《艾滋病小斗士》教学设计（陈作伟）.doc

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1、读-说-悟15、艾滋病小斗士教学设计西固一校 陈作伟指导思想与理论依据语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”并在第三学段目标中明确提出：“默读有一定速度”、“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”据此，我结合教材编写意图、文本自身的特点和本班学生的实际情况，拟定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。2、学会本课生字，能正确读写和理解由生字组成的词语。3、凭借具体的语言材料，了解文章表达顺序。通过有感情地朗读，感受恩科西顽强抗争的精神，并懂得科学认识艾滋病

2、，关爱艾滋病人。以上教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词；感知课文大意。第二课时品词析句、精读深思，指导学生抓住关键词句促读感悟，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。本课时教学我采用板块设计、整体推进的方法。教材分析艾滋病小斗士是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课的内容。本组课文的主题是“无私奉献”，艾滋病小斗士是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，艾滋病，是一种死亡率高的传染病，是全为类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文最后南非总统曼德拉所言：“恩科西就是榜

3、样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这是本文的中心思想。全文共9个自然段，可以分为4段。全文围绕“斗士”展开内容，讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。学情分析1.学生是1011岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2.学生在学习中随意性明显，渴望得到教师或同学的赞许；3.学生有强烈的情感，甚至很多孩子的喜

4、怒哀乐都写在脸上；4.本班学生喜欢交流、喜欢合作。学生喜欢语文课上有好看的图片和精彩的视频，来调节枯燥的文字学习。教学目标1. 课程标准：新课标“实施建议”第三条教学建议的第一条中指出：“学生是语文学习的主人”。应充分发挥学生的主体作用。2. 知识与技能：() 学会本课生字，会组词，能理解由生字组成的词语；() 通过图片，让学生了解相关的艾滋病知识；() 通过视频图片资料，使学生了解艾滋病的严重危害性；() 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3. 过程与方法：（）能够通过课文阅读，初步感受艾滋病的危害； （）能够围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，进一步感受艾滋病给人类带来的巨大伤害； （）

5、能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（）能够表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。4情感、态度与价值观：通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的不幸和可敬，关爱艾滋病患者。教学重点理解生字新词，正确、流利地朗读课文，有感情朗读课文；理解课文内容，科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。 教学难点 围绕“为什么称恩科西是艾滋病小斗士？”这一中心问题认真思考，阅读课文内容，从而正确认识艾滋病，关心艾滋病人。教学策略1任务驱动法策略：a

6、学生通过朗读课文，自己提出问题，（如：为什么称恩科西是艾滋病小斗士？）老师在总结归纳学生提出的问题的基础上，精炼出几个主要问题（提出问题）b分小组讨论提炼出的问题，在其他同学的帮助或教师的点拨下自主解决问题，对理解有困难的问题，如“众星拱月”通过课件演示帮助理解（问题解决）。2自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行汇报交流，在深入理解课文主要内容的基础上，激发学生设身处地为他人着想的情感共鸣，促进情感的升华。教学环境和资源准备教学环境：多媒体环境。资源准备：教学课件。教学流程示意开始上课 教学流程图简单介绍艾滋病相关知识一、谈话激趣，揭题导入课件课件展示艾滋病儿童的图片燃烧的课题学生质疑

7、问答通过查字典，联系上下文自学生字新词，理解内容通读课文，初步感知课文内容二、自学课文，走进文本 学生展示搜集到的艾滋病儿童的图片的关于圆明园的资料全班交流三、检查自学情况、感知全文指读正音，学生自由发言老师通过课件展示课件出示生字新词课件， 四、小组合作学习、自主合作探究学习方法指导出示合作学习方法课件指导如何进行合作学习分组明确要求学生学习老师指导课件理解“挺”的意思分组合作学习课件展示相关内容学生通过三议三悟，掌握学习内容，体会文章中心交流评议五、师生总结扩展、提炼升华中心总结全课六、指导写字，生字描红七、作业设计教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断教学过程教 学

8、 设 计 流 程教 学 环 节 与 教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、 谈话揭题导入1、同学们，今天我们谈一个关于艾滋病的话题（板书：艾滋病），这是一个很沉重的话题。对于艾滋病，你们了解吗？2、师简要地介绍一下艾滋病的知识。请同学们齐读课题。看到这个题目，你有哪些疑问？二、自学课文，走进文本。要求：通过课文生字注音、查字典、联系上下文等方法自学生字新词，把课文读通读顺，初步感知课文内容。三、检查自学情况：1、出示生字新词。携带 仁慈 婴儿 遭到 轩然大波（高高涌起的波涛）不懈努力虚弱病魔曾经（zengceng ）呼吁 孕妇（指导书写）纤弱（qianxian）2、指读、正音。3、想一想这篇

9、课文主要讲了怎样的动人事迹？四、再读课文，初步感知“艾滋病”的可怕，感悟恩科西的不幸。谈话：师创设情境：想象一下，这是一场怎样的轩然大波啊？那些老师、学生和家长都会有什么样的反应？指导朗读五、指导写字教师巡视准 备学生读课题，质疑。学生按要求读书。学生自由发言。概括主要内容自读课文2、3、4自然段，划出有关语句，说说你读后的感受，注意重点词语。自读，（注意突出重点词语）齐读：体会艾滋病给恩科西带来的不幸。生字描红引入课题并讲解艾滋病知识。让学生在观看图片时，巧妙引入课题并讲解艾滋病知识，让学生在震撼的课件中不知不觉走进了课堂。读通课文，初步感知课文内容。这样的设计也无形中增大了课堂的容量，使学

10、生掌握了更多的知识。此环节不仅检查了学生的预习效果，而且通过理解关键语句，体会出恩科西的悲惨命运是无法避免的。也使学生从整体上感知了全文，为下一步合作学习做好了铺垫。为深入理解课文内容做准备。通过关键词语，体会恩科西的悲惨命运是无法避免的。 板书设计：15、艾滋病小斗士 普通的孩子 坦然面对恩科西 不幸的孩子 顽强斗争 勇敢的孩子：积极呼吁教学反思语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”并在第三学段目标中明确提出：“默读有一定速度”、“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”据此，我结合教材编写意图

11、、文本自身的特点和本班学生的实际情况，拟定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。2、学会本课生字，能正确读写和理解由生字组成的词语。3、凭借具体的语言材料，了解文章表达顺序。通过有感情地朗读，感受恩科西顽强抗争的精神，并懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。以上教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词；感知课文大意。第二课时品词析句、精读深思，指导学生抓住关键词句促读感悟，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。本课时教学我采用板块设计、整体推进的方法。即通过谈话读题质疑、自学走近文本、再读理解不幸、指导练写生字四个板块来

12、构建第一课时的教学，旨在激发学生的阅读期待、促进学生整体感知，从而为第二课时的精读感悟奠定良好的基础。板书课题后，指导读题，询问学生：当你第一次看到这个题目的时候，想到了哪些问题？通过预习，哪些问题自己已经解决了？还有哪些问题需要在课堂上和老师、同学们一起研究解决的？由课题中的“小斗士”入手，导入新课；联系相关资料，了解艾滋病的可怕；初读课文，检查预习情况；再读课文，抓住部分词语、段落，通过朗读体验恩科西的不幸遭遇。苏教版教材主编张庆老师多次强调：“一定要强化初读，要拿出成块的时间让学生沉下心来读书。力求读进去，读正确，读流利。课文不读熟不开讲。”为此，我留出足够的时间让学生在充分的读书实践中

13、习得读书方法，提出明确的自学要求。要求：自由读课文，通过课文生字注音、查字典、联系上下文等方法自学生字新词，把课文读通读顺，初步感知课文内容。寻找问题的答案。这一环节充分体现了以教师为主导、学生为主体、文本为主源、问题为主轴、训练为主线的新课程下课堂教学观，在与文本的亲密接触中，学生渐渐感受到字词的冷暖，触摸到语言的温度。我在学生熟读课文的基础上，提出问题：恩科西究竟遭遇到了怎样的不幸，承受了什么样的痛苦呢？请同学们自读课文2、3、4自然段，划出有关语句，说说你读后的感受，注意重点词语。学生在静思默想中潜心会文，边默读边思考边批注，然后交流表现不幸的四个问题，创设情境：想象一下，这是一场怎样的

14、轩然大波啊？那些老师、学生和家长都会有什么样的反应？在这一环节中，我努力营造一个宽松、民主、平等的学习场景，让学生在阅读分享、交流讨论中进一步理解恩科西的不幸。指导练写生字。抓重点难写的几个字指导。这节课很多教学环节，学生的发言，问题的设计，都是我始料未及的。也因此，更加能够锻炼我的驾驭课堂的能力。比如在这节课上，学生丰富的想象力和出色的语言表达，把我们在座的老师和同学，包括我都带入了一幅幅情景当中，一幅幅画面展现在我们眼前。学生的答案很多都是出乎我的意料的。课堂是我们师生对话的过程，也是我们师生情感交流的过程，更是我们师生产生共鸣的过程。回头看，我的课堂有很多遗憾。比如开头设计有点松散，指导学生朗读方法欠缺，朗读形式单一。