强烈的兴趣。接着，我采用了类似描述事件讲故事的方式，引导学生进入古诗所描写的意境。

9、由读正确、读通顺，到读理解，再到品赏、抒怀这一循序渐进的方式，层层推进，实现学者与作者、文本的情感共鸣。 本课的教学，本人主要运用了读书、想象、说话等形式，外加及时有效的评价与激励，较好地调动了学生的学习积极性，学生学得有趣，自然主动而积极，且能较好地走进文本，咀嚼文字，体会词句的精妙。在教学“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一句时，我要求学生结合插图，充分想象：在作者没有看到的花园里，春天的景色是什么样子的？通过引导、启发、点拨，有的同学说：园中的杏花开得最灿烂，但园子里还有别的花，如桃花、迎春花等也争奇斗艳；有的同学补充 道：还有柳树长出了嫩绿的枝条，小草探出了可爱的小脑袋，一棵棵小草仰

10、着脸冲着太阳笑呢！还有的同学抢着发言：还有蝴蝶、蜜蜂在花丛中翩翩起舞，更有聪明的同学概括：是桃红柳绿、姹紫嫣红的美景。借此机会，我动情地引导：“是啊，多美的景色啊！让我们拿出手中的笔，把你刚才精彩的描述写下来。”课后我还布置了改写游园不值的习作练习，由于学生对原诗理解得较好，又充分发挥了想象力，所以不少学生写得令人满意。 不尽人意的是学生对“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一句只能作表面的理解，不能体会出诗句所包含的哲理，我及时启发点拨，结合看图，边读边想象，才让学生感悟诗句的含义。 古诗教学一直是语文教学的难点。首先要读好古诗、背诵好古诗，这是教学最基本的要求；其次是能够用简洁明了的文字对古诗进行“翻译”，对于关键字，必须知晓它的意思；第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能地走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。对于五年级的学生来说，古诗的学习能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习，第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要及时点拨，才能做到想象意境，体会感情，明白道理。