于静浅谈小学语文有效课堂教学.doc

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1、淮南市2014年语文学科参评论文浅谈小学语文有效课堂教学安徽省淮南市田家庵区第十六小学 于静 电话：15955473143【摘要】课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。【关键词】小学语文 有效课堂 教学方式 效率引言有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，真正获取较大容量的有效知识，同时能充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，从而促进学生全面发展的教学。有效性是课堂教学的生命，是所有教师教学所追求的目标。课堂有效教学也成为课改路上值

2、得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。 如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索：一、转变观念，实现目标。教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。在新课程背景下，实施有效课堂教学，提高教学效率，教师应该树立终身学习的观念，在新的教学理念指导下钻研教材，精心设计教学环节，关注学生的进步和发展。具体到每一节课要有有效的教学目标，也就是教学目标要明确、具体、能检测，能够在课堂上真正达到实现三维目标

3、，促进学生全面的发展，而不是某一方面的发展。 二、分配时间，合理利用。这需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为。如，我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的？有没有比我更有效的教学？对于低年级的小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。这也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发挥他的潜力。所以教师在设计教学预案时，一定要注意一些时间限制，连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪。教师应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配

4、教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。三、营造氛围，提高效率良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。那么，在低年级语文课堂教学中，该如何营造良好的课堂气氛呢？、让游戏活跃积极的课堂气氛：教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。教学内容对教学氛围的营造，起着定向的作用，因而教学气氛应当因文而异。我在上红领巾真好这篇课文时，由于学生上二年级，年龄较小，为了调动他们的上课的积极性，我在课前跟他们一起做了一个小游戏。师：

5、下面我悄悄地跟每个小组的第一位学生说一句话，第一位学生再悄悄地跟第二位学生说，以此类推，传至最后一名学生。各个小组学生开始传话，传至最后一位学生时。师：大家一起说说我跟大家说的是什么话：生：我最棒！学生们齐声回答。师：相信我们班的每位学生都是最棒的，下面就让我们一起上课吧。这个衔接导入课堂教学的小游戏，既将课文的主旨无声的渗透，又吸引了学生的注意力，调动了课堂气氛。2、让音乐营造欢乐的课堂气氛。优美动听的音乐，能舒缓学生紧张的大脑，放松学生的心情，能有效地缓解学生的疲劳，营造活泼欢快的气氛，非常适合低段学生。比如：我参加校级公开课月球之谜教学时，为了让学生对月亮感兴趣，觉得月亮很美，我选择一组

6、皎洁的月光的图片，然后配上班得瑞的月光这支曲子，以此营造月亮的神秘感。当学生观看这组图片时，都发出了啧啧的称赞声。当我问他们看了图片之后想说什么时？他们都说到：“我觉得月亮真的太美了。”“我真想到月亮上去看看，看看月亮里有什么？”营造良好的课堂氛围的方法很多，我们教师可以从多方面入手：从玩入手、从奇入手、从趣入手、从疑入手等等。在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。四、创设情境，升华感悟列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追

7、求。”而人的情感，总是在一定的情境下调动和激发出来的。因此，教师要根据教学的需要创设一系列情境，如“生活情境”、“图画情境”、“实物情境”、“活动情境”、“挑战情境”、“问题情境”、“体态情境”等等，丰富学生的感性认识，使学生变得喜学、乐学。一般说来，低年级语文课堂情境的创设可以从以下几方面去考虑：、激发兴趣导入新课。讲课如同写文章，好的开头是成功的一半。好的导入有利于最大限度地集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，使他们很快的进入积极的学习状态。新课导入的方式很多，教师创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。如教学月球之谜一课时，我是这样创设情境导入的：小朋友看，今天老

8、师在上课之前请大家猜一个谜语，谜面是：有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时象面圆镜，有时象把镰刀。 （打一天体）请大家猜猜谜底是什么？对了，是月亮。今天就让我们一起走进课文月球之谜，去进一步深入了解月亮吧！教师创设情境，用充满激情的导语，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与到学习之中。、简简单单领悟课文。世界是形象的，但描述这个世界的课文却是抽象的文字符号。比如在教学月球之谜这课时，课文中有一个词“遐想”，这个词对于三年级的学生来讲第一字音不容易读准，第二词语的意思难以理解，于是采取先让学生观看关于月亮的图片，并配上优美的音乐，此时学生对月亮产生了很大的

9、兴趣，我借机问道：“此时你想说什么？”学生答：“月亮真实太美了。”“我真想到月亮上去看看。”“月亮里真有嫦娥吗？”师总结：大家的这些奇思妙想都称之为“遐想”。板书“遐想”齐读后，我接着又问：你们还会产生什么遐想呢？假如你望着天空你会想到什么：假如你看着天上的白云你会想到什么？通过这节课学生简简单单地理解了“遐想”这个词语。3、快快乐乐说写结合。新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”在教学中，我根据教材内容，借助实物、图片、音乐、表演、语言描绘等，创设

10、一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，较好地展示自己。如在教学检阅一文后，我创设了这样一个情境，一所学校在准备参加波兰首都华沙国庆节的检阅，但是有一个左腿截肢的学生博莱克究竟安排在队伍的什么位置成了大家议论的焦点。最后大家决定把他安排在队伍的最前列，游行检阅时博莱克忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台，检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了，大家齐声说：“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”课后我问学生：“你想对博莱克说什么话？”学生踊跃发言，争相说出自己想说的话。教完争吵后，我问孩子们：你们平时在课间十分钟和小伙伴在一起玩的时候

11、，肯定也发生过一些愉快或不愉快的事，下面就请你们动手写写和同学发生过的一件事情。孩子们画着、写着，友情通过笔尖尽情地淌。由于我的浅薄，我没有能力用最新的理论、最精彩的案例来全面的诠释这个“有效教学”。但是，在课堂中，我一直在努力地优化教学设计，建立有效的课堂常规，尝试着教师主导、学生主体的师生和谐地位，追求“简简单单，快快乐乐”地和孩子们一起学习语文，使课堂教学更有效。这是我努力的方向，我想，当我们愉悦地去做某件事情的时候，我们一定能把事情做好，当我们能非常热情地去从事某件事情的时候，那必将会达到我们的目标。参考文献：1、小学语文课堂的有效教学 赵素颖 上海师范大学出版社2、小学语文课堂中对话行为有效性的研究 王强明 吉林延边出版社3、 有效教学方法 包江明 江苏教育出版社4、语文教师教学知识发展研究 沈丽萍 河北教育出版社5、上好课在思考与行动中润泽课堂 王华明 甘肃教育