浮力教学设计.doc

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1、深化小组学习 提高课堂效率 杨家园则中学教学设计2014年 月 日 总第 课时科 目物理教学内容10.4浮力课 时设计者冯莉年 级九年级审 核理化生组教学思路1、从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用；2、在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”、“创立者”，充分激发学生的创造性思维；3、充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。教学目标具体目标1、知识与技能认识浸在液体和气体里的物体都受到浮力；知道浮力的大小等于什么；2、过程与

2、方法通过实验体验浮力的广泛存在；通过探究理解F浮G排；体验由“实践理论实验实践”的探究过程。3、情感、态度、价值观认识浮力对社会发展的影响。重点1、通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。2、探究浮力与排开液体重力的关系。难点探究浮力与排开液体重力的关系。教学方法1、边观察、边实验、边讨论的启发式教学。2、探究式教学。教具媒体乒乓球、弹簧测力计、石块、阿基米德演示器、水槽、饮料瓶、烧杯、水等教 学 过 程教学内容教师活动学生活动设计意图引入：感受浮力的存和在认识浮力（用时大约5分钟）展示人们在死海里躺着看书、读报的图片和物体漂浮水面的情形，把学生引入到与浮力有关的问题上,体会浮力的存在。观看图片各

3、动手实验，体会浮力的存在从贴近学生生活的物理现象入手，符合学生的认知特点。让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入物理的世界，体现了新课标的理念：从生活走向物理1、用弹簧测力计测浮力的大小（用时大约510分钟）提问：1、放入水中沉底的物体是否受浮力作用?2、你能用弹簧秤测出石块所受浮力的大小吗？观察思考，动手试做。选代表上台，边操作边讲解。在教师引导下知道弹簧秤减小的示数等于浮力大小。学习用弹簧秤测量浮力的大小，为下面的实验探究做准备。2、从“易拉罐溢水实验”中猜想浮力与什么因素有关。3、实验探究浮力的大小与哪些因素有关。生做“易拉罐溢水实验”，提出浮力的大小与哪些因素有关的猜想。对大家大胆的猜想

4、给予肯定。引导学生想到最可能的因素是排开水的多少（分析物体浸在液体中的体积等于物体排开液体的体积），鼓励学生大胆设计，用科学实验验证猜想，设计方案进行探究式实验研究。猜想：根据猜想自选器材，制定实验方案，进行分组实验。给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，在探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学的方法。并逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养良好的科学态度、探索精神和创新意识。4、总结出阿基米德原理（用时大约20-25分钟）指导学生实验，对发现的问题及时纠正。找2-3组实验数据，引导学生分析数据，总结

5、结论。把实验数据填写在事先准备好的学生实验报告单上。分析实验数据，总结结论。学习科学研究的方法，增强自主学习的能力 。运用反馈调整教学培养学生收集和处理信息的能力，学习从实验中归纳简单的科学规律，培养学生初步的分析概括能力。5、运用结论解决实际问题。6、课堂小结今天你学到了什么？（用时大约5分钟）引导学生总结今天的收获：你记住了哪些知识。学生总结今天的收获，提出存在的问题从学生的反馈信息中掌握学生学习情况，及时调整教学过程。落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。总结反思课堂小结浮力：1、定义：液体（气体）对物体向上托的力叫浮力2、方向：竖直向上3、测量浮力的大小：F浮=G-F示4、阿基米德原理,F浮=G排=m排g=液V排g课后作业P93WWW题1、2。教后反思我觉得在今后的教学中，我更应该在这几方面加强：首先是动手能力方面，多指导、多引导或者演示一遍再让他们分组进行；再就是让学生学会团结协作，让他们明白只有团结才能更快更好的完成任务；还有就是班级的课堂管理，只有一个好的班级学习氛围才会有好的教学效果。备注：各科任教师在备课时注意体现教学过程中的四个环节。- 3 -