教学设计定稿.doc

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1、13、钓鱼的启示教学设计（唐徕回民小学 解 玮）（一）导学1、导入课题：（同学们，课件上出示的人物是美国著名的建筑师詹姆斯.兰费蒂斯。他正是我们昨天学习的钓鱼的启示这篇课文的作者。在中国，了解他建筑成就的人为数不多，但他的文章却受到众多人的推崇与喜爱。今天，就让我们继续学习第13课，更加深入地了解钓鱼的启示。） 2、板书课题，齐读课题。3、听写词语：（我们来听写上节课学过的词语）捕捞、告诫、实践、抉择、诱惑、沮丧、小心翼翼、依依不舍4、回顾课文的主要内容。（要求：选择听写过的任意几个词语，将文章大意串联起来。）【设计意图：教师导学的任务首先是把学生领到求学的出发点，创设情境，巧设迷局，激发兴趣

2、，引领学法，力求做到精炼，让孩子兴致勃勃、满怀信心地向着目标出发。】（同学们，这节课老师将把课堂交给你们，希望你们在静思默想中，形成你对课文的独特感受。请看自学提示：）（二）自学默读课文，思考：1、从钓到大鲈鱼再到把鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？2、“我”放弃大鲈鱼为什么那么难？是谁给了“我”力量？3、“我”从钓鱼中得到了什么启示？说说你对这些句子的理解。（画出相关词句，并做简单的批注。）(同伴互助：遇到难以理解的别忘了和你的同伴商量一下，看看他是怎样理解的？)【设计意图：课堂的主人是学生，面对新知，教师不要讲，让学生先学，这样，每个学生都会自己经过一个静思默想、独立内化的过程。】(好，

3、先到这里，下面让我们一同来参与解决刚才的那几道题，相信大家的智慧是无穷的。)（三）助学（自学环节的第一题老师把他变成了一道填空题，来看一下！）1、根据“我”的心情变化，填空。 当“我”钓到大鲈鱼时，_；当爸爸说要“我”把鱼放回湖里时，_；爸爸平静的回答让“我”哭出了声，“我”感到_；在爸爸不容争辩的坚持中，最终，“我”_地把鱼放回了湖里。把句子变成词（ ）（ ）（ ）（ ）（钓鱼放鱼，原来作者经过了这么多心情的变化与思想的斗争，难怪依依不舍呢！）板书：钓鱼、放鱼2、 我放弃大鲈鱼为什么那么难？是谁给了我力量？（34年前，我曾经有很多理由把大鲈鱼留下，但父亲，依然坚决地替“我”做出了决断。试想：

4、我留下了大鲈鱼，失去的又是什么呢？）3、理解“鱼”的含义。 课件出示：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这里的“鱼” 指的是什么？【帮助学生更好地理解、感悟启示的含义。】4、 联系生活实际，想一想你在成长的过程中遇到过哪些诱惑你的“鱼”？5、 我从钓鱼中得到了什么启示？（板书启示）说说你对这些句子的理解。【设计意图：教师精心设计的填空题，降低了学生学习、理解的难度，增加了趣味性。通过同伴互助、教师点拨、追加问题、层层推进，使教学难点逐一攻破、水到渠成。学生能够联系生活，大胆地表达自己的见解。】(同学们，根据大家刚才的各抒己见，老师感受到了在道德的天平上，你们重

5、重的倒向了诚信这边，我由衷地感到高兴。高兴之余，我领着同学们拜见几位大师出示幻灯片)（四）练学（两者任选其一）（拿起你手中的笔，把你最想说的写下来）1、创编一条道德格言，署上自己的名字。2、以作者的口吻给父亲写几句心里话。【设计意图：一堂课所要教给学生的知识点必须在自学、助学后及时练习运用，才能够形成能力。所以，除了课前设计的学法式作业之外，教师还应当及时捕捉课堂上形成的兴趣点，生成新的及时性的练习。此时，学生正处在兴奋点上，他们一定能带着自己对启示的感悟和对父亲的感激将真情流露于字里行间。使语文课最终落实到语言文字的训练上，达到妙笔生花。】小结：听了同学们的真情流露，老师感动不已。人生的历程犹如在浩瀚的海洋中航行，那里有许许多多、形形色色的诱惑我们的“鱼”，取舍之间、抉择之时，都在考验着我们道德实践的勇气和力量。愿同学们今后能用心地读好生活这本书，为它增添更新、更美的篇章！课后作业：1、把这个故事讲给你的父母，并采访一下他们的感受。2、抄写文中含义深刻的句子。板书设计：钓鱼放鱼启示13、钓鱼的启示